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《詹天佑》是苏教版语文六年级教材中新增设的一篇课文，文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写。《义务教育语文课程标准》强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，尊重学生个人的独特感受和体验。让学生做“阅读的主人、学习的主人、课堂的主人”。基于这样的理念，因此，在教学过程中，我进行了如下尝试：
一、导入：建构阅读话题
揭示课题后，为学生出示一份资料（有关纪念京张铁路修筑一百周年的活动）设疑：一条铁路的诞生，真得那么重要吗？京张铁路为什么在中国人的心中占据如此重的分量？今天我们为什么要如此隆重地纪念它呢？让我们到课文中寻找它的答案吧。
二、初读：回顾难忘岁月
通过初读，让孩子们心中明白詹天佑在任命前后以及修筑过程的工作情况，交流课文主要写詹天佑主持修筑京张铁路的经过，重点写了修筑过程中的三件事（勘测线路、开凿隧道、设计线路），赞扬了詹天佑是杰出的爱国工程师。
三、品读：再现动人细节
细读课文4～6自然段，感悟：詹天佑在修筑京张铁路过程中的那些细节，让今天的我们依然深有感触？在有所感悟的地方做上记号。
重点品读交流第4自然段：詹天佑勉励工程人员的话，从中明白了什么；他是怎样工作的，你有什么想法；面对困难，他是怎样想的，怎样做的；当时当地的环境如何；为什么这样写；等等。让学生的品读、感悟、交流有感而发，有话可说，进一步达到预期的目标。
四、研读：回眸百年沧桑
用心画出2、3自然段中，让你心情久久不能平静的句子，谈体会。重点研读任命前后国内外的各种反应，帝国主义者嘲笑、阻挠、要挟；国内轰动。这些语句让人怦然心动，通过研读，让学生回眸历史，牢记历史，进而激发爱国热情。
五、活读：倾诉满腔情怀
面对着詹天佑的铜像，尽情地诉说心里话吧。
此环节旨在让孩子们在深入感悟課文的基础上写写对詹天佑的敬仰之情，同时也在潜移默化中对学生进行感恩教育、爱国主义教育，增强民族自豪感，立志奋发，为中华崛起而努力。
教学反思：
本设计以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸主人公的心跳，聆听作者的心声，感受主人公对祖国的浓浓的爱国之情和杰出的才干。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具和人文共振。”
开展小组自主合作学习后，学生的学习积极性极大地调动起来，他们抑或冥思苦想，或者激情满怀，或读或品，字里行间留下了他们读书思考的痕迹，交流感悟中留下他们智慧的结晶。但是往往在课堂中，他们会针对一个问题争论不休，但由于学生的认知能力有限，谁也无法说服谁，空空地浪费了时间。这更让我感觉到，教师在课堂上讲解的内容少了，但其主导的作用越来越重要。没有教师的主导调控，整堂课就会是一盘散沙，在吵吵嚷嚷中没有任何实效。
教材《詹天佑》一文中，詹天佑接受任务反映了他高度的爱国情怀。然而在学习中，有学生却提出詹天佑接受任务也避免不了他可能有追求名利的嫌疑，即使学生指出詹天佑是在帝国主义列强的阻挠与要挟下，是为中国人争一口气而接受的任务，可爱钻牛角的他仍固执己见，认为詹天佑克服眼前困难就是为了以后的飞黄腾达。听他这样死咬“斜理”真有点气不打一处来，但静下心来仔细想想，这种思想的确是受我们当今社会的现实中的一些现象所致，可詹天佑怎么能与那些唯利是图的人相提并论呢，眼见学生理屈词穷，我话锋一转，顺势引导他们进行反驳：“谁能结合课内外资料说说做这个工程詹天佑能有多大的利润？”于是有学生反馈：在修筑京张铁路时，由于政府的腐败衰落，经济紧张，拨款有限，而詹天佑在修完铁路时还为朝廷节余二十八万两银子，试问他有多大利可图呢？该学生哑口无言，我趁势引导：“那他是在什么情况下接受任务的？”学生从文中理解到是在帝国主义虎视眈眈千方百计的阻挠与要挟下，在全国人民的殷切希望下接受了任务。此时，那个学生早已心服口服，他坚定地点点头。“那么，他接受任务的真正原因是什么呢，我想大家一定能从文中找到他的思想根源。”学生立刻投入文本之中……
通过这节课的教学，我深刻地体会到在自主学习中，教师的作用在于引导、深化，促成学生的顿悟。同时也进一步体会到自主学习、探究学习必须营造民主、和谐、自由、安全的教学氛围，没有民主、和谐就谈不上自主学习，没有自由、安全就谈不上探究、合作。教师要放下架子，放开眼界，鼓励学生，要延迟判断，给学生提供更多的机会。让孩子们明白自己是课堂的主人，让学生在课堂上你争我辩，真正体现课堂上的精彩无限。只有这样才能逐步形成自主与探究的学习方式，自主与探究的学习方式才能得以长期贯彻。
我要真诚地告诉我的孩子们：你的课堂你做主！
参考文献：
姚建芳.语文互动共享课堂教学尝试：苏教版语文十一册《詹天佑》教学例谈[J].教育科研论坛，2009（07）.
