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《新课程标准》中明确提出了信息技术与课程教学相融合的目标与内容，将信息技术作为一种工具、媒介和教法融入到教学的各个环节，这并不意味着计算机可以取代教师，而是要将两者有机地结合在一起，共同形成课堂的合力，发挥两者的最大力量，以收获课堂教学的最佳效果.本文针对“信息技术”在物理课程中的融入与整合，阐述自己的观点与看法，以期为两者的融合提供新思路.
1信息技术在物理课程中应用的优势挖掘
学生是信息技术的弄潮儿，他们已经感受到了信息技术所带来的便捷，不再满足于传统的粉笔教学，信息技术在课堂中的应用正好迎合了学生的这一需求，走进课堂已经成为了必然.信息技术在课堂中的应用，其优点有三，其一节省了课堂上板书的时间；其二，实现了图文并茂，增加了感官刺激；其三，利用计算机对物理知识进行分析，对难以操作的实验进行了模拟，建立了直观动态的图形，为学生的思考建立了台阶，有利于学生思维的形成.然而这就是信息技术与物理课程的整合吗？并不完全是，信息技术在物理教学中的真正融合，不仅要利用到多媒体来进行教学，而是要实现对学生自主学习的促进和能力的挖掘，改变学生在传统课堂中的“被动”局面，发挥其主体性、主动性，以促进学生逆向思维、逻辑思维和发散思维的提高，利用信息技术中直观、丰富和可重复的特点，根据学生的生成进行灵活切入，赋予学生想象力与创造力.信息技术要与物理教学形成合力，自然形成一种全新的、灵活地、符合学生需求的教学模式，为学生的发展提供优质的服务.
2信息技术在物理课程中应用的对应策略
2.1更新观念，改变教与学的方式
信息技术的融入必然要引起教学方式和学习方式的变化，学生从单一的课本知识，转化为了书本、网络、共享等多种学习方式，学生在获取信息上具有了多样性、盲目性，还不能掌握较为科学的学习方式和技巧，容易造成玩玩看看，受到无用信息或不良信息的侵害.为了减少学生所走的弯路，教师就要加以积极地引导，给学生预留一定的学习任务，有意识地引导学生对信息的获取，使之逐渐掌握快捷、科学、系统的学习方法，提高对物理的认知能力.
比如在当前“高中物理”教材的编写中，就充分体现了信息化的学习观念，鼓励学生利用各种途径来获取与知识相关的信息，教材中的“讨论交流”、“实践与探索”、“我们的网站”等栏目，就充分尊重了学生的主体地位.教师在对力学、运动学和电磁学进行引导学习时，就可以结合学生的需求，通过信息技术中的声、光、电等特征，让学生对物理学科中的自然之美有一个感性的认识、直观的认识，从而进行层层地推进，利用学生对知识的猜想、推导来给予展示，从而发挥信息技术的最大作用，既增强了课堂的吸引力，又提高了学生的综合能力.
2.2以生为本，掌握教与学的时机
信息技术的使用不是按部就班地展示，不是学生孤立地学习，而是要结合学生的兴趣需要、心理特点，随时把握学生的动态生成，抓住时机进行灵活切入，以使学生由形象思维向抽象思维过渡，使信息技术真正成为高质量的教学工具.情境建设、物理视频、实验模拟等课堂教学，都要根据学生的需要进行植入，诱导启迪学生的思维，使之走向自主探究之路，积极主动地获取知识.
比如在学习有关“向心力”的内容时，为了引入“向心力”的概念，教师就可以利用实物让学生模拟匀速圆周运动，然而学生利用细线和木块所模拟出来的匀速圆周运动有一定的局限性，第一不是匀速、第二运动太快无法使其静止分析.这时就可以根据学生的研究需要，切入信息技术的应用.动画展示：让学生观看匀速圆周运动的模拟动画，在旋转中感受，在暂停中分析.
