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【分类号】G633.7
摘要：物理教学因其复杂性和综合性对于高中学生来讲有一定的难度，为获得更好的教学结果，高中物理教学模式创新成为了很多教师关注的焦点。下文就针对“七环节教法”在高中物理教学中的作用，就七环节教法的基本特征和概念展开分析，就如何将其运用到物理教学中进行研究。
关键词：物理教学；七环节教学法；教学模式；要点展示
随着教学改革不断深入，物理作为高中阶段非常重要的学科，因其系统性较强、涉及到的学科知识多，要求学生要有较强的实践能力和逻辑思维能力。因此，这也给高中物理课堂的教学模式提出了较高的要求，“七环节教学法”作为一种新颖的课堂教学模式，是实现高中物理课堂高效性，发掘学生潜力，促进学生各项能力提升的重要手段。
一、“七环节教学法”的基本概念
1、目标呈现
首先，教学目标是任何课堂进行的最终目的，也是教学的前提，在教学的过程中，我们应该清楚确定好目标是进行教学任务的关键环节。一方面，必须针对学习者的情况进行目标分析，只有充分了解学生的实际需求，再来进行目标制定。另一方面，适当使用情境教学，保证其科学性，这样才能更高的刺激学生，打造出良好的学习氛围。利用探究式的教学方法，创设出适应学习的氛围，全面客观的反应学生问题。
2、自主求知
“七环节教法”中最重要的就是要体现加强学生自我学习意识及能力的培养，在日常的教学课堂学习过程中，我们可以告知学生下堂课将要学习的大概知识范围以及一些需要学生课下自行阅读浏览的知识文献等，让他们在课前做好自我的一种学习认知，让学生在心中对接触的知识有自我的一种理解以及一种源于自我的认识思想。通过自主求知的环节教学能让学生从高中开始就形成一种自我约束与自我计划的良好习惯，能加强他们人生成长的高质化教育，更有利于教育创新和学生创新意识的培养。
3、要点展示
在实际的教学过程中，要充分发挥学生的主体作用。所以，应将学生看作是平等的人，设计出适合学生个性特点和实际需求的教学模式，勇于发掘学生的潜力。对于高中物理这样综合性较强、实践性较强的学科，教师应将要点充分展现在学生的面前，培养学生创新艺术与创新能力，通过板书、画报以及图表、漫画文字等方式，分层次将重点和要点勾画出来，以强化对学生的记忆。
4、习题研究
例题讲解是高中物理学习过程中一个重要的部分，也是培养学生能力的重要载体。在物理教材中，例题讲解不仅发挥了以点带面、举一反三的作用，更起到了深化和火花学生物理概念与规律的认识。其次采用习题课的教学也是物理习题教学的一种授课形式，由教师参与指导，学生自主学习的形式不仅能锻炼学生的思维习惯，更能培养起独自解决问题的能力。
5、共同学习
任何的行业，任何的研究都离不开人与人之间的合作，教育教学中也离不开共同学习这个环节。在高中物理的“七环节教法”应用过程中，我们要在学生自读求知的基础上进行深化的能力提升，这就是共同学习环节，共同学习过程中可以是一小组课题形式的教育教学，各个成员发表自身的看法及意见，通过这种讨论式的学习能让学生接触到各种思想的交融，体会思维火花的碰撞，能很好的提升学生的合作与共同学习研究能力。或者是老师与学生相沟通交流的共同学习，这也可以有效的促进老师与学生间的相互了解，更有利于形成良好的教学氛围，实现高质、高效的教学目标。这一环节也要求老师在进行小组课题布置或者是课堂知识教学中要适当，需要制定较合适的目标与计划，让学生有完成的可能性，不能用一些学生难以作答或难以理解的课题来进行，不然会让学生失去学习的热情。
6、当堂测试
