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什么是语感？顾名思义，语感，就是语言感受力。即对语言的敏感性和领悟能力，它是实际运用语言文字能力的一项基本功。在读和听的训练中，要求看到或者听到某些语言，应能很快地领会其含意，识别其优劣，并能根据内容引起各种思考、想象和联想。在写和说中，要求能根据表达的需要，很快就想到恰当的语言，而且能充分发挥这些语言的表达作用。学生如果有了较强的语感，无论读写听说，思维就会变得活跃，对语言的反应就比较敏捷，领悟句子的含意就比较准确，运用语言就会得心应手。
就实际运用语言文字的能力来说，学生需要培养的语感，主要有以下几个方面：
1.选用词句的语感。
在读和听中学习别人是怎样选用词句的，在写和说中更能学习自己应怎样选用词句。选用词句需要一定的语感作基础，加强这方面的语感训练，才能选用得快，选用得好。
2.领会语句的语感。
读写听说都需要领会词句，特别是读，在领会词句含义方面作出迅速反应，领会得快，领会得好，再经过熟读精思，真正做到像朱熹所说的“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”，这就大大提高了阅读的质量。
3.修改词句的语感。
学生在习作中成文以后，经过检查，能很快发现词句里存在的毛病，主要是找出语言的不通之处，分析不通的原因是什么，并能把不通的改通。这种语感，是改好文章的重要条件。
4.鉴赏词句的语感。
鉴赏是要鉴别词句的优劣，赏析词句在艺术上的特色。读了文章，能识别哪些词句是精华所在，哪些是陈词滥调，这就要有鉴赏的语感；听了报告、演讲，能感受到哪些话讲得精彩，哪些话说得不顺当，这也要有鉴赏的语感。
这四种语感内部是紧密相连的，从选用、领会、修改到鉴赏词句，每个环节都存在着联系。因此，培养语感，就要按照读写听说的实际情况，把这四方面联系起来进行综合训练。
在进行语感训练中，应切实抓好以下工作：
1.要在语言文字上多下功夫。
对语言的敏感性的领悟力从何而来？就是来自大量的语言实践。只有多接触语言，多熟悉语言，多辨析语言，多运用语言，多在语言文字上下功夫，并且把它养成一种习惯，培养成一种自然的反应，运用到平时的语文学习中，这样就能逐渐形成良好的语言感悟能力。
2.要进行有计划的语感训练。
语感的培养是个循序渐进的过程。初中阶段主要培养学生对记叙性语言、抒情性语言和说明性语言的语感。高中阶段，可着重培养他们的议论性语言语感，提高文言鉴赏能力和诗歌鉴赏能力的语感等，从而提高学生的语言修养，让他们的语文水平达到一个更高的程度。
3.要与思维训练相结合。
培养学生语言的敏感性和领悟能力，与思维活动息息相关。思维能力强，才能领悟得快，领悟得好。从另一方面说，培养语感的过程也是发展学生思维能力的过程。因此，语感训练必须与思维训练相结合，才能取得更好的训练效果。
4.要有一定的语文基础知识。
语文知识是培养读写听说能力的基础，也是培养语感的必要条件。缺少语文知识，往往直接影响对语言的感受能力。掌握了语法、修辞、逻辑等这些语言理论和运用规律，就能很快地拿这些作为尺度来衡量读写听说中存在的各种语言问题，促进更好的领悟。
以下谈一些培养语感的具体做法。
1.在阅读中养成揣摩词句的习惯。
一个词，一句话，什么含义，什么作用，经常加以揣摩。这是语感训练最基本的方式。一般来说，语言表达艰深的文章，优秀的作品，或者文章的精华部分，往往都需要精读。反复揣摩词句的含义和用法，有时甚至需要逐字逐句地揣摩，这对培养语感很有帮助。有了一定的语感基础，还可采用略读的方式，略读能抓住重要词语和掌握全文要旨，有效的略读也能起增强语感的作用。至于速读或者跳读，更需要较强的语感才能读好。
2.在积累词汇中增强语感。
脑子里将的词汇多了，就会逐渐加深语感。例如，学了“体会”一词，只知道是体验领会的意思。又学了“体味”，同样有体会的意思。但换了个“味”字，就把体会的意思加深了。再学了“体察”，又换了个“察”字，这就有体验和观察的意思。这样积累词汇，仔细加以辨析，在领会和运用过程中，也能逐渐增强语感。
3.重视朗读对促进语感培养的作用。
通过指导学生诵读，让学生在诵读时做到“眼到、口到、耳到、心到”，调动全身心多种感官功能，有感情、有节奏地投入到诵读中去。齐读、小组读、男女生分角色读、学生个别读，各种竞读方式综合运用，学生朗读热情会高涨，在比较鉴赏中自己咂摸出很多味道来，这样的语感形成就会来得快而且印象深。
4.在写作中养成锤炼词句的习惯。
如果没有锤炼词句的功夫，那是写不出好文章的。即便是有好的思想内容。因为正确的思想与丰富的内容是靠凝炼的句子、精当的词语来表达的。这也是语感训练的重要方面。只有反复锤炼词句，使词语精当，生动传神；句式灵动，韵律和谐，从而有效地提高对语言敏感的领悟能力。
