论文部分内容阅读
由于英语和汉语的表达习惯和规则不同，学生容易混淆英汉语法概念。那么，如何在教学中把语法教学讲解得既生动活泼，又浅显易懂呢？我以现在进行时为例，进行了以下教学尝试。
一、以形象感知来巩固语法
现在进行时比较抽象，难理解，学生不易接受。教师在教学这一语法知识点时，先让学生形象感知，真实体会一些相关知识，不作任何要求。
如在教学I can sing时，引出 I can sing， I am singing . 配上我和一部分学生的act，让学生提前感知，并把它写到黑板顶端。
根据学生爱玩好动的特点，我指着一位学生说：“Can you sing? ”他如果回答Yes， 我就说：“ OK,sing asong ,please. Listen, He is singing.”
我们常常会遇到一些比较抽象、难懂的知识，如果让学生提前感知，就能起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，为后面的学习搭梯。
二、以多媒体呈现来巩固语法
教学语法知识时，如果只是简单、枯燥地讲解，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生理解、掌握。采取多媒体课件动态图像演示，不仅能化难为易，使抽象的知识变得具体、生动、形象，而且有助于学生对知识的掌握和突破。这不仅丰富了课堂教学内容，更让学生爱学、乐学。
开始上课时，我在黑板写上WearehavinganEnglishlesson，利用多媒体flash呈现U3D 部分中的四组画面：
第一组：Thegirlcandance.Look, sheisdancing.（我边说边写下来） but theboycan’t.Hecansing, heissinging.（用flash呈现，其中issinging以红色出现）
第二组：The boy canskate, he is skating.（ 用flash呈现，给is 和 skating都添上两只脚， skating牵手is出来）but thegirlcan’t .Shecanski, sheisskiing. （用flash呈现， skiing牵手is出来）
第三组：The girlcanplaythe piano ,sheisplayingthe piano.（配上一个正在弹钢琴的女孩） but theboycan’t .Hecanplaythe violin, heisplaying the violin.（配上一个正在拉小提琴的男孩）
第四组：The boy canmake a model plane ,heis making a model plane.（ he直接呈现）
然后画面飞出两个气球，其中一个先爆炸，走出来一个喜洋洋，他的头上有个大大的is。这时候故意留出几秒钟时间，给学生一个悬念和猜测的空间，会是什么？气球爆了，灰太狼来了，making a model plane随着灰太狼从天而降。这时画面一转，喜洋洋和灰太狼在向大家拱手问好，传出灰太狼的声音：“想看动画片吗？有我就有他，有他才有我。”
学生的激情被完全调动了起来，这是学生从感知到认知的一个过程，从模糊到清晰的一个过程，从抽象到具体的一个过程。小学生受汉语影响，对“正在做什么”感觉不强烈，这就要求教师从学生会说的语言材料开始，抓住学生的兴奋点与注意力，在自然真实的情景中过渡到新句型。
三、以实践体验来巩固语法
1.歌曲操练
英语歌曲教学符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识记忆状态下可以收到较好的教学效果。教唱英语歌曲，有助于激发和培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，消除学习中的疲劳，而且英语儿歌能以其反复的旋律和歌词，帮助学生理解和记忆。
如歌曲“Whatareyou doing”，让学生感受旋律并理解歌词。演唱时，边唱边做动作，以加深对歌曲内容的理解。在此基础上，与其他的动词联系起来，替换掉动词，改换歌词，学生反复演唱。
2.游戏巩固
游戏通常具有比赛的性质，参加游戏的学生都抱着获胜的心理，促使他们积极参与和思考。
抢答：把英语课上成体育课，学生来到操场，有的踢足球，有的打篮球，有的跑步，有的跳绳……教师问：What is/are xx doing?学生边玩边用英语说他们正在干什么，看谁表达得及时又准确。
3.运用到真实生活中
我让学生回家之后用英语和同学打电话，询问对方家庭成员在干什么，然后根据回答完成调查表格，第二天给一个汇报。
四、归纳总结
教师为了便于学生掌握现在进行时，要及时将零碎的知识整合，这有助于学生对知识点的理解和运用。
1. be的用法
学生学过be表示“是”。教师告诉学生be的另一种用法表示“正在”，举例让学生加深印象：
We are（正在）having an English class.
Tom is（正在）watching TV.
I am（正在）teaching English.
