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【摘 要】 部分留守儿童的现状令人堪忧，西部乡村教师必须直面现实，必须俯下身来关爱每一名留守儿童，使其体魄强健、心灵阳光。
【关 键 词】 乡村教师；关爱；留守儿童
随着越来越多的西部青壮年农民涌入滚滚东流的外出务工大潮，西部乡村的留守儿童已经变成了一个愈来愈庞大的弱势群体，这一群体逐渐成为农村家庭之大痛，社会之大痛。君不见，一位位年迈的老人和一个个稚嫩的孩子，构成了一幅幅何等心酸的画面！一百多年前，梁启超在《少年中国说》中这样告诫过国人：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”由此可见，如今的留守儿童现象，关乎未成年人的健康成长，关乎新农村的成功建设，关乎经济社会建设发展大局，关乎中华民族的伟大复兴，关乎中华民族未来在世界民族之林的地位。
众所周知，关爱每一位学生，是每一位教师的神圣天职，我们西部乡村教师岂能漠视这些草根孩子。而著名的教育学者朱永新曾经这样说过：“教育的理想是为了一切的人，无论城市的还是乡村的，富贵的还是贫穷的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的。”这样的教育理想也时刻鞭策着我们，我们西部乡村教师必须俯下身来关爱每一名留守儿童，使其体魄强健、心灵阳光。
一、俯下身来关爱留守儿童的生理，使其体魄如牛犊一样强健
留守儿童正处于至关重要的生理发育期，而西部乡村的留守儿童患病不能及时得到医治和受到意外伤害的事件时有发生，其中烫伤、骨折、车祸、中毒、溺水、触电、打斗等意外伤亡事件时有报道。正如《中国青年报》所言，“他们是当下中国最容易受伤害的人”。我们作为西部乡村教师，耳闻目睹这些草根孩子由于应有的监管不力，连最起码的健康生命权都被残酷地剥夺，能没有一种撕心裂肺的大痛吗？能不俯下身来，将每一名留守儿童都当成自己的孩子，关爱他们的生理吗？
目前，西部乡村暂未大力发展寄宿制小学，这就更需要教师熟悉每一名留守儿童的生活情况，建立并完善留守儿童成长档案。除了勤查留守儿童的衣着状况及身体状况，还要竭尽全力地为这些未成年人编织安全防护网，消除他们存在的诸多安全隐患。给他们以精心的管理及适度的严格要求，确保他们远离那些不良嗜好。建立亲情联系卡，定期督促留守儿童代理监护人注重鸡、鸭、鱼等肉类与时令蔬菜、水果的科学营养搭配。制定出可操作性强的详细的留守儿童生理健康方案，长期开展诸如“小鬼当家”“自己的衣物自己洗”一类的生活技能活动，以利于积极培养留守儿童良好的个人卫生习惯；持之以恒地开展科学健康而形式多样的体育活动，以确保这些草根孩子充分享有健康生命权，确保他们的体魄如牛犊一样强健。
二、俯下身来关爱留守儿童的心理，使其心灵的角角落落都铺满阳光
由于大批量的西部乡村留守儿童长期处于“亲情饥渴”状态，长期处于“心理营养”不良或缺失的状态，从而导致不少“留守儿童”缺乏爱心、情感观淡薄、上进心不强、逆反心理重、思想消极、抑郁自卑等。表现为寡言少语、抵触与他人交往、不能融入集体、离家出走等现象。有资料显示：留守儿童心理问题的检出率高达57.14%。面对这些现象和数据，我们应该清醒地认识到，解决农村留守儿童心理问题已迫在眉睫！身为西部乡村教师，不能简单依靠留守儿童心理咨询室，或过度依赖心理辅导教师的专业辅导，必须直面留守儿童的一系列心灵健康问题，必须真正俯下身来关爱每一位留守儿童的心灵。（下转78页）
（上接76页）