有培养和能力提升的训练，就必须设定能力的检验，而能力挑战环节就是相当于一个检验的环节。当堂测试是在学生独立求知和共同学习之后，老师通过这些知识来让学生对所学进行一定的理解阐述以及通过一些图片或视频等的结合来讲解自身的学习思想。还可以用一些课题研究与学生知识结合的形式来测验，但是这种测验一定要把握得当，要适当的在加深学生知识理解的程度上给予他们一种自我的认可，让他们在这个过程种得到一种成就感，形成更强的学习激情，这有利于以后学习生涯的能力提升。
7、知识巩固
另外，适当的课后物理作业练习是巩固学生知识，形成良好学习习惯，并促进学生个性发展的有效途径。我们还可以通过适当的课外活动与实践方式，从生活实践汇总突出物理知识的重要性，培养学生运用物理知识解决问题的能力。
例如：在进行“惯性”教学的时候，教师就可以设计这样一个实验情景：将五六个木块堆成一摞，再用直尺用力打击最下面的木块，让学生猜测会有怎样的物理现象，并让学生进行实际操作。这样就能体现出“由生活走向物理”的理念，既能训练学生的动手能力，还能调动学生注意力和积极性，并在操作过程中体会到静止的物体，具有其保持静止状态的性质，再通过讨论交流，最后得出结论，即静止物体因为惯性还是会保持静止。
二、“七环节教学法”在高中物理课堂中的运用
1、引入情境，明确目标
这种创新式的教学方法需要老师在开始前做好适当的情景引入，让学生有能力适应并接受这种学习、教学风格，要在课题布置中明确教学任务，做到目标明确，理念清晰。只有通过明确的教学目标，才能实现更为有效的教学过程管理，让学生能体验到更高质的教学学习过程，感受到自身能力的飞速提升，形成有效的新教学模式应用。
例：一个探空气球 的质量是200g，将50g的重物系在气球上，该气球以10m.s-1的速度上升，当上升到400m的时，重物落下，问重物落地时气球距离地面的距离。要解此题，最关键的就是要划分两者匀速上升和脱离后气球上升两个阶段。利用气球和重物在各个阶段的物理本质揭示出物体在各个阶段运动产生的原因与相互之间的联系，正式这种潜在的情景分析，更锻炼了学生的逻辑思维能力。
2、合作学习，提高基础
在学习过程中，要养成共同学习的习惯，让学生和学生间相互讨论、共同研究，有利于学生间集体荣誉感的提升，更能促進学生间的相互团结，加强学生合作意识。这种学习模式也在这种独立求知与共同学习的工程中培养了学生的自主能力，强化了创新思维的发展，也使得学生能更好适应社会中的共同发展节奏，能与社会有一个更良好的融合。还可以在这个“七环节教法”过程中让学生组建自身的学习小组，这样的小组式课题研究能协调学习的单调性，加强学习的乐趣以及知识的掌握速度，通过小组的探讨教学还能对学生的自我观点阐述能力和语言表达能力有一个质的提升。
3、典型习题练习，巩固物理知识
科学的习题选择直接影响着高中物理习题教学的最终效果和质量，不仅能够帮助学生深刻了解物理概念和规律，提高其分析和解决问题的能力。首先，在选择习题是要根据课程标准出发，围绕教材内容和教学目的来合体安排不同类型的习题。习题的选择要注重品质与质量，并且要有一定的针对性和典型性，难易度也要按照学生的实际能力来安排。
结束语：总的来说，对于高中物理这样一个实践性较强、涉及学科知识多的科目，实行“七环节教学法”的教学模式能够使得课堂环节紧密相连，不仅起到了培养学生团队合作能力，更提高了学生的实践能力、思考能力，有助于教师多途径开展教学活动，最终实现高效物理课堂。
参考文献：
[1]高吉庭. 物理七环节课堂教学模式[J]. 中学物理，2013，14：8-9.
[2]宋石山. “三步七环节”教学模式的实践与思考[J]. 教师，2010，32：64-65.
[3]戴潭隆. “七环节”课堂教学模式在高中物理课堂教学中的应用[J]. 数理化解题研究（高中版），2014，06：47.
[4]杨舒. 中学物理教师课堂导入有效性的教学反思研究[D].西南大学，2013，01：43.
