论文部分内容阅读
摘要：普通高中《英语课程标准》明确提到英语写作教学的重要性。可是，就目前高中英语写作教学情况来看，却存在较多的问题，欠发达地区更是如此。之所以会如此，主要还是因为这些地区仍然在使用传统的英语教学评价机制，学生写作动力以及兴趣都无法提升，最终也就很难提高学生英语写作水平。为了改善这一现象，本文就形成性评价在教育欠发达地区高中英语写作中的应用进行了探究。
关键词：高中英语；写作；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0104
一、形成性评价相关概述
形成性评价在欠发达地区高中英语写作中的应用，主要目的是为了发现学生内在的潜能，通过激励的方式来让学生参与到英语写作学习之中，而学生也能在这一过程中掌握自己的整个学习过程，让学生对自己的学习有更深层次的理解，这样就能让学生感受到成就感，最大程度激发学生英语写作的积极性和动力。此外，在应用形成性评价的过程中，教师则能够更好地掌握学生学习情况，结合学生实际情况来对其进行针对性的教学，这样也就能够促使学生获得更为良好的英语写作训练，促进学生英语写作水平的提升。为此，在欠发达地区高中英语写作中运用形成性评价，能够进一步提高学生英语写作能力。
二、形成性评价在教育发达地区高中英语写作中的应用
1. 自我评价
英语写作教学中运用形成性评价的方式较为多样化，自我评价是其中的一种，这种方式主要是让学生结合自身所掌握的写作策略，对自己的写作效果以及学习程度进行评价。教师在使用这一评价方式进行评价的时候，一定要先制定出相应的评价标准，比如介绍优秀作文的主要构成，或者是向学生提供文章范例，通过这样的方式来让学生懂得如何对自身所写的文章进行评价。自我评价能够让学生对自我学习情况进行把握，让学生在反思与自省过程中更加准确地发现自己的不足之处，同时也能让英语写作教学氛围变得更加轻松，这样就能缓解高考带给学生的压力，让学生保持良好的心态进行英语写作。
2. 同伴互评
同伴互评这一模式也是形成性评价中较为重要的一个环节，具体指的是教师在教学评价过程中，将学生分成几个小组或者是同桌，让不同小组或者是组内成员相互进行评价和讨论，通过这种方式来从他人角度发现自身所存在的不足之处以及亮点，进而能够更好地提高学生的认识。在这一过程中，教师可以在分组过程中安排小组长，让其专门负责记录组员相互评价的内容，然后在相互评价完成之后进行总结，并且结合评价内容对写作文章进行修改，最后一式两份交给教师。通过这种方式不仅能够提高学生英语写作的积极性，教师本身也能在修改学生作文的时候发现学生的写作思路，以此来对学生进行针对性的写作教学，以此来促进学生写作能力的提升。
3. 师生共评
在运用形成性评价进行英语写作教学的时候，教师和学生还可以共同参与到写作评价中，具体而言就是講教师和学生的评价结合在一起。例如，教师可以先将学生分成4人一组，然后对其进行A、B、C、D编号，其中A评价D作文、B评价A作文、C评价B作文、D评价C作文，之后教师再进行最终的评价，然后将结果反馈给学生。通过这种形成性评价的方式能够有效地实现师生之间的相互监督，也能构建出相互学习、相互监督的氛围，这样不仅能让学生更加积极主动地参与到课堂学习之中，而且还能改变传统评价模式下学生被动接受评价的局面，让学生也能够参与到评价之中，而教师能够在这个过程中关注学生写作的全过程，明确学生哪里存在问题，然后结合问题对学生进行针对性的写作教学。此外，在这一过程中，教师还能更加准确的发现学生身上的闪光点，并且在评价过程中加强对学生的鼓励和表扬，通过这一方式来提高学生对英语写作学习的兴趣和积极性，同时也能在一定程度上提高学生英语写作水平，最大程度发挥出形成性评价在教育欠发达地区的作用。
4. 档案评价
在欠发达地区高中英语写作中运用形成性评价，除了上述几个评价方式之外，档案评价也是较为重要的一点。这种方式可以说是学生对自身学习成果的反思，也是学生学习成果的汇集，教师能够以此来更加全面地了解学生英语写作情况和能力，进一步促进学生英语写作水平提升。在运用档案评价的过程中，学生是档案记录的主要人员，因为档案之中所记录的都是学生写作的文章，还有之前学习过程中的记录、师生对于写作文章的评价等等。档案评价在应用过程中，需要对收集的档案进行合理的选择，不能随意收集，需要结合写作目标以及自身实际情况进行合理的收集，这样教师才能通过档案很好地感受到学生这一段时间内的进步和提高，然后从中吸取经验进行自我反思，结合实际情况调整学习计划，最终真正有效地提高学生英语写作水平。在形成性评价应用过程中，档案评价是十分重要的环节，教师一定要加强重视，借助档案评价来提高学生英语写作技巧，同时提高学生对于写作的兴趣和积极性。
三、结语
