论文部分内容阅读
新课标把自主学习能力的培养放在了教学的首位，然而我们发现目前高中生英语自主学习现状不容乐观，究其原因，可能有以下几种：
一、 教师的教学理念过于传统
目前，有一部分英语教师仍采用传统的教学方法，遵循传统的教学理念，重知识轻能力培养，轻学生的主体地位。由于教师和学生仍然面临升学压力，教师教学任务重、课时多等因素的影响，这些新的理念在课堂上很难全面落实，学生自主学习的空间还很小，“问题意识的培养”指导不够。在英语课堂教学在方法上主要采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，较少注重启发学生发现、思考和解决问题。
二、 学生缺乏学习动机
学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进外语学习。但有相当一部分同学学习动机不明确，学习态度不端正。有的学生反映课本里的课文内容长，有些内容有些过时，因此，学习动机自然就不强。
三、 学生学习方法与习惯不得当
以词汇学习为例，有些学生没有掌握记忆单词的科学方法，却整天死记硬背单词。我们在教学中不难发现有的学生进入高中后，仍然不认识音标，识记单词完全靠字母组合，因此，即使暂时记住，记忆时间是很短暂的。这样学生容易产生挫折感，时间一长，自然而然产生厌学情绪。还有些学生每次遇到生单词都查阅字典，影响其阅读能力与思维能力的提高。类似不良的学习习惯会影响学生学习效率的提高。因此，如果学生学习策略选取不当就会越学越吃力，越学越厌学，时间一长就会形成恶性循环，抑制学生自主学习的愿望。
由此可见，在当前英语教学过程中，“自主学习”的实施在“教”与“学”两方面都存在着问题。学生们学习动机性不强，学习兴趣不浓，普遍缺乏自主学习意识，没有良好的学习习惯。另外，大部分学生不能科学地使用学习策略，在说和写的水平上与《新课标》要求有一定差距。因此，如何培养学生自主学习能力，成了目前的当务之处。笔者认为教师可以从以下几个方面着手。
1. 树立“以人为本”基本信念，为了每一位学生的发展
新课程价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。教育的一切改革最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。高中英语新课程的课程内容的选择，更加关注学生的生活，以及与现代社会和科技发展的现实联系。教学内容始终围绕一切为了学生的终身学习和发展的目的，使其体现时代性和现实性。
2. 树立“以学生为中心”的课堂教学理念，促进学生自主学习能力的发展
高中新课程倡导“以学生为中心”的课堂教学理念，它要求教师改变填鸭式的教学，教师不再是转播知识的机器，学生也不是盛放知识的容器。要想使得课堂充满活力，必须突出学生主体，将课堂还给学生，这是毋庸置疑的。然而以学生为主体，并不能简单地理解为教师少讲或不讲。在教学中，教师应营造营造宽松，民主，和谐的教学氛围，尊重个体差异，学生参与教学活动。教师与学生相互平等，相互尊重，在课堂上进行分层次教学以及合作学习，就是体现了这样的理念。在这样的课堂中，学习者能够选择和确定学习目标，能够自我调节和补救，能够在教学的个性化中培养自主学习的能力，此时的课堂活动存在于学生的心田之中，可谓“润物细无声，无声胜有声”。课堂教学最重要的是培养学生自主学习能力和创新素质，这是学生发展、教学发展的根本后劲。
3. 立足教学实践，勤于反思和重建
要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。在英语教学中，教师还要不断进行教学反思，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，审视自己日常的教学行为和想法，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成良好的学习习惯。在教学过程中，不断反思，及时调整教学方式和方法，重新构建知识框架，从而在课堂教学中指导学生自主建立系统的英语知识体系与培养学生自主学习能力。
4. 利用学案培养学生学习策略
作为二十一世纪的高中生，掌握如何运用策略学习是必不可少的。时代要求教师在教学过程中不仅要考虑自己如何教，而且要更多地考虑到学生要如何学，这是新课改的精髓。通过学案，教师教的目标转换成了学生学的目标，它为学生建立了一种有目标的学习向往，调动了学生的积极性、主动性，使其最大限度地参与到学习的全过程中，从而提高学生学习效果。通过学案，可以培养学生课前，课上及课后的学习习惯，并可以在学案的指导下掌握学习方法。通过这些学习策略的培养可以促进英语自主学习能力。学习是一项有目的、有计划、有步骤的活动，不能随心所欲的进行。整个过程是否按照计划进行，目标是否明确，其效果大不一样。合理的学习计划，良好的目标意识是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。通过“学案”，学生可提高自己学习的意识与迫切学习的愿望，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的自学能力和独立思考能力，学生逐渐学会了学习。通过学案教学，教师在教学中不断反思，更新教学理念，在英语课堂活动中成为学生建构知识的高级伙伴、中介和研究者，能根据实际采用适当的教学方式、方法、策略和评价体系，创设出互动、民主、和谐课堂氛围。使用“学案教学法”能够促使教师从“满堂灌”中解放出来，促进学生形成终身学习的能力。