摘要：物理教学因其复杂性和综合性对于高中学生来讲有一定的难度，为获得更好的教学结果，高中物理教学模式创新成为了很多教师关注的焦点。下文就针对“七环节教法”在高中物理教学中的作用，就七环节教法的基本特征和概念展开分析，就如何将其运用到物理教学中进行研究。
关键词：物理教学；七环节教学法；教学模式；要点展示
随着教学改革不断深入，物理作为高中阶段非常重要的学科，因其系统性较强、涉及到的学科知识多，要求学生要有较强的实践能力和逻辑思维能力。因此，这也给高中物理课堂的教学模式提出了较高的要求，“七环节教学法”作为一种新颖的课堂教学模式，是实现高中物理课堂高效性，发掘学生潜力，促进学生各项能力提升的重要手段。
一、“七环节教学法”的基本概念
1、目标呈现
首先，教学目标是任何课堂进行的最终目的，也是教学的前提，在教学的过程中，我们应该清楚确定好目标是进行教学任务的关键环节。一方面，必须针对学习者的情况进行目标分析，只有充分了解学生的实际需求，再来进行目标制定。另一方面，适当使用情境教学，保证其科学性，这样才能更高的刺激学生，打造出良好的学习氛围。利用探究式的教学方法，创设出适应学习的氛围，全面客观的反应学生问题。
2、自主求知
“七环节教法”中最重要的就是要体现加强学生自我学习意识及能力的培养，在日常的教学课堂学习过程中，我们可以告知学生下堂课将要学习的大概知识范围以及一些需要学生课下自行阅读浏览的知识文献等，让他们在课前做好自我的一种学习认知，让学生在心中对接触的知识有自我的一种理解以及一种源于自我的认识思想。通过自主求知的环节教学能让学生从高中开始就形成一种自我约束与自我计划的良好习惯，能加强他们人生成长的高质化教育，更有利于教育创新和学生创新意识的培养。
3、要点展示
在实际的教学过程中，要充分发挥学生的主体作用。所以，应将学生看作是平等的人，设计出适合学生个性特点和实际需求的教学模式，勇于发掘学生的潜力。对于高中物理这样综合性较强、实践性较强的学科，教师应将要点充分展现在学生的面前，培养学生创新艺术与创新能力，通过板书、画报以及图表、漫画文字等方式，分层次将重点和要点勾画出来，以强化对学生的记忆。
4、习题研究
例题讲解是高中物理学习过程中一个重要的部分，也是培养学生能力的重要载体。在物理教材中，例题讲解不仅发挥了以点带面、举一反三的作用，更起到了深化和火花学生物理概念与规律的认识。其次采用习题课的教学也是物理习题教学的一种授课形式，由教师参与指导，学生自主学习的形式不仅能锻炼学生的思维习惯，更能培养起独自解决问题的能力。
5、共同学习
任何的行业，任何的研究都离不开人与人之间的合作，教育教学中也离不开共同学习这个环节。在高中物理的“七环节教法”应用过程中，我们要在学生自读求知的基础上进行深化的能力提升，这就是共同学习环节，共同学习过程中可以是一小组课题形式的教育教学，各个成员发表自身的看法及意见，通过这种讨论式的学习能让学生接触到各种思想的交融，体会思维火花的碰撞，能很好的提升学生的合作与共同学习研究能力。或者是老师与学生相沟通交流的共同学习，这也可以有效的促进老师与学生间的相互了解，更有利于形成良好的教学氛围，实现高质、高效的教学目标。这一环节也要求老师在进行小组课题布置或者是课堂知识教学中要适当，需要制定较合适的目标与计划，让学生有完成的可能性，不能用一些学生难以作答或难以理解的课题来进行，不然会让学生失去学习的热情。
6、当堂测试