学生很直观地看到了物体的运动状态，不仅感受到向心力是维持匀速圆周运动的条件，还激励了学生的探索欲望，使学生对探究向心力大小的因素、瞬时速度和加速度矢量瞬间性有了一定的学习，实现了形象思维向抽象思维的过渡，学生的思维能力发生了质的飞跃.信息技术的应用围绕学生的思考进行切入，降低了学生的思考难度，突破了学生原有的思维认知，实现了信息技术与物理课程的完美融入.
2.3自主操作，参与教与学的讨论
讨论是对重难点突破的有效途径之一，促进了学生对物理本质的认识.信息技术的融入为学生的讨论提供了一定的支撑，给学生提供大量的动态实验信息，运用学生的自主操作来增强学生观察的角度，帮助学生开阔思路，有了一定的感知之后，学生不自觉地就会讨论，相互之间取长补短，最终实现对物理知识认识的全面化.
比如在学习有关“平抛运动”的内容时，为了细致具体地研究平抛运动，教师就可以利用实验模拟的方式，让学生进行自行操作.
实验模拟：在每个小组的电脑中，有一个平抛运动的模拟实验，学生可以根据需要自己点击动画来进行探究.
点击按钮，画面上就会出现了一做平抛运动的小球，再次点击小球就会停止；利用分析按钮，学生就可以对运动过程中“静止”的小球进行分析，建立运动的合成与分解，通过学生的讨论、分析和探索，使平抛运动的本质逐渐展示出来，计算出任意时刻小球的瞬时速度、位移，大小和方向分析的都特别清楚.这样的分析模拟，有效促进了学生的讨论思考，将平抛运动由曲变直，由复杂变简单，不仅节省了使用黑板进行推导的时间，还促进了更多学生的思维展示，真正提高了课堂效率.
2.4练习巩固，生成教与学的能力
练习使学生独立面对问题、解决问题，无形中提高了学生分析问题和解决问题的能力.在教学中，教师可以利用信息技术的优势，设置课堂练习小游戏，让学生相关练习的竞赛游戏，以激发学生的战斗欲和好胜心，并针对学生的情况进行个别辅导，真正实现课堂的高效性，实现教与学能力的提升.
1信息技术在物理课程中应用的优势挖掘
学生是信息技术的弄潮儿，他们已经感受到了信息技术所带来的便捷，不再满足于传统的粉笔教学，信息技术在课堂中的应用正好迎合了学生的这一需求，走进课堂已经成为了必然.信息技术在课堂中的应用，其优点有三，其一节省了课堂上板书的时间；其二，实现了图文并茂，增加了感官刺激；其三，利用计算机对物理知识进行分析，对难以操作的实验进行了模拟，建立了直观动态的图形，为学生的思考建立了台阶，有利于学生思维的形成.然而这就是信息技术与物理课程的整合吗？并不完全是，信息技术在物理教学中的真正融合，不仅要利用到多媒体来进行教学，而是要实现对学生自主学习的促进和能力的挖掘，改变学生在传统课堂中的“被动”局面，发挥其主体性、主动性，以促进学生逆向思维、逻辑思维和发散思维的提高，利用信息技术中直观、丰富和可重复的特点，根据学生的生成进行灵活切入，赋予学生想象力与创造力.信息技术要与物理教学形成合力，自然形成一种全新的、灵活地、符合学生需求的教学模式，为学生的发展提供优质的服务.
2信息技术在物理课程中应用的对应策略
2.1更新观念，改变教与学的方式
信息技术的融入必然要引起教学方式和学习方式的变化，学生从单一的课本知识，转化为了书本、网络、共享等多种学习方式，学生在获取信息上具有了多样性、盲目性，还不能掌握较为科学的学习方式和技巧，容易造成玩玩看看，受到无用信息或不良信息的侵害.为了减少学生所走的弯路，教师就要加以积极地引导，给学生预留一定的学习任务，有意识地引导学生对信息的获取，使之逐渐掌握快捷、科学、系统的学习方法，提高对物理的认知能力.
