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阅读教学是初中语文教学的基本课型，在初中阶段的语文教学中起到了非常重要的作用。教师想要提高阅读教学的效率，就应当从更新教学观念，切实提高学生听说读写等方面入手。只有这样坚持下来，学生的阅读能力才会得到提升。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）仍旧以教师为主体
在初中语文教学中，仍旧是以语文教师为教学活动的主体，学生只能被动的听。学生在课堂上没有自主学习的权利，只能配合教师的讲课速度，对教师讲解的内容进行被动记忆。此种被动学习的形式无法使学生对阅读课程的知识有新的理解，不能满足新课改背景下语文教学的需求。例如教师在讲解《沁园春·雪》的过程中，首先是对这首诗的内容进行分析，然后讲解作者的信息，最后让学生对这些诗进行背诵，教师无法了解学生对于知识的掌握的程度。
（二）学生几乎没有进行课外阅读
对于多数初中生来讲，除了课本之外，几乎没有进行课外的阅读。这是由两方面的原因导致的，第一是由于适合初中生阅读的课外书籍较少；第二是由于学生的阅读意识较为淡薄，加上学生的自我管控能力较差，不能有效的发挥自主的作用，导致大量的课外时间被浪费。另外，学生即使参与了课外阅读课程，也带有一定的盲目性，且在阅读的过程中没有阅读技巧。
（三）教师的教学理念较为落后
一些语文教师在教学过程中没有及时的更新自身的教学理念，且没有与时俱进，增进自身教学实践的时代性。多数教师在教学过程中，会将多年前的备课方案进行调整，随后继续运用在教学中。另外，一些教师在教学过程中没有使用先进的教学手段，没有激发学生的学习兴趣。
二、提高初中语文阅读教学质量的措施
提高语文教学质量需要多方面的共同努力，最重要是应当及时的更新教学观念，提高教师教学的积极性，使学生认识到阅读的作用。
（一）运用先进的教学手段
文言文、现代文以及散文的教学形式是不同的，且不同年代的作家写作的背景也是不同的，因此在阅读教学的过程中应采用不同形式的教学手段。教师可使用多媒体技术，将与课程相关的图片以及作家的故事通过声频的形式传递给学生，有效的激发学生的学习兴趣。例如在讲到朱自清的《春》时，教师可找出相关资料，做成资料短片，与学生一起分享，然后由学生提出问题，教师解答，充分的调动学生的积极性。
（二）组织课外活动
课外活动是课堂教学的辅助，教师在制定课外活动计划的过程中，应当坚持以学生为主，使学生自己筹备与总结，充分的发挥学生的才能。课外活动的形式是多种多样的，可组织学生举办课本剧表演、读书交流会或者演讲等形式。其中读书交流会是很好的形式，举办读书交流会时，学生能够通过互相交流读书心得，寻找相同兴趣的伙伴，扩大阅读的效果。教师可每月组织一次读书交流会，全班同学分组交流体会，随后选出代表在全班交流。学生通过读书交流会能够分享不同的感想，提高学生的阅读兴趣。
（三）增强师生间的互动
新课改要求教师应当对教学形式作出新的改革，缓解教师与学生之间的关系，使教师与学生能够像朋友一样去交流与互动，提高教学效率。例如，在讲解老舍的《济南的冬天》时，可使学生回想自己家乡的冬天是什么模样，并进行描述，以此提升学生参与教学活动的积极性。
（四）实施比较阅读
比较阅读通常是人物形象之间的比较。例如《孔乙己》与《范进中举》，通过孔乙己与范进的对比，使学生更好的了解人物形象的变化。《孔乙己》与《范进中举》两篇作品都对人物的语言以及神态等方面进行了精妙的描摹，深刻的透析出了人物的精神世界，通过两个人物形象的对比，学生就能够更加理解小说的中心思想。
（五）采用分组合作的教学形式
分组合作的形式能使学生发现自己的不足与优势，以此获得自我纠正。此种教学形式不仅能提升团队协作意识，还能有效提升学生的阅读能力。为了有效的发挥学生的优势，教师在分组的过程中应当尽量按照取长补短的原则，一般学习小组可由4-5人组成，每个人在组内都有不同的角色，且还可不定期的互换角色，保证每个学生都能够积极参与到教学活动中。
