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【摘要】音乐教育作为艺术教育的一类，意在培养学生的音乐素养和音乐欣赏能力，而通过学科竞赛的方式对高校音乐学专业的教学模式进行改革，不仅能提高教学的实践性，还能有效激发学生学习的积极性，对学生音乐水平的提高有着极大的帮助。文章将对学科竞赛所所包含的三种不同方式加以阐述，就现阶段高校音乐学专业学科竞赛建设促教学改革所面临的困难提出有效的解决方式。
【关键词】音乐学专业；音乐教学；学科竞赛
音乐教学的主要目标是培养学生形成较高的音乐素养、音乐能力、音乐欣赏能力等等，而其做为艺术教育中的一类，音乐教育在提高学生的艺术审美能力方面也起到了非常重要的作用。而高校的音乐学专业要使音乐教育的作用得到充分的发挥，可以对教学的模式进行改革采用学科竞赛的方式来提高教学的实践性以及学生在音乐学习中的积极性。
一、高校音乐学专业学科竞赛所包含的模式
（一）实践与学科竞赛之间相结合
实践与学科竞赛相结合的模式往往由音乐教师所制定，而实践的内容则要根据学科竞赛参与的要求来设计，要保证教学时间的集中，注意其在教学中的针对性，并要给予学生充足的时间来进行问题的讨论。这种模式要求对学生的数量进行控制，将学生划分为不同的小组并选出组长，而教师则要根据教学要求和组长之间构建良好的交流关系。
（二）第二堂课以学科竞赛相结合的模式
对于音乐知识而言，第二堂课可用作对知识和内容的拓展，而第二堂课与学科竞赛相结合的模式则是一种更具灵活性的方式，能有效调动学生学习及参与的积极性。但这种模式实施的时间比较分散，在短期能达到较好的效果，但要保证效果的持久性则需建立相应的保障机制。
（三）学生主动参与的模式
学生主动参与的模式大多由班级不同、主修内容不同的学生自行组织，这部分学生不仅对学科竞赛有着充分的关注，并且各成员所具备的知识内容德国具有一定的交叉性，因此，这部分学生相较于其他学生而言往往更具主见。这就要求教师能给予他们配合和指导。
二、以学科竞赛促教学改革所面临的困难
首先，相关政策制度的不完善。就学科竞赛在学生学习方面的作用而言，学校已然逐渐加强对其的重视，然而，就相关的政策制度而言却仍存在不完善的问题。比如，隶属于同一级别的学科竞赛学生所获得的竞赛奖励却存在一定的差异性，易使学生感觉受到不公平的待遇；其次，在学科竞赛的经费给付方面存在一定的问题。比如，有的学校在经费方面仅仅在赛前支付赛事组织的相关费用，学生参赛的花销则由教师或学生先行垫付，在赛后再进行报销，而部分学校则由教师负担所有的费用，这给教师和学生造成了一定的经济负担；最后，学科竞赛场地的缺乏。高校音乐学专业的学科竞赛学校仍无法给予足够的场地，有部分院校所提供的学科竞赛的场地是学生的教室，且要求学科竞赛与同学科的课时相重合，也就是在课堂上实施学科竞赛，也有一部分院校，针对学科竞赛所提供的场地是院校中该时间内不被使用的空闲教室。
三、高校音乐学专业以学科竞赛促教学改革主要方式
（一）符合学科竞赛模式的制度构建
一方面，要根据音乐学专业学科内容的不同而对学科竞赛进行归类，并设定与学科相对应的学科竞赛方式；另一方面，学校要根据学科竞赛内容的不同来组织成立专门对学科竞赛进行指导的教师小组，并根据定期开展相应的讨论会。同时，学校还要更具学科竞赛所代表的级别以及困难程度而基于相应的经费支持，以保证学科竞赛各项工作能得到顺利的开展。而对于学生和教师而言，也应当设计相应的激励制度，对学科竞赛中取得优异成绩的学生可以给予奖金或者是学分作为激励，而对于优秀的指导教师则可以给予奖金或将成绩计入到考核中，以此来对教师进行激励。