有培养和能力提升的训练，就必须设定能力的检验，而能力挑战环节就是相当于一个检验的环节。当堂测试是在学生独立求知和共同学习之后，老师通过这些知识来让学生对所学进行一定的理解阐述以及通过一些图片或视频等的结合来讲解自身的学习思想。还可以用一些课题研究与学生知识结合的形式来测验，但是这种测验一定要把握得当，要适当的在加深学生知识理解的程度上给予他们一种自我的认可，让他们在这个过程种得到一种成就感，形成更强的学习激情，这有利于以后学习生涯的能力提升。
7、知识巩固
另外，适当的课后物理作业练习是巩固学生知识，形成良好学习习惯，并促进学生个性发展的有效途径。我们还可以通过适当的课外活动与实践方式，从生活实践汇总突出物理知识的重要性，培养学生运用物理知识解决问题的能力。
例如：在进行“惯性”教学的时候，教师就可以设计这样一个实验情景：将五六个木块堆成一摞，再用直尺用力打击最下面的木块，让学生猜测会有怎样的物理现象，并让学生进行实际操作。这样就能体现出“由生活走向物理”的理念，既能训练学生的动手能力，还能调动学生注意力和积极性，并在操作过程中体会到静止的物体，具有其保持静止状态的性质，再通过讨论交流，最后得出结论，即静止物体因为惯性还是会保持静止。
二、“七环节教学法”在高中物理课堂中的运用
1、引入情境，明确目标
这种创新式的教学方法需要老师在开始前做好适当的情景引入，让学生有能力适应并接受这种学习、教学风格，要在课题布置中明确教学任务，做到目标明确，理念清晰。只有通过明确的教学目标，才能实现更为有效的教学过程管理，让学生能体验到更高质的教学学习过程，感受到自身能力的飞速提升，形成有效的新教学模式应用。
例：一个探空气球 的质量是200g，将50g的重物系在气球上，该气球以10m.s-1的速度上升，当上升到400m的时，重物落下，问重物落地时气球距离地面的距离。要解此题，最关键的就是要划分两者匀速上升和脱离后气球上升两个阶段。利用气球和重物在各个阶段的物理本质揭示出物体在各个阶段运动产生的原因与相互之间的联系，正式这种潜在的情景分析，更锻炼了学生的逻辑思维能力。
2、合作学习，提高基础
在学习过程中，要养成共同学习的习惯，让学生和学生间相互讨论、共同研究，有利于学生间集体荣誉感的提升，更能促進学生间的相互团结，加强学生合作意识。这种学习模式也在这种独立求知与共同学习的工程中培养了学生的自主能力，强化了创新思维的发展，也使得学生能更好适应社会中的共同发展节奏，能与社会有一个更良好的融合。还可以在这个“七环节教法”过程中让学生组建自身的学习小组，这样的小组式课题研究能协调学习的单调性，加强学习的乐趣以及知识的掌握速度，通过小组的探讨教学还能对学生的自我观点阐述能力和语言表达能力有一个质的提升。
3、典型习题练习，巩固物理知识
科学的习题选择直接影响着高中物理习题教学的最终效果和质量，不仅能够帮助学生深刻了解物理概念和规律，提高其分析和解决问题的能力。首先，在选择习题是要根据课程标准出发，围绕教材内容和教学目的来合体安排不同类型的习题。习题的选择要注重品质与质量，并且要有一定的针对性和典型性，难易度也要按照学生的实际能力来安排。
结束语：总的来说，对于高中物理这样一个实践性较强、涉及学科知识多的科目，实行“七环节教学法”的教学模式能够使得课堂环节紧密相连，不仅起到了培养学生团队合作能力，更提高了学生的实践能力、思考能力，有助于教师多途径开展教学活动，最终实现高效物理课堂。
参考文献：
[1]高吉庭. 物理七环节课堂教学模式[J]. 中学物理，2013，14：8-9.
[2]宋石山. “三步七环节”教学模式的实践与思考[J]. 教师，2010，32：64-65.
[3]戴潭隆. “七环节”课堂教学模式在高中物理课堂教学中的应用[J]. 数理化解题研究（高中版），2014，06：47.
[4]杨舒. 中学物理教师课堂导入有效性的教学反思研究[D].西南大学，2013，01：43.