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[摘要] “三六二”高效课堂教学模式是以学案为载体，使用学案提高了学生学习的自主性，提高了课堂效率。学案编写要精细，环节齐全，构思严谨，问题设置应有目的性，层次性。学案在课堂使用中应灵活应用，收放自如。
[关键词] “三六二”教学模式 ；学案编写；学案使用
【中图分类号】G633.8
高效课堂，是指在有限的时间内，学生能够在轻松，愉悦的课堂气氛下积极主动的参与课堂教学，实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。下面笔者结合我校推行的以学案为载体的“三六二”高效课堂教学模式的思路，谈谈化学课堂对学案的使用和认识。
一、以学案为载体组织课堂教学的优势：
（一）推行以学案为载体的“三六二”课堂模式，充分体现了新课改“自主、合作、探究”的理念，同时又规范了我们的教学行为和课堂模式，提高了教学效率。
（二）打破了以往老师“一言堂”的课堂模式，学生由学习的被动接受者而转化为学习的主动参与者，原来死板的课堂变得活跃起来，学生在自由、轻松、积极的课堂氛围中快乐地学习，课堂上可以听到学生的声音，学生可以和老师平等对话，拉近了我们和学生之间的距离，真正回归到了以学生为主体的科学高效的新型课堂。
二、对学案编写及使用的几点认识：
编写一份思路清晰，重难点突出、实用性强的学案远远比上好一节课的难度要大，学案是上课的蓝图，一份高质量的学案会一步步引导着学生深入浅出的解决问题，会达到举重若轻，曲径通幽，“柳岸花明又一村”的效果，会融知识性和趣味性于一体，是学生无声的“老师”。对于学案的编写和使用，我结合自己的实际做法，总结了三个字，分别是“细、精、放”。
（一）细
“细”是针对学案整体结构而言，体现在以下两个方面：
1环节要全，一堂课的思路要通过学案清晰地呈现出来，学案要充分贯穿“三六二”的教学模式，即三个时段，六个环节，两个梳理，所以编写学案首先要做到环节齐全，格式规范，理念清晰。
2构思要细，在编写学案之前，首先我会把本节课的所有知识点全部梳理汇总，通过分析，然后确定教学目标、教学重难点，同时结合学情，明确哪些知识通过学生预习就可以解决，哪些问题需要教师和学生在课堂上通过讨论点、拨才能完成，从而确定学案中自主学习和合作探究部分的内容。
（二）精
“精”是针对学案中问题的设计而言。学案的外在形式其实是由一个个问题构成。如何设计问题，如何筛选问题就决定了一份学案的质量。“知识问题化，问题层次化”是编写学案要遵循的理念，先把教学目标、教学重难点分解成一个个问题，在大量的问题中进行精选，学案中问题的设计要杜绝 “全而杂，空而大”的做法，不能面面俱到，主次不分。下面我从以下三个方面来谈一谈自己的认识。
1、问题的目的性，即设计的问题要落实什么知识点，要提升学生的哪些能力，在设计问题之前要做到心中有数。
2、问题的精致性，要保证每个问题都是经过深思熟虑，精心挑选设计的，作为化学学案，问题本身就要具有内涵，通过审题理解，营造一种情境，让学生在这种特定的情景中进行思考，展开讨论探究。如我编写的《碳酸钠与碳酸氢钠》这份学案，在合作探究模块设计了这样一个问题：哪些方法可以用来鉴别？让学生进入了理性的思索，将碳酸钠和碳酸氢钠的性质应用到实践中来，提高了学生解决问题的能力。近而再问澄清石灰水能鉴别吗？能使学生进一步深入思考。
3、问题的层次性。首先，一份学案编写完成后要有清晰的线索，总体布局从难易程度方面来看应该是由易到难，再到易，从知识结构方面来看应该是由整体到局部，再到整体；其次，对不同的问题要限定由不同层次班级的学生完成，充分体现了分层教学的思路。
（三）放
“放”是针对学案的使用而言。主要体现在以下两个方面：
1在运用学案组织课堂教学时该放手时就要大胆的放手，本着“学生会的不讲，学生讨论能解决的不讲”的原则，把课堂中大量时间交给学生，作为化学学科，我在平时教学中更注重对学生审题能力的训练，学生经过审题，领悟，得出结论。最后再对学生普遍存在的问题进行分析、点拨。
2在运用学案组织课堂教学时我一直抱着开放的心态，留给学生充分表达自己想法的时间和空间，这样，一堂课也会因为有了学生的声音而充满了乐趣。同时，也给我自己一个开放的空间，课堂中，我根据学情对学案中的问题进行时间和教学方式的调整，这样做既遵循了学案，又不被学案所束缚，力争做到灵活运用，收放自如。
以實验为基础，与生活紧密联系的特征注定了化学课堂是一个不断探索、创新、完善的过程，高效课堂需要我们所有化学教学参与者不懈的努力，相信才会有新突破和新思维的闪现。
[参考文献]
1张海晨，高效课堂导学案设计，济南，山东文艺出版社[m]；2012年