一、 教师的教学理念过于传统
目前，有一部分英语教师仍采用传统的教学方法，遵循传统的教学理念，重知识轻能力培养，轻学生的主体地位。由于教师和学生仍然面临升学压力，教师教学任务重、课时多等因素的影响，这些新的理念在课堂上很难全面落实，学生自主学习的空间还很小，“问题意识的培养”指导不够。在英语课堂教学在方法上主要采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，较少注重启发学生发现、思考和解决问题。
二、 学生缺乏学习动机
学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进外语学习。但有相当一部分同学学习动机不明确，学习态度不端正。有的学生反映课本里的课文内容长，有些内容有些过时，因此，学习动机自然就不强。
三、 学生学习方法与习惯不得当
以词汇学习为例，有些学生没有掌握记忆单词的科学方法，却整天死记硬背单词。我们在教学中不难发现有的学生进入高中后，仍然不认识音标，识记单词完全靠字母组合，因此，即使暂时记住，记忆时间是很短暂的。这样学生容易产生挫折感，时间一长，自然而然产生厌学情绪。还有些学生每次遇到生单词都查阅字典，影响其阅读能力与思维能力的提高。类似不良的学习习惯会影响学生学习效率的提高。因此，如果学生学习策略选取不当就会越学越吃力，越学越厌学，时间一长就会形成恶性循环，抑制学生自主学习的愿望。
由此可见，在当前英语教学过程中，“自主学习”的实施在“教”与“学”两方面都存在着问题。学生们学习动机性不强，学习兴趣不浓，普遍缺乏自主学习意识，没有良好的学习习惯。另外，大部分学生不能科学地使用学习策略，在说和写的水平上与《新课标》要求有一定差距。因此，如何培养学生自主学习能力，成了目前的当务之处。笔者认为教师可以从以下几个方面着手。
1. 树立“以人为本”基本信念，为了每一位学生的发展
新课程价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。教育的一切改革最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。高中英语新课程的课程内容的选择，更加关注学生的生活，以及与现代社会和科技发展的现实联系。教学内容始终围绕一切为了学生的终身学习和发展的目的，使其体现时代性和现实性。
2. 树立“以学生为中心”的课堂教学理念，促进学生自主学习能力的发展
高中新课程倡导“以学生为中心”的课堂教学理念，它要求教师改变填鸭式的教学，教师不再是转播知识的机器，学生也不是盛放知识的容器。要想使得课堂充满活力，必须突出学生主体，将课堂还给学生，这是毋庸置疑的。然而以学生为主体，并不能简单地理解为教师少讲或不讲。在教学中，教师应营造营造宽松，民主，和谐的教学氛围，尊重个体差异，学生参与教学活动。教师与学生相互平等，相互尊重，在课堂上进行分层次教学以及合作学习，就是体现了这样的理念。在这样的课堂中，学习者能够选择和确定学习目标，能够自我调节和补救，能够在教学的个性化中培养自主学习的能力，此时的课堂活动存在于学生的心田之中，可谓“润物细无声，无声胜有声”。课堂教学最重要的是培养学生自主学习能力和创新素质，这是学生发展、教学发展的根本后劲。
3. 立足教学实践，勤于反思和重建
要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。在英语教学中，教师还要不断进行教学反思，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，审视自己日常的教学行为和想法，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成良好的学习习惯。在教学过程中，不断反思，及时调整教学方式和方法，重新构建知识框架，从而在课堂教学中指导学生自主建立系统的英语知识体系与培养学生自主学习能力。
4. 利用学案培养学生学习策略
作为二十一世纪的高中生，掌握如何运用策略学习是必不可少的。时代要求教师在教学过程中不仅要考虑自己如何教，而且要更多地考虑到学生要如何学，这是新课改的精髓。通过学案，教师教的目标转换成了学生学的目标，它为学生建立了一种有目标的学习向往，调动了学生的积极性、主动性，使其最大限度地参与到学习的全过程中，从而提高学生学习效果。通过学案，可以培养学生课前，课上及课后的学习习惯，并可以在学案的指导下掌握学习方法。通过这些学习策略的培养可以促进英语自主学习能力。学习是一项有目的、有计划、有步骤的活动，不能随心所欲的进行。整个过程是否按照计划进行，目标是否明确，其效果大不一样。合理的学习计划，良好的目标意识是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。通过“学案”，学生可提高自己学习的意识与迫切学习的愿望，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的自学能力和独立思考能力，学生逐渐学会了学习。通过学案教学，教师在教学中不断反思，更新教学理念，在英语课堂活动中成为学生建构知识的高级伙伴、中介和研究者，能根据实际采用适当的教学方式、方法、策略和评价体系，创设出互动、民主、和谐课堂氛围。使用“学案教学法”能够促使教师从“满堂灌”中解放出来，促进学生形成终身学习的能力。