比如在当前“高中物理”教材的编写中，就充分体现了信息化的学习观念，鼓励学生利用各种途径来获取与知识相关的信息，教材中的“讨论交流”、“实践与探索”、“我们的网站”等栏目，就充分尊重了学生的主体地位.教师在对力学、运动学和电磁学进行引导学习时，就可以结合学生的需求，通过信息技术中的声、光、电等特征，让学生对物理学科中的自然之美有一个感性的认识、直观的认识，从而进行层层地推进，利用学生对知识的猜想、推导来给予展示，从而发挥信息技术的最大作用，既增强了课堂的吸引力，又提高了学生的综合能力.
2.2以生为本，掌握教与学的时机
信息技术的使用不是按部就班地展示，不是学生孤立地学习，而是要结合学生的兴趣需要、心理特点，随时把握学生的动态生成，抓住时机进行灵活切入，以使学生由形象思维向抽象思维过渡，使信息技术真正成为高质量的教学工具.情境建设、物理视频、实验模拟等课堂教学，都要根据学生的需要进行植入，诱导启迪学生的思维，使之走向自主探究之路，积极主动地获取知识.
比如在学习有关“向心力”的内容时，为了引入“向心力”的概念，教师就可以利用实物让学生模拟匀速圆周运动，然而学生利用细线和木块所模拟出来的匀速圆周运动有一定的局限性，第一不是匀速、第二运动太快无法使其静止分析.这时就可以根据学生的研究需要，切入信息技术的应用.动画展示：让学生观看匀速圆周运动的模拟动画，在旋转中感受，在暂停中分析.
学生很直观地看到了物体的运动状态，不仅感受到向心力是维持匀速圆周运动的条件，还激励了学生的探索欲望，使学生对探究向心力大小的因素、瞬时速度和加速度矢量瞬间性有了一定的学习，实现了形象思维向抽象思维的过渡，学生的思维能力发生了质的飞跃.信息技术的应用围绕学生的思考进行切入，降低了学生的思考难度，突破了学生原有的思维认知，实现了信息技术与物理课程的完美融入.
2.3自主操作，参与教与学的讨论
讨论是对重难点突破的有效途径之一，促进了学生对物理本质的认识.信息技术的融入为学生的讨论提供了一定的支撑，给学生提供大量的动态实验信息，运用学生的自主操作来增强学生观察的角度，帮助学生开阔思路，有了一定的感知之后，学生不自觉地就会讨论，相互之间取长补短，最终实现对物理知识认识的全面化.
比如在学习有关“平抛运动”的内容时，为了细致具体地研究平抛运动，教师就可以利用实验模拟的方式，让学生进行自行操作.
实验模拟：在每个小组的电脑中，有一个平抛运动的模拟实验，学生可以根据需要自己点击动画来进行探究.
点击按钮，画面上就会出现了一做平抛运动的小球，再次点击小球就会停止；利用分析按钮，学生就可以对运动过程中“静止”的小球进行分析，建立运动的合成与分解，通过学生的讨论、分析和探索，使平抛运动的本质逐渐展示出来，计算出任意时刻小球的瞬时速度、位移，大小和方向分析的都特别清楚.这样的分析模拟，有效促进了学生的讨论思考，将平抛运动由曲变直，由复杂变简单，不仅节省了使用黑板进行推导的时间，还促进了更多学生的思维展示，真正提高了课堂效率.
2.4练习巩固，生成教与学的能力
练习使学生独立面对问题、解决问题，无形中提高了学生分析问题和解决问题的能力.在教学中，教师可以利用信息技术的优势，设置课堂练习小游戏，让学生相关练习的竞赛游戏，以激发学生的战斗欲和好胜心，并针对学生的情况进行个别辅导，真正实现课堂的高效性，实现教与学能力的提升.