2钱伟华，利用教学案一体化提高学生能力的教学实践[J]；化学教与学；2010年06期
3房宏，以学案为载体 提高化学教学的有效性[J]；中学化学教学参考；2009年07期
[关键词] “三六二”教学模式 ；学案编写；学案使用
【中图分类号】G633.8
高效课堂，是指在有限的时间内，学生能够在轻松，愉悦的课堂气氛下积极主动的参与课堂教学，实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。下面笔者结合我校推行的以学案为载体的“三六二”高效课堂教学模式的思路，谈谈化学课堂对学案的使用和认识。
一、以学案为载体组织课堂教学的优势：
（一）推行以学案为载体的“三六二”课堂模式，充分体现了新课改“自主、合作、探究”的理念，同时又规范了我们的教学行为和课堂模式，提高了教学效率。
（二）打破了以往老师“一言堂”的课堂模式，学生由学习的被动接受者而转化为学习的主动参与者，原来死板的课堂变得活跃起来，学生在自由、轻松、积极的课堂氛围中快乐地学习，课堂上可以听到学生的声音，学生可以和老师平等对话，拉近了我们和学生之间的距离，真正回归到了以学生为主体的科学高效的新型课堂。
二、对学案编写及使用的几点认识：
编写一份思路清晰，重难点突出、实用性强的学案远远比上好一节课的难度要大，学案是上课的蓝图，一份高质量的学案会一步步引导着学生深入浅出的解决问题，会达到举重若轻，曲径通幽，“柳岸花明又一村”的效果，会融知识性和趣味性于一体，是学生无声的“老师”。对于学案的编写和使用，我结合自己的实际做法，总结了三个字，分别是“细、精、放”。
（一）细
“细”是针对学案整体结构而言，体现在以下两个方面：
1环节要全，一堂课的思路要通过学案清晰地呈现出来，学案要充分贯穿“三六二”的教学模式，即三个时段，六个环节，两个梳理，所以编写学案首先要做到环节齐全，格式规范，理念清晰。
2构思要细，在编写学案之前，首先我会把本节课的所有知识点全部梳理汇总，通过分析，然后确定教学目标、教学重难点，同时结合学情，明确哪些知识通过学生预习就可以解决，哪些问题需要教师和学生在课堂上通过讨论点、拨才能完成，从而确定学案中自主学习和合作探究部分的内容。
（二）精
“精”是针对学案中问题的设计而言。学案的外在形式其实是由一个个问题构成。如何设计问题，如何筛选问题就决定了一份学案的质量。“知识问题化，问题层次化”是编写学案要遵循的理念，先把教学目标、教学重难点分解成一个个问题，在大量的问题中进行精选，学案中问题的设计要杜绝 “全而杂，空而大”的做法，不能面面俱到，主次不分。下面我从以下三个方面来谈一谈自己的认识。
1、问题的目的性，即设计的问题要落实什么知识点，要提升学生的哪些能力，在设计问题之前要做到心中有数。
2、问题的精致性，要保证每个问题都是经过深思熟虑，精心挑选设计的，作为化学学案，问题本身就要具有内涵，通过审题理解，营造一种情境，让学生在这种特定的情景中进行思考，展开讨论探究。如我编写的《碳酸钠与碳酸氢钠》这份学案，在合作探究模块设计了这样一个问题：哪些方法可以用来鉴别？让学生进入了理性的思索，将碳酸钠和碳酸氢钠的性质应用到实践中来，提高了学生解决问题的能力。近而再问澄清石灰水能鉴别吗？能使学生进一步深入思考。
3、问题的层次性。首先，一份学案编写完成后要有清晰的线索，总体布局从难易程度方面来看应该是由易到难，再到易，从知识结构方面来看应该是由整体到局部，再到整体；其次，对不同的问题要限定由不同层次班级的学生完成，充分体现了分层教学的思路。
（三）放
“放”是针对学案的使用而言。主要体现在以下两个方面：
1在运用学案组织课堂教学时该放手时就要大胆的放手，本着“学生会的不讲，学生讨论能解决的不讲”的原则，把课堂中大量时间交给学生，作为化学学科，我在平时教学中更注重对学生审题能力的训练，学生经过审题，领悟，得出结论。最后再对学生普遍存在的问题进行分析、点拨。
2在运用学案组织课堂教学时我一直抱着开放的心态，留给学生充分表达自己想法的时间和空间，这样，一堂课也会因为有了学生的声音而充满了乐趣。同时，也给我自己一个开放的空间，课堂中，我根据学情对学案中的问题进行时间和教学方式的调整，这样做既遵循了学案，又不被学案所束缚，力争做到灵活运用，收放自如。
以實验为基础，与生活紧密联系的特征注定了化学课堂是一个不断探索、创新、完善的过程，高效课堂需要我们所有化学教学参与者不懈的努力，相信才会有新突破和新思维的闪现。
[参考文献]
1张海晨，高效课堂导学案设计，济南，山东文艺出版社[m]；2012年
2钱伟华，利用教学案一体化提高学生能力的教学实践[J]；化学教与学；2010年06期
3房宏，以学案为载体 提高化学教学的有效性[J]；中学化学教学参考；2009年07期