？誗编辑 王团兰
一、导入：建构阅读话题
揭示课题后，为学生出示一份资料（有关纪念京张铁路修筑一百周年的活动）设疑：一条铁路的诞生，真得那么重要吗？京张铁路为什么在中国人的心中占据如此重的分量？今天我们为什么要如此隆重地纪念它呢？让我们到课文中寻找它的答案吧。
二、初读：回顾难忘岁月
通过初读，让孩子们心中明白詹天佑在任命前后以及修筑过程的工作情况，交流课文主要写詹天佑主持修筑京张铁路的经过，重点写了修筑过程中的三件事（勘测线路、开凿隧道、设计线路），赞扬了詹天佑是杰出的爱国工程师。
三、品读：再现动人细节
细读课文4～6自然段，感悟：詹天佑在修筑京张铁路过程中的那些细节，让今天的我们依然深有感触？在有所感悟的地方做上记号。
重点品读交流第4自然段：詹天佑勉励工程人员的话，从中明白了什么；他是怎样工作的，你有什么想法；面对困难，他是怎样想的，怎样做的；当时当地的环境如何；为什么这样写；等等。让学生的品读、感悟、交流有感而发，有话可说，进一步达到预期的目标。
四、研读：回眸百年沧桑
用心画出2、3自然段中，让你心情久久不能平静的句子，谈体会。重点研读任命前后国内外的各种反应，帝国主义者嘲笑、阻挠、要挟；国内轰动。这些语句让人怦然心动，通过研读，让学生回眸历史，牢记历史，进而激发爱国热情。
五、活读：倾诉满腔情怀
面对着詹天佑的铜像，尽情地诉说心里话吧。
此环节旨在让孩子们在深入感悟課文的基础上写写对詹天佑的敬仰之情，同时也在潜移默化中对学生进行感恩教育、爱国主义教育，增强民族自豪感，立志奋发，为中华崛起而努力。
教学反思：
本设计以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸主人公的心跳，聆听作者的心声，感受主人公对祖国的浓浓的爱国之情和杰出的才干。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具和人文共振。”
开展小组自主合作学习后，学生的学习积极性极大地调动起来，他们抑或冥思苦想，或者激情满怀，或读或品，字里行间留下了他们读书思考的痕迹，交流感悟中留下他们智慧的结晶。但是往往在课堂中，他们会针对一个问题争论不休，但由于学生的认知能力有限，谁也无法说服谁，空空地浪费了时间。这更让我感觉到，教师在课堂上讲解的内容少了，但其主导的作用越来越重要。没有教师的主导调控，整堂课就会是一盘散沙，在吵吵嚷嚷中没有任何实效。
教材《詹天佑》一文中，詹天佑接受任务反映了他高度的爱国情怀。然而在学习中，有学生却提出詹天佑接受任务也避免不了他可能有追求名利的嫌疑，即使学生指出詹天佑是在帝国主义列强的阻挠与要挟下，是为中国人争一口气而接受的任务，可爱钻牛角的他仍固执己见，认为詹天佑克服眼前困难就是为了以后的飞黄腾达。听他这样死咬“斜理”真有点气不打一处来，但静下心来仔细想想，这种思想的确是受我们当今社会的现实中的一些现象所致，可詹天佑怎么能与那些唯利是图的人相提并论呢，眼见学生理屈词穷，我话锋一转，顺势引导他们进行反驳：“谁能结合课内外资料说说做这个工程詹天佑能有多大的利润？”于是有学生反馈：在修筑京张铁路时，由于政府的腐败衰落，经济紧张，拨款有限，而詹天佑在修完铁路时还为朝廷节余二十八万两银子，试问他有多大利可图呢？该学生哑口无言，我趁势引导：“那他是在什么情况下接受任务的？”学生从文中理解到是在帝国主义虎视眈眈千方百计的阻挠与要挟下，在全国人民的殷切希望下接受了任务。此时，那个学生早已心服口服，他坚定地点点头。“那么，他接受任务的真正原因是什么呢，我想大家一定能从文中找到他的思想根源。”学生立刻投入文本之中……
通过这节课的教学，我深刻地体会到在自主学习中，教师的作用在于引导、深化，促成学生的顿悟。同时也进一步体会到自主学习、探究学习必须营造民主、和谐、自由、安全的教学氛围，没有民主、和谐就谈不上自主学习，没有自由、安全就谈不上探究、合作。教师要放下架子，放开眼界，鼓励学生，要延迟判断，给学生提供更多的机会。让孩子们明白自己是课堂的主人，让学生在课堂上你争我辩，真正体现课堂上的精彩无限。只有这样才能逐步形成自主与探究的学习方式，自主与探究的学习方式才能得以长期贯彻。
我要真诚地告诉我的孩子们：你的课堂你做主！
参考文献：
姚建芳.语文互动共享课堂教学尝试：苏教版语文十一册《詹天佑》教学例谈[J].教育科研论坛，2009（07）.
？誗编辑 王团兰