2.总结现在进行时
（1）“现在进行时”构成歌诀：现在进行要注意，有be还有v?鄄ing，be的形式看主语，分词构成要留意。
（2）“现在分词”构成歌诀：一般情况直接加，以e结尾去e加，重闭双写记住它。
（3）“现在进行时”的用法歌诀：现在进行莫用错，需看时间和动作。look、 now和listen，时态标志词记在心。
语法的教学要从学生的认知水平出发，化抽象为具体，把现在进行时态具体为多个学生既熟悉又感兴趣的语言材料，通过多种形式的反复练习，让学生养成语言习惯，在潜移默化中掌握现在进行时的用法，最终转化为交际技能，在日常生活中准确运用。
（责编侯艳星）
一、以形象感知来巩固语法
现在进行时比较抽象，难理解，学生不易接受。教师在教学这一语法知识点时，先让学生形象感知，真实体会一些相关知识，不作任何要求。
如在教学I can sing时，引出 I can sing， I am singing . 配上我和一部分学生的act，让学生提前感知，并把它写到黑板顶端。
根据学生爱玩好动的特点，我指着一位学生说：“Can you sing? ”他如果回答Yes， 我就说：“ OK,sing asong ,please. Listen, He is singing.”
我们常常会遇到一些比较抽象、难懂的知识，如果让学生提前感知，就能起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，为后面的学习搭梯。
二、以多媒体呈现来巩固语法
教学语法知识时，如果只是简单、枯燥地讲解，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生理解、掌握。采取多媒体课件动态图像演示，不仅能化难为易，使抽象的知识变得具体、生动、形象，而且有助于学生对知识的掌握和突破。这不仅丰富了课堂教学内容，更让学生爱学、乐学。
开始上课时，我在黑板写上WearehavinganEnglishlesson，利用多媒体flash呈现U3D 部分中的四组画面：
第一组：Thegirlcandance.Look, sheisdancing.（我边说边写下来） but theboycan’t.Hecansing, heissinging.（用flash呈现，其中issinging以红色出现）
第二组：The boy canskate, he is skating.（ 用flash呈现，给is 和 skating都添上两只脚， skating牵手is出来）but thegirlcan’t .Shecanski, sheisskiing. （用flash呈现， skiing牵手is出来）
第三组：The girlcanplaythe piano ,sheisplayingthe piano.（配上一个正在弹钢琴的女孩） but theboycan’t .Hecanplaythe violin, heisplaying the violin.（配上一个正在拉小提琴的男孩）
第四组：The boy canmake a model plane ,heis making a model plane.（ he直接呈现）
然后画面飞出两个气球，其中一个先爆炸，走出来一个喜洋洋，他的头上有个大大的is。这时候故意留出几秒钟时间，给学生一个悬念和猜测的空间，会是什么？气球爆了，灰太狼来了，making a model plane随着灰太狼从天而降。这时画面一转，喜洋洋和灰太狼在向大家拱手问好，传出灰太狼的声音：“想看动画片吗？有我就有他，有他才有我。”
学生的激情被完全调动了起来，这是学生从感知到认知的一个过程，从模糊到清晰的一个过程，从抽象到具体的一个过程。小学生受汉语影响，对“正在做什么”感觉不强烈，这就要求教师从学生会说的语言材料开始，抓住学生的兴奋点与注意力，在自然真实的情景中过渡到新句型。
三、以实践体验来巩固语法
1.歌曲操练
英语歌曲教学符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识记忆状态下可以收到较好的教学效果。教唱英语歌曲，有助于激发和培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，消除学习中的疲劳，而且英语儿歌能以其反复的旋律和歌词，帮助学生理解和记忆。
如歌曲“Whatareyou doing”，让学生感受旋律并理解歌词。演唱时，边唱边做动作，以加深对歌曲内容的理解。在此基础上，与其他的动词联系起来，替换掉动词，改换歌词，学生反复演唱。
2.游戏巩固
游戏通常具有比赛的性质，参加游戏的学生都抱着获胜的心理，促使他们积极参与和思考。
抢答：把英语课上成体育课，学生来到操场，有的踢足球，有的打篮球，有的跑步，有的跳绳……教师问：What is/are xx doing?学生边玩边用英语说他们正在干什么，看谁表达得及时又准确。
3.运用到真实生活中
我让学生回家之后用英语和同学打电话，询问对方家庭成员在干什么，然后根据回答完成调查表格，第二天给一个汇报。
四、归纳总结
教师为了便于学生掌握现在进行时，要及时将零碎的知识整合，这有助于学生对知识点的理解和运用。
1. be的用法
学生学过be表示“是”。教师告诉学生be的另一种用法表示“正在”，举例让学生加深印象：
We are（正在）having an English class.
Tom is（正在）watching TV.
I am（正在）teaching English.
2.总结现在进行时
（1）“现在进行时”构成歌诀：现在进行要注意，有be还有v?鄄ing，be的形式看主语，分词构成要留意。
（2）“现在分词”构成歌诀：一般情况直接加，以e结尾去e加，重闭双写记住它。
（3）“现在进行时”的用法歌诀：现在进行莫用错，需看时间和动作。look、 now和listen，时态标志词记在心。
语法的教学要从学生的认知水平出发，化抽象为具体，把现在进行时态具体为多个学生既熟悉又感兴趣的语言材料，通过多种形式的反复练习，让学生养成语言习惯，在潜移默化中掌握现在进行时的用法，最终转化为交际技能，在日常生活中准确运用。
（责编侯艳星）