“读书破万卷，下笔如有神”这句至理名言高度概括了语文教学中“读”的重要性。通过“读”学生的分析判断能力，理解思维能力，口头表达能力都将会系统地提高，因此，对学生进行“读”的培养就是显得尤其重要。根据我多年的教学经验，我认为语文阅读教学应从以下几方面抓起。
　　一、 注重抓好课堂阅读教学
　　课堂是学生接受知识的主阵地， 学生掌握知识主要来源于课堂，因此、教师应在思想上重视对学生“读”的训练，让“读”贯穿整个教学过程。在课堂上训练培养学生的阅读能力、重视学生阅读基本功的训练，加强对学生阅读的指导、培养学生阅读的兴趣，使学生从小就喜欢读书。备课时要针对本班学生实际备好“读”的教学目标和“读”的教学方法、教学时教师首先要重视阅读，因为范读更为直观，如眼神、口型、表情等学生可以看在眼里，记在心里，尤其是对文中一些优美的语句和难读的长句，教师要通过范读让学生体会其中的思想感情和朗读的语气、在讲课时不离“读”、要讲清“读”的重点、难点，整个教学过程要围绕读，渗透讀，时刻不忘读、同时要形式多样的“读”使学生爱“读”会“读”。
　　二、 阅读形式要多样化
　　为了让学生对阅读产生浓厚的兴趣、阅读的形式一定要巧妙多变。如范读，分角色读、表演读、指名读、分行读、齐读等形式，激发形式读的兴趣，让学生读而不厌，乐此不疲。“读”时还要注意读的层次性，读一遍有一遍的要求，重在变化，逐步深入，便学生在读中悟意，入境，动心。真正使课文中的语言，其言皆若出于吾口，其意皆若出于吾心，这多种多样的读法，不单是培养了学生的读书的兴趣，更重要的是使学生的注意力高度集中，生怕读错一个字，生怕哪里衔接不上，必须一字一句，聚精会神。同时还有利于学生团队精神和竞争意识的培养。长期训练坚持不懈、教室里的读书声仿佛是一门艺术的展示。
　　三、 加强“阅读”方法的指导
　　凭着多年的语文教学经验，根据语文教学大纲的要求，我经常指导学生一课一课地往后读，这一环节主要放在每天的晨读的时间里。教学史上有过“读温书”的记载，我们当然不能“还古”、但“温故而知新”的理念不可失，掌握新的知识，不能忘了学过的知识，因为新知识往往都是建立的旧知识之上的，我们不能像猴子掰玉米一样，掰一穗丢一穗，每天或者每周从头到尾读一遍所有学过的课文，学生的记忆力定会大大的增强，知识的积累也会与日俱增，长期这样坚持，学生对每篇课文的标题，作者，时代背景，主要内容也会留下深刻的印象，与此同时还培养了学生口齿清晰，谈吐流利，普通话标准，读书看报一目十行等多方面的素质。
　　学生在读书过程中，老师要给学生指点辅导，正音纠错，以便达到精益求精的目地，长期的教学实践，老师不难发现，学生在阅读教学中主要存在读音不准，抑扬顿错处理不当，感情投入不够等诸多问题，要弥补以上不足，老师必须一篇一篇课文，一次一次阅读地跟听学生，通过三番五次的跟听，将学生的阅读不准，处理不当的地方一一记录下来，然后统一更正纠错，再接下来采取分组，抽样检查的方式让学生阅读，发现不足，当面指点，个别现象，个别指导。让学生明白读书以及做其他任何事情必须达到最高境界的道理，培养学生良好的读书学习习惯，见书就将自已的情感融入到课文内容中去，在未来的学习生涯中将会形成认真仔细的学习态度。
　　抓好阅读教学，提高学生的阅读能力，单靠几节紧紧的语文课时是难以奏效的，就需要我们鼓励学生发扬钉子精神，充分利用时间，尽量挤出时间。比如个别指点，单独辅导就可以放在课余时间里进行，还有早自习，早自习是学生阅读的黄金时段，学生精力充沛，大脑清晰，善读易记，作为语文老师，千万不可以放过每一节自习课，也只有利用好这个时间，阅读教学才得以顺利完成，近几年，我注意把好这一关，每节语文自习课，教室里书声琅琅，清脆悦耳，好一派浓浓的学习氛围。
　　以上，是我多年语文教学的几点体会。总之提高学生阅读能力是语文教学中的重要组成部分，也是我们语文教师长期艰巨而光荣的任务，为了灿烂的中华民族文化源远流长，我们就得从基础抓起，在“读”字上大作文章。