（二）音乐学专业各学科的教学要与学科竞赛相符合
以学生音乐素养、音乐欣赏能力、以及艺术审美能力提高为目标的利用学科竞赛对音乐教学模式所进行的改革，要聘请相关的教育专家进行指导并以学生实践能力的提高设计相应的教学方案，增加相应的实践教学内容。因此，对学生学科竞赛所做的要求就可以以学生参与竞赛所提交的音乐作品为基础，转变其形式而对学生学科作业提出相应的要求，而教师也可在学科竞赛中利用真实的案例来提高学生在音乐学习中的实践应用能力。这种方式也是对传统教学方式的一种突破，也是在新课改要求下所做的有效教学改革，使高校音乐学专业学生在音乐学习中的创新能力和创造能力也得到了有效的提高。
（三）以学科竞赛为基础对教学的理念进行转变
时代科技的发展也要求我国的教学不断改革其教学理念来适应不断更新的时代观念，而作为艺术类教学的高校音乐学专业，其本身具备一定的实践性和创新性，因此，则更应当以学生创新能力和创造能力的提高进行来转变教学的理念。因此，利用学科竞赛对音乐教学模式的改革也应当转变其教学的理念，在教学中给予这一教学方式足够的重视，并且在学科竞赛的组织中不能局限于本院校音乐学专业内学生之间的学科竞赛，而应当拓宽其竞赛的氛围，除了本院校音乐学专业的学生之外，还应当和其他院校的音乐学专业共同组织创设学科竞赛，在提高学生自身能力的同时，也能通过不同院校之间的对比来发现自己教学中的不足并加以改进。
四、结语
以学科竞赛提高校音乐学专业教学改革的模式，是与时代的发展以及学生的学习观念和学习特点相适应的改革方式，这种方式在音乐教学中的运用不仅能有效提高学生的音乐素养和音乐欣赏能力，也能通过竞赛的方式调动学生学科学习的积极性，同时还能以学生自我展现的成果为导向对教师教学的成果进行检验。
参考文献
[1]冯晓敏.浅谈音乐教学——江西省第二届“赣教杯”音乐学科“教学能手”竞赛现场课评比观摩感想[J].音乐天地，2012（01）.
[2]任广明，张英莉.新办本科音乐表演专业的学科建设——以大庆师范学院为例[J].艺术百家，2013（S2）.
【关键词】音乐学专业；音乐教学；学科竞赛
音乐教学的主要目标是培养学生形成较高的音乐素养、音乐能力、音乐欣赏能力等等，而其做为艺术教育中的一类，音乐教育在提高学生的艺术审美能力方面也起到了非常重要的作用。而高校的音乐学专业要使音乐教育的作用得到充分的发挥，可以对教学的模式进行改革采用学科竞赛的方式来提高教学的实践性以及学生在音乐学习中的积极性。
一、高校音乐学专业学科竞赛所包含的模式
（一）实践与学科竞赛之间相结合
实践与学科竞赛相结合的模式往往由音乐教师所制定，而实践的内容则要根据学科竞赛参与的要求来设计，要保证教学时间的集中，注意其在教学中的针对性，并要给予学生充足的时间来进行问题的讨论。这种模式要求对学生的数量进行控制，将学生划分为不同的小组并选出组长，而教师则要根据教学要求和组长之间构建良好的交流关系。
（二）第二堂课以学科竞赛相结合的模式
对于音乐知识而言，第二堂课可用作对知识和内容的拓展，而第二堂课与学科竞赛相结合的模式则是一种更具灵活性的方式，能有效调动学生学习及参与的积极性。但这种模式实施的时间比较分散，在短期能达到较好的效果，但要保证效果的持久性则需建立相应的保障机制。
（三）学生主动参与的模式
学生主动参与的模式大多由班级不同、主修内容不同的学生自行组织，这部分学生不仅对学科竞赛有着充分的关注，并且各成员所具备的知识内容德国具有一定的交叉性，因此，这部分学生相较于其他学生而言往往更具主见。这就要求教师能给予他们配合和指导。
二、以学科竞赛促教学改革所面临的困难
