现行义务教育课程物理（沪科版）课本，有一个明显的特点，就是图文并茂.据笔者初略统计，八年级物理有插图350余幅，九年级物理有插图307幅，主要是普物实验插图、著名物理学家头像等插图，另有章节插图、引言插图，初中物理插图共计有680余幅.这些插图点缀于课本中，使课本脱离枯燥、死板，成为生动活泼的活教材，增强了课本的美感和趣味性，特别是对八年级学生，初学物理，理解力不够，需要用图片去吸引他们，这些插图就起到了这样的作用，它隐含的科学性、知识性，能直观地体现出来，能诱发学生的思维.
　　在教学中，教师要尽力分析图像，备课时就要备图像，从而培养锻炼学生的观察、思维能力，体现课本编排的深刻用义.
　　1理解课本利用图像培养学生观察、思维能力的深刻含义
　　（1）通过比较，会发现很多图像直观易懂，又能体现物理的深刻内涵.九年级物理图11-20，用涂酒精的方式给病人降温，它既体现一种物理含义，即蒸发要吸热，又体现一种生活经验.
　　（2）图像要求我们必须学会观察，联系实际，形成新的思维.如八年级物理，坐车的人和车外的人，认识车的运动情况不同，这是人们平时迷茫的一个问题，引出了参照物的概念后，这个问题就容易理解了.又如图12-17，我们经常看到司机在加水，它起什么作用？这幅图将现实与水的比热容最大这个知识点联系了起来.
　　（3）有的插图会使一个抽象的问题趋于直观，从而形成新的知识.如九年级物理图12-13，它是我们在冷天取暖时经常采用的一个方式，它将一个抽象的且不易理解的物理量（内能）转换成一个直观易懂的物理量，进一步让我们理解利用内能还可以做功.
　　（4）插图还能帮助我们分析，形成探索心理.如图13-13，一个集成电路有数百万甚至上千万个晶体管，可能吗？这就会让学生有一种探索的心理.
　　（5）插图还具有强烈的现实意义.课本中的汽车观后镜、弹簧秤的使用、天平的使用、电路的安装（图14-12）、滑动变阻器的使用（图14-5）等，这些插图将物理课本带入了生活，提升了学习的情趣，充分调动学生学习的积极性.又如图14-29、图14-31，这几幅图体现的是安全用电，它会将物理与安全结合起来，具有很强的现实意义.
　　（6）有些插图能帮助我们想象，形成抽象思维能力.如图16-6，磁场是一个不易理解的物理量，用这幅图直观地显示了磁场的分布.又如图18-22，用一幅图把电话网络清晰地体现出来，让人一目了然.
　　2教学中运用好图像，让学生形成思维，锻炼学生的观察、思维、想象等能力
　　（1）首先，教师在备课时就要认真分析图像所隐含的物理意义，在课堂上要加强引导，让学生逐步形成观察、思维能力.课本上的图像联系什么内容，可以让学生先猜，观察由浅入深，比如认识刻度尺、认识温度计这些内容，可以先感觉后实测，知道观察的重要性，再通过分析，思维能力自然会得到提高.
　　（2）有了一定的基础后，可以要求学生在预习时自发地联系图像，形成想象力.通过训练后，学生会形成自觉观察，愿意去现实中观察，形成自觉行为，体现了自觉的思维方式，能力得到提高.
　　物理课若变成纯理论课，将会枯燥无味，若能多联系实际，多观察实验，则体现趣味性.多联系插图，多做好演示实验，课堂教学形式就能灵活多样，会更有实效性.教学时，可以是边看插图边讲理论;可以是先提问题，去图上找答案;也可以是先看图，猜想有什么结论，再进行理论分析.方法很多，可以灵活多样，一幅图的作用可以很大，体现出它的价值.
　　（3）利用好插图，使教学更重实际过程.因为插图本身就体现在理论的形成过程中，形成一个开发学生智力的空间，使学生形成探究式学习方式，能力得到提高.
　　（4）利用插图，可以让学生积极参与，充分调动每一个人的积极性，体现现代教育“以人为本”的思想，而不是教师的一席谈，这样既增强学生的自信心，又能让学生全面发展.
　　总之，在物理教学中，贯穿插图的教学，可以达到事半功倍的效率，有助于学生发展观察和思维能力，使学生全面发展.在物理教学中，要讲究插图的作用，把它充分利用好，达到为教学服务、使学生全面成长的目的.