语感是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现，一旦形成，将终身受用不尽。在教学过程中，我们应该通过各种方式和方法，在充分调动学生的学习积极性主动性的同时，有针对性的进行引导，让学生在体验中感悟，在感悟中体验，把语感的培养落实到语文教学的整个过程中，语文教学的效果才能真正体现。
作者单位：江苏盐城市大丰区（港区）南阳中学。
就实际运用语言文字的能力来说，学生需要培养的语感，主要有以下几个方面：
1.选用词句的语感。
在读和听中学习别人是怎样选用词句的，在写和说中更能学习自己应怎样选用词句。选用词句需要一定的语感作基础，加强这方面的语感训练，才能选用得快，选用得好。
2.领会语句的语感。
读写听说都需要领会词句，特别是读，在领会词句含义方面作出迅速反应，领会得快，领会得好，再经过熟读精思，真正做到像朱熹所说的“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”，这就大大提高了阅读的质量。
3.修改词句的语感。
学生在习作中成文以后，经过检查，能很快发现词句里存在的毛病，主要是找出语言的不通之处，分析不通的原因是什么，并能把不通的改通。这种语感，是改好文章的重要条件。
4.鉴赏词句的语感。
鉴赏是要鉴别词句的优劣，赏析词句在艺术上的特色。读了文章，能识别哪些词句是精华所在，哪些是陈词滥调，这就要有鉴赏的语感；听了报告、演讲，能感受到哪些话讲得精彩，哪些话说得不顺当，这也要有鉴赏的语感。
这四种语感内部是紧密相连的，从选用、领会、修改到鉴赏词句，每个环节都存在着联系。因此，培养语感，就要按照读写听说的实际情况，把这四方面联系起来进行综合训练。
在进行语感训练中，应切实抓好以下工作：
1.要在语言文字上多下功夫。
对语言的敏感性的领悟力从何而来？就是来自大量的语言实践。只有多接触语言，多熟悉语言，多辨析语言，多运用语言，多在语言文字上下功夫，并且把它养成一种习惯，培养成一种自然的反应，运用到平时的语文学习中，这样就能逐渐形成良好的语言感悟能力。
2.要进行有计划的语感训练。
语感的培养是个循序渐进的过程。初中阶段主要培养学生对记叙性语言、抒情性语言和说明性语言的语感。高中阶段，可着重培养他们的议论性语言语感，提高文言鉴赏能力和诗歌鉴赏能力的语感等，从而提高学生的语言修养，让他们的语文水平达到一个更高的程度。
3.要与思维训练相结合。
培养学生语言的敏感性和领悟能力，与思维活动息息相关。思维能力强，才能领悟得快，领悟得好。从另一方面说，培养语感的过程也是发展学生思维能力的过程。因此，语感训练必须与思维训练相结合，才能取得更好的训练效果。
4.要有一定的语文基础知识。
语文知识是培养读写听说能力的基础，也是培养语感的必要条件。缺少语文知识，往往直接影响对语言的感受能力。掌握了语法、修辞、逻辑等这些语言理论和运用规律，就能很快地拿这些作为尺度来衡量读写听说中存在的各种语言问题，促进更好的领悟。
以下谈一些培养语感的具体做法。
1.在阅读中养成揣摩词句的习惯。
一个词，一句话，什么含义，什么作用，经常加以揣摩。这是语感训练最基本的方式。一般来说，语言表达艰深的文章，优秀的作品，或者文章的精华部分，往往都需要精读。反复揣摩词句的含义和用法，有时甚至需要逐字逐句地揣摩，这对培养语感很有帮助。有了一定的语感基础，还可采用略读的方式，略读能抓住重要词语和掌握全文要旨，有效的略读也能起增强语感的作用。至于速读或者跳读，更需要较强的语感才能读好。
2.在积累词汇中增强语感。
脑子里将的词汇多了，就会逐渐加深语感。例如，学了“体会”一词，只知道是体验领会的意思。又学了“体味”，同样有体会的意思。但换了个“味”字，就把体会的意思加深了。再学了“体察”，又换了个“察”字，这就有体验和观察的意思。这样积累词汇，仔细加以辨析，在领会和运用过程中，也能逐渐增强语感。
3.重视朗读对促进语感培养的作用。
通过指导学生诵读，让学生在诵读时做到“眼到、口到、耳到、心到”，调动全身心多种感官功能，有感情、有节奏地投入到诵读中去。齐读、小组读、男女生分角色读、学生个别读，各种竞读方式综合运用，学生朗读热情会高涨，在比较鉴赏中自己咂摸出很多味道来，这样的语感形成就会来得快而且印象深。
4.在写作中养成锤炼词句的习惯。
如果没有锤炼词句的功夫，那是写不出好文章的。即便是有好的思想内容。因为正确的思想与丰富的内容是靠凝炼的句子、精当的词语来表达的。这也是语感训练的重要方面。只有反复锤炼词句，使词语精当，生动传神；句式灵动，韵律和谐，从而有效地提高对语言敏感的领悟能力。
语感是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现，一旦形成，将终身受用不尽。在教学过程中，我们应该通过各种方式和方法，在充分调动学生的学习积极性主动性的同时，有针对性的进行引导，让学生在体验中感悟，在感悟中体验，把语感的培养落实到语文教学的整个过程中，语文教学的效果才能真正体现。
作者单位：江苏盐城市大丰区（港区）南阳中学。