首先，相关政策制度的不完善。就学科竞赛在学生学习方面的作用而言，学校已然逐渐加强对其的重视，然而，就相关的政策制度而言却仍存在不完善的问题。比如，隶属于同一级别的学科竞赛学生所获得的竞赛奖励却存在一定的差异性，易使学生感觉受到不公平的待遇；其次，在学科竞赛的经费给付方面存在一定的问题。比如，有的学校在经费方面仅仅在赛前支付赛事组织的相关费用，学生参赛的花销则由教师或学生先行垫付，在赛后再进行报销，而部分学校则由教师负担所有的费用，这给教师和学生造成了一定的经济负担；最后，学科竞赛场地的缺乏。高校音乐学专业的学科竞赛学校仍无法给予足够的场地，有部分院校所提供的学科竞赛的场地是学生的教室，且要求学科竞赛与同学科的课时相重合，也就是在课堂上实施学科竞赛，也有一部分院校，针对学科竞赛所提供的场地是院校中该时间内不被使用的空闲教室。
三、高校音乐学专业以学科竞赛促教学改革主要方式
（一）符合学科竞赛模式的制度构建
一方面，要根据音乐学专业学科内容的不同而对学科竞赛进行归类，并设定与学科相对应的学科竞赛方式；另一方面，学校要根据学科竞赛内容的不同来组织成立专门对学科竞赛进行指导的教师小组，并根据定期开展相应的讨论会。同时，学校还要更具学科竞赛所代表的级别以及困难程度而基于相应的经费支持，以保证学科竞赛各项工作能得到顺利的开展。而对于学生和教师而言，也应当设计相应的激励制度，对学科竞赛中取得优异成绩的学生可以给予奖金或者是学分作为激励，而对于优秀的指导教师则可以给予奖金或将成绩计入到考核中，以此来对教师进行激励。
（二）音乐学专业各学科的教学要与学科竞赛相符合
以学生音乐素养、音乐欣赏能力、以及艺术审美能力提高为目标的利用学科竞赛对音乐教学模式所进行的改革，要聘请相关的教育专家进行指导并以学生实践能力的提高设计相应的教学方案，增加相应的实践教学内容。因此，对学生学科竞赛所做的要求就可以以学生参与竞赛所提交的音乐作品为基础，转变其形式而对学生学科作业提出相应的要求，而教师也可在学科竞赛中利用真实的案例来提高学生在音乐学习中的实践应用能力。这种方式也是对传统教学方式的一种突破，也是在新课改要求下所做的有效教学改革，使高校音乐学专业学生在音乐学习中的创新能力和创造能力也得到了有效的提高。
（三）以学科竞赛为基础对教学的理念进行转变
时代科技的发展也要求我国的教学不断改革其教学理念来适应不断更新的时代观念，而作为艺术类教学的高校音乐学专业，其本身具备一定的实践性和创新性，因此，则更应当以学生创新能力和创造能力的提高进行来转变教学的理念。因此，利用学科竞赛对音乐教学模式的改革也应当转变其教学的理念，在教学中给予这一教学方式足够的重视，并且在学科竞赛的组织中不能局限于本院校音乐学专业内学生之间的学科竞赛，而应当拓宽其竞赛的氛围，除了本院校音乐学专业的学生之外，还应当和其他院校的音乐学专业共同组织创设学科竞赛，在提高学生自身能力的同时，也能通过不同院校之间的对比来发现自己教学中的不足并加以改进。
四、结语
以学科竞赛提高校音乐学专业教学改革的模式，是与时代的发展以及学生的学习观念和学习特点相适应的改革方式，这种方式在音乐教学中的运用不仅能有效提高学生的音乐素养和音乐欣赏能力，也能通过竞赛的方式调动学生学科学习的积极性，同时还能以学生自我展现的成果为导向对教师教学的成果进行检验。
参考文献
[1]冯晓敏.浅谈音乐教学——江西省第二届“赣教杯”音乐学科“教学能手”竞赛现场课评比观摩感想[J].音乐天地，2012（01）.
[2]任广明，张英莉.新办本科音乐表演专业的学科建设——以大庆师范学院为例[J].艺术百家，2013（S2）.