语文作为一门基础课程，为学生学习其他课程奠定了坚实的基础，而阅读兴趣的培养对于学生积极的人生观以及价值观也起到了一定的引导作用。作为语文教师，应当更新教学观念，以学生为主体，使学生通过认真学习掌握课本的基本知识，提高学习效率。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）仍旧以教师为主体
在初中语文教学中，仍旧是以语文教师为教学活动的主体，学生只能被动的听。学生在课堂上没有自主学习的权利，只能配合教师的讲课速度，对教师讲解的内容进行被动记忆。此种被动学习的形式无法使学生对阅读课程的知识有新的理解，不能满足新课改背景下语文教学的需求。例如教师在讲解《沁园春·雪》的过程中，首先是对这首诗的内容进行分析，然后讲解作者的信息，最后让学生对这些诗进行背诵，教师无法了解学生对于知识的掌握的程度。
（二）学生几乎没有进行课外阅读
对于多数初中生来讲，除了课本之外，几乎没有进行课外的阅读。这是由两方面的原因导致的，第一是由于适合初中生阅读的课外书籍较少；第二是由于学生的阅读意识较为淡薄，加上学生的自我管控能力较差，不能有效的发挥自主的作用，导致大量的课外时间被浪费。另外，学生即使参与了课外阅读课程，也带有一定的盲目性，且在阅读的过程中没有阅读技巧。
（三）教师的教学理念较为落后
一些语文教师在教学过程中没有及时的更新自身的教学理念，且没有与时俱进，增进自身教学实践的时代性。多数教师在教学过程中，会将多年前的备课方案进行调整，随后继续运用在教学中。另外，一些教师在教学过程中没有使用先进的教学手段，没有激发学生的学习兴趣。
二、提高初中语文阅读教学质量的措施
提高语文教学质量需要多方面的共同努力，最重要是应当及时的更新教学观念，提高教师教学的积极性，使学生认识到阅读的作用。
（一）运用先进的教学手段
文言文、现代文以及散文的教学形式是不同的，且不同年代的作家写作的背景也是不同的，因此在阅读教学的过程中应采用不同形式的教学手段。教师可使用多媒体技术，将与课程相关的图片以及作家的故事通过声频的形式传递给学生，有效的激发学生的学习兴趣。例如在讲到朱自清的《春》时，教师可找出相关资料，做成资料短片，与学生一起分享，然后由学生提出问题，教师解答，充分的调动学生的积极性。
（二）组织课外活动
课外活动是课堂教学的辅助，教师在制定课外活动计划的过程中，应当坚持以学生为主，使学生自己筹备与总结，充分的发挥学生的才能。课外活动的形式是多种多样的，可组织学生举办课本剧表演、读书交流会或者演讲等形式。其中读书交流会是很好的形式，举办读书交流会时，学生能够通过互相交流读书心得，寻找相同兴趣的伙伴，扩大阅读的效果。教师可每月组织一次读书交流会，全班同学分组交流体会，随后选出代表在全班交流。学生通过读书交流会能够分享不同的感想，提高学生的阅读兴趣。
（三）增强师生间的互动
新课改要求教师应当对教学形式作出新的改革，缓解教师与学生之间的关系，使教师与学生能够像朋友一样去交流与互动，提高教学效率。例如，在讲解老舍的《济南的冬天》时，可使学生回想自己家乡的冬天是什么模样，并进行描述，以此提升学生参与教学活动的积极性。
（四）实施比较阅读
比较阅读通常是人物形象之间的比较。例如《孔乙己》与《范进中举》，通过孔乙己与范进的对比，使学生更好的了解人物形象的变化。《孔乙己》与《范进中举》两篇作品都对人物的语言以及神态等方面进行了精妙的描摹，深刻的透析出了人物的精神世界，通过两个人物形象的对比，学生就能够更加理解小说的中心思想。
（五）采用分组合作的教学形式
分组合作的形式能使学生发现自己的不足与优势，以此获得自我纠正。此种教学形式不仅能提升团队协作意识，还能有效提升学生的阅读能力。为了有效的发挥学生的优势，教师在分组的过程中应当尽量按照取长补短的原则，一般学习小组可由4-5人组成，每个人在组内都有不同的角色，且还可不定期的互换角色，保证每个学生都能够积极参与到教学活动中。
语文作为一门基础课程，为学生学习其他课程奠定了坚实的基础，而阅读兴趣的培养对于学生积极的人生观以及价值观也起到了一定的引导作用。作为语文教师，应当更新教学观念，以学生为主体，使学生通过认真学习掌握课本的基本知识，提高学习效率。