随着课程改革的不断深入，教育部门对学生综合能力的关注程度不断攀升。最新的《语文课程标准》中，口语交际的培养也已经成为了教学目标的重要组成部分。因此，我们在教学过程中，要明确口语交际能力对于学生的重要意义，努力在自己的教学之中，为学生营造良好的口语交际环境，切实培养学生的口语交际能力，推动学生的全面发展。本文论述了在初中语文教学中如何有效运用“练说”，旨在为学生日后更好地适应社会打下坚实的基础。
　　一、巧设情境，鼓励学生参与口语交际
　　所谓口语交际，指的是在特定环境之中所产生的语言活动，脱离了特定的环境，口语交际将会变成纸上谈兵、无的放矢，失去了口语交际的意义。由此可见，若要提高学生的口语交际能力，我们首先要做的就是根据教学内容，为学生巧妙地设计一部分口语交际情境，鼓励学生在放松心情的基础上投入自己真实的情感，积极地参与到交际情境之中。
　　例如，我们在讲解《皇帝的新装》这篇文章时，就可以根据教材内容，巧妙地为学生设计一个口语交际情境。在这个情境之中，邀请一个学生扮演皇帝、部分学生扮演大臣，再邀请两个学生扮演两个骗子，要求学生根据骗子行骗的过程，自主进行口语交际。在学生进行情境表演的过程中，引导学生根据自己所表演的角色选用最合理的话语进行表述，如皇帝应该是威严的，语言要尽量简洁，具有一定的权威性；大臣们虽然昏庸，但应该是博学多才的，他们的语言与文人说话的语言更加相近；而骗子的语言应该是通俗易懂的。
　　在这样情境表演的过程中，不仅提高了学生的口语交际能力，还能够加深学生对这篇文章的理解，激发学生对初中语文的学习兴趣，进而推动初中语文的可持续发展进程。在阅读教学中，巧设情境，创造口语交际氛围的方式有如下几种：用课文的语言素材指导学生说话；借助课文的朗读教学，训练学生说话有感情；根据课文内容，编说结局；组织辩论赛场，调动学生说的情绪；恰当运用“课本剧”，丰富学生说的内容。
　　二、激发热情，引导学生参与口语交际
　　兴趣，是学生学习的不竭动力，我们应该如何激发学生的交际热情呢？其一，我们要选取学生感兴趣的话题供学生进行口语交际的练习；其二，我们要对学生的口语交际进行科学的评价，并选出表现优秀的学生，对其进行一定的奖励。
　　例如，我们在讲解《幼时记趣》这篇文章时，可以要求学生对自己的童年趣事进行一定的论述，并客观地对学生的论述内容进行科学的评价，对于部分论述十分精彩、十分优秀的学生，我们要毫不吝啬我们的夸奖，并给与其相应的鼓励。这样将会提升学生口语交际的信心，进而从根本上提高学生的学习内动力，最终推进初中语文的发展。
　　三、教会技巧，帮助学生参与口语交际
　　从古至今，各种外交官之所以能够依靠自己的三寸不烂之舌赢得阵阵喝彩与掌声，是因为他们都可以熟练地掌握基本的口语交际技巧，并能够灵活地使用这些口语交际技巧。因此，我们要提高学生的“练说”能力，就必须培养学生一定的口语交际技巧，进而引导学生更好地参与到口语交际之中。第一，在与人交流时，要面带微笑。微笑如阳光，能够消除人与人之间的坚冰，进而为良好的口语交际打下坚实的基础。因此，我们在学生进行口语交际之时，要时时引导学生面带微笑，与人和善地进行交流。即使在与别人的意见不相符时，也要礼貌且谦和地提出自己的见解。
　　第二，与人交流时，要善于使用精辟的语言。在长期的教学中，我们不难发现，影响学生口语交际能力的并不是词汇的数量，而是对词汇的编撰能力，因此，我们要引导学生多积累一些精辟的语言，在与人交流的过程中，巧妙地对这些语言进行合理的使用。
　　第三，与人交流时，要形成自己的风格。在与人交流的过程中，如果能够形成自己的语言风格，将会提升自身的人格魅力，进而通过自己的语言去感染他们，折服他们，最终完美地实现我们口语交际的最终目的。因此，我们在教学过程中，要努力帮助学生形成自己口语交际的风格，做到独树一帜、与众不同。
　　口语交际能力，是学生必须掌握的一项基本技能，它能够促进学生更好地与他人进行沟通交流、为学生日后的社会发展打下坚实的基础。因此，我们在教学过程中，要鼓励学生大胆地表达自己内心的真实想法，在夯实学生口语交际的基础上切实提高学生的口语交际能力。本文论述了在初中语文教学中，有效运用“练说”的三大具体措施，希望这些论述能够给广大的初中语文教师一点启发，进而为初中语文教育事业的发展添砖加瓦！
　　作者单位：江苏省扬州市江都区丁伙镇锦西中学（225234）