那么，如何俯下身来关爱留守儿童的心灵呢？ “心本教育”思想认为，“心”既是人认识外部世界的感应器，也是内部世界的调节器，人的“心性、心神、心态、心情、心怀”等心品状况，对人的生存和发展具有重要意义，只有“心”回归常态，才能拥有乐观的情绪，才能拥有良好的人际关系，才能拥有幸福的生活。[1]而要让留守儿童的“心”回归常态，就要我们西部乡村教师在因材施教的过程中，积极主动地降低我们所谓的“绝对权威”，认认真真地解读苏霍姆林斯基所说的“每个学生都是独一无二的世界”这句话的深刻含义，心甘情愿地俯下身来，从留守儿童的视角来观察世界，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们的情感，最大限度地创设一些让他们发挥才能、展示自我别样风采的情境和机会，及时发现他们身上隐藏的各种斑斓色彩和闪光点。只有这样，才能水到渠成地培养他们的积极心理品质和阳光心理品质，使其心灵的角角落落都铺满阳光。
君不闻，“爸爸妈妈，我可以去你们家玩吗？”一位记者采访留守儿童，请他们对在外打工的父母说一句话，一个7岁的孩子说出了这样令人心碎的话！当大批量的留守儿童与应承担主要监管任务的父母长期天各一方，纵然父母想悉心教育，也难免有“鞭长莫及”的长叹，而隔代教育又往往陷入“心有余而力不足”之泥潭时，为了教育理想的实现，我们西部乡村老师必须俯下身来关爱留守儿童。
江西赣县沙地镇中心小学教师王金莲就是一名实现了教育理想的伟大的人民教师，她前后义务收留了200多名“留守孩”，对他们倾注了满腔的热血，为他们驱散了心中孤寂的阴影，使他们感受到了温暖的母爱。我们必须拥有王金莲老师那样的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的宽广胸怀，必须拥有王金莲老师那样的勇于担当的崇高精神境界，承受起上千年的社会嘱托——“一日为师，终身为父”，真正做到让每一位背井离乡的家长放心，让每一位留守儿童的生命都如花儿一样绽放！
【参考文献】
[1] 吴发科. 再谈学校要倡导“心本教育”[J]. 中小学心理健康教育，2011（3）
[2] 吴霓. 农村留守儿童问题调研报告[J]. 教育研究，2004（10）.
[3] 范先佐. 农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J]. 国家教育行政学院学报，2005（7）.
【关 键 词】 乡村教师；关爱；留守儿童
随着越来越多的西部青壮年农民涌入滚滚东流的外出务工大潮，西部乡村的留守儿童已经变成了一个愈来愈庞大的弱势群体，这一群体逐渐成为农村家庭之大痛，社会之大痛。君不见，一位位年迈的老人和一个个稚嫩的孩子，构成了一幅幅何等心酸的画面！一百多年前，梁启超在《少年中国说》中这样告诫过国人：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”由此可见，如今的留守儿童现象，关乎未成年人的健康成长，关乎新农村的成功建设，关乎经济社会建设发展大局，关乎中华民族的伟大复兴，关乎中华民族未来在世界民族之林的地位。
众所周知，关爱每一位学生，是每一位教师的神圣天职，我们西部乡村教师岂能漠视这些草根孩子。而著名的教育学者朱永新曾经这样说过：“教育的理想是为了一切的人，无论城市的还是乡村的，富贵的还是贫穷的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的。”这样的教育理想也时刻鞭策着我们，我们西部乡村教师必须俯下身来关爱每一名留守儿童，使其体魄强健、心灵阳光。
一、俯下身来关爱留守儿童的生理，使其体魄如牛犊一样强健
留守儿童正处于至关重要的生理发育期，而西部乡村的留守儿童患病不能及时得到医治和受到意外伤害的事件时有发生，其中烫伤、骨折、车祸、中毒、溺水、触电、打斗等意外伤亡事件时有报道。正如《中国青年报》所言，“他们是当下中国最容易受伤害的人”。我们作为西部乡村教师，耳闻目睹这些草根孩子由于应有的监管不力，连最起码的健康生命权都被残酷地剥夺，能没有一种撕心裂肺的大痛吗？能不俯下身来，将每一名留守儿童都当成自己的孩子，关爱他们的生理吗？