综上所述，形成性评价在欠发达地区高中英语写作中的应用，能够更加全面地反映出学生英语学习的整个过程，也能很好地满足学生发展需求，有效地激励学生自主、积极地参与到英语写作之中，进而也就能够促进学生英语写作水平的提升。
（作者单位：山西省忻州市偏关中学校 034000）
关键词：高中英语；写作；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0104
一、形成性评价相关概述
形成性评价在欠发达地区高中英语写作中的应用，主要目的是为了发现学生内在的潜能，通过激励的方式来让学生参与到英语写作学习之中，而学生也能在这一过程中掌握自己的整个学习过程，让学生对自己的学习有更深层次的理解，这样就能让学生感受到成就感，最大程度激发学生英语写作的积极性和动力。此外，在应用形成性评价的过程中，教师则能够更好地掌握学生学习情况，结合学生实际情况来对其进行针对性的教学，这样也就能够促使学生获得更为良好的英语写作训练，促进学生英语写作水平的提升。为此，在欠发达地区高中英语写作中运用形成性评价，能够进一步提高学生英语写作能力。
二、形成性评价在教育发达地区高中英语写作中的应用
1. 自我评价
英语写作教学中运用形成性评价的方式较为多样化，自我评价是其中的一种，这种方式主要是让学生结合自身所掌握的写作策略，对自己的写作效果以及学习程度进行评价。教师在使用这一评价方式进行评价的时候，一定要先制定出相应的评价标准，比如介绍优秀作文的主要构成，或者是向学生提供文章范例，通过这样的方式来让学生懂得如何对自身所写的文章进行评价。自我评价能够让学生对自我学习情况进行把握，让学生在反思与自省过程中更加准确地发现自己的不足之处，同时也能让英语写作教学氛围变得更加轻松，这样就能缓解高考带给学生的压力，让学生保持良好的心态进行英语写作。
2. 同伴互评
同伴互评这一模式也是形成性评价中较为重要的一个环节，具体指的是教师在教学评价过程中，将学生分成几个小组或者是同桌，让不同小组或者是组内成员相互进行评价和讨论，通过这种方式来从他人角度发现自身所存在的不足之处以及亮点，进而能够更好地提高学生的认识。在这一过程中，教师可以在分组过程中安排小组长，让其专门负责记录组员相互评价的内容，然后在相互评价完成之后进行总结，并且结合评价内容对写作文章进行修改，最后一式两份交给教师。通过这种方式不仅能够提高学生英语写作的积极性，教师本身也能在修改学生作文的时候发现学生的写作思路，以此来对学生进行针对性的写作教学，以此来促进学生写作能力的提升。
3. 师生共评
在运用形成性评价进行英语写作教学的时候，教师和学生还可以共同参与到写作评价中，具体而言就是講教师和学生的评价结合在一起。例如，教师可以先将学生分成4人一组，然后对其进行A、B、C、D编号，其中A评价D作文、B评价A作文、C评价B作文、D评价C作文，之后教师再进行最终的评价，然后将结果反馈给学生。通过这种形成性评价的方式能够有效地实现师生之间的相互监督，也能构建出相互学习、相互监督的氛围，这样不仅能让学生更加积极主动地参与到课堂学习之中，而且还能改变传统评价模式下学生被动接受评价的局面，让学生也能够参与到评价之中，而教师能够在这个过程中关注学生写作的全过程，明确学生哪里存在问题，然后结合问题对学生进行针对性的写作教学。此外，在这一过程中，教师还能更加准确的发现学生身上的闪光点，并且在评价过程中加强对学生的鼓励和表扬，通过这一方式来提高学生对英语写作学习的兴趣和积极性，同时也能在一定程度上提高学生英语写作水平，最大程度发挥出形成性评价在教育欠发达地区的作用。
4. 档案评价
在欠发达地区高中英语写作中运用形成性评价，除了上述几个评价方式之外，档案评价也是较为重要的一点。这种方式可以说是学生对自身学习成果的反思，也是学生学习成果的汇集，教师能够以此来更加全面地了解学生英语写作情况和能力，进一步促进学生英语写作水平提升。在运用档案评价的过程中，学生是档案记录的主要人员，因为档案之中所记录的都是学生写作的文章，还有之前学习过程中的记录、师生对于写作文章的评价等等。档案评价在应用过程中，需要对收集的档案进行合理的选择，不能随意收集，需要结合写作目标以及自身实际情况进行合理的收集，这样教师才能通过档案很好地感受到学生这一段时间内的进步和提高，然后从中吸取经验进行自我反思，结合实际情况调整学习计划，最终真正有效地提高学生英语写作水平。在形成性评价应用过程中，档案评价是十分重要的环节，教师一定要加强重视，借助档案评价来提高学生英语写作技巧，同时提高学生对于写作的兴趣和积极性。
三、结语
综上所述，形成性评价在欠发达地区高中英语写作中的应用，能够更加全面地反映出学生英语学习的整个过程，也能很好地满足学生发展需求，有效地激励学生自主、积极地参与到英语写作之中，进而也就能够促进学生英语写作水平的提升。
（作者单位：山西省忻州市偏关中学校 034000）