目前，西部乡村暂未大力发展寄宿制小学，这就更需要教师熟悉每一名留守儿童的生活情况，建立并完善留守儿童成长档案。除了勤查留守儿童的衣着状况及身体状况，还要竭尽全力地为这些未成年人编织安全防护网，消除他们存在的诸多安全隐患。给他们以精心的管理及适度的严格要求，确保他们远离那些不良嗜好。建立亲情联系卡，定期督促留守儿童代理监护人注重鸡、鸭、鱼等肉类与时令蔬菜、水果的科学营养搭配。制定出可操作性强的详细的留守儿童生理健康方案，长期开展诸如“小鬼当家”“自己的衣物自己洗”一类的生活技能活动，以利于积极培养留守儿童良好的个人卫生习惯；持之以恒地开展科学健康而形式多样的体育活动，以确保这些草根孩子充分享有健康生命权，确保他们的体魄如牛犊一样强健。
二、俯下身来关爱留守儿童的心理，使其心灵的角角落落都铺满阳光
由于大批量的西部乡村留守儿童长期处于“亲情饥渴”状态，长期处于“心理营养”不良或缺失的状态，从而导致不少“留守儿童”缺乏爱心、情感观淡薄、上进心不强、逆反心理重、思想消极、抑郁自卑等。表现为寡言少语、抵触与他人交往、不能融入集体、离家出走等现象。有资料显示：留守儿童心理问题的检出率高达57.14%。面对这些现象和数据，我们应该清醒地认识到，解决农村留守儿童心理问题已迫在眉睫！身为西部乡村教师，不能简单依靠留守儿童心理咨询室，或过度依赖心理辅导教师的专业辅导，必须直面留守儿童的一系列心灵健康问题，必须真正俯下身来关爱每一位留守儿童的心灵。（下转78页）
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那么，如何俯下身来关爱留守儿童的心灵呢？ “心本教育”思想认为，“心”既是人认识外部世界的感应器，也是内部世界的调节器，人的“心性、心神、心态、心情、心怀”等心品状况，对人的生存和发展具有重要意义，只有“心”回归常态，才能拥有乐观的情绪，才能拥有良好的人际关系，才能拥有幸福的生活。[1]而要让留守儿童的“心”回归常态，就要我们西部乡村教师在因材施教的过程中，积极主动地降低我们所谓的“绝对权威”，认认真真地解读苏霍姆林斯基所说的“每个学生都是独一无二的世界”这句话的深刻含义，心甘情愿地俯下身来，从留守儿童的视角来观察世界，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们的情感，最大限度地创设一些让他们发挥才能、展示自我别样风采的情境和机会，及时发现他们身上隐藏的各种斑斓色彩和闪光点。只有这样，才能水到渠成地培养他们的积极心理品质和阳光心理品质，使其心灵的角角落落都铺满阳光。
君不闻，“爸爸妈妈，我可以去你们家玩吗？”一位记者采访留守儿童，请他们对在外打工的父母说一句话，一个7岁的孩子说出了这样令人心碎的话！当大批量的留守儿童与应承担主要监管任务的父母长期天各一方，纵然父母想悉心教育，也难免有“鞭长莫及”的长叹，而隔代教育又往往陷入“心有余而力不足”之泥潭时，为了教育理想的实现，我们西部乡村老师必须俯下身来关爱留守儿童。
江西赣县沙地镇中心小学教师王金莲就是一名实现了教育理想的伟大的人民教师，她前后义务收留了200多名“留守孩”，对他们倾注了满腔的热血，为他们驱散了心中孤寂的阴影，使他们感受到了温暖的母爱。我们必须拥有王金莲老师那样的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的宽广胸怀，必须拥有王金莲老师那样的勇于担当的崇高精神境界，承受起上千年的社会嘱托——“一日为师，终身为父”，真正做到让每一位背井离乡的家长放心，让每一位留守儿童的生命都如花儿一样绽放！
【参考文献】
[1] 吴发科. 再谈学校要倡导“心本教育”[J]. 中小学心理健康教育，2011（3）
[2] 吴霓. 农村留守儿童问题调研报告[J]. 教育研究，2004（10）.
[3] 范先佐. 农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J]. 国家教育行政学院学报，2005（7）.