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本着充分发挥语文教材立德树人的优势，体现语文课程工具性与人文性统一的功能特点，2017年语文版初中教材做了新的修订。此次新修订教材的課文数量减少了15%，共有40%的课文被替换，同时，古诗文和中国传统文化的比重有所增加。既做到减量提质，又十分重视古诗文学习，继承和弘扬中华优秀传统文化。
面对新版教材，如何把教材修订的精神贯彻落实到教学中去，需要我们一线语文教师结合实际，在实践中进行总结与探索。在这一学期的实践与探索中，最大的心得与收获就是：夯实与延展。
作为语文教学最重要的参考与依据，首先是课标与教材，其次是学情。课标指出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这也是新版语文教材的追求。细读新修订的语文版教材，我们不难发现批次教材修订，在选文与练习上都做了改动，注意了与小学的衔接过渡，贴近生活，充分体现听、说、读、写的整体推进，重视中华优秀传统文化对学生的熏陶，尽可能地把语文学科的工具性与人文性发挥出来。
七年级，正是从小学到中学的过渡阶段，孩子们身上还残留着许多小学生的陋习与惰性，比如贪玩、爱闹、容易忘事等：当然也有优点，比如活泼、好奇、好胜等。面对这样一群学生，老师只能量体裁衣，因材施教，既要坚持不懈地严抓双基，又要寓教于乐，营造轻松快乐的学习氛围。
通过几次考试发现，学生的基础非常薄弱，别说小学学过的音、字、词、句掌握不牢，就是刚刚学过的课内知识也是现学现忘。更有甚者，班级里有相当一部分学生写字如群魔乱舞，一塌糊涂。所以初一年级，夯实基础势在必行。
一、生字教学方面的方法
1.正确认识汉字
在教学过程中，教师应当让学生将汉语字典和词典常备身边，当阅读过程中遇到生字，马上拿起字典查阅这一文字的读法、写法和含义等。培养学生通过不同检字方式认识生字、积累生字。如果发现多音字，可以引导学生进行辨别，并在书上标注拼音，通过这种形式让学生积累更多的生字。每一课涉及的词语要求从拼音到意思都抄写两遍，并且每节课都要抽查。
2.规范书写汉字
教师要求学生每天练习书写硬笔楷书，可以向学生推荐质量较高的硬笔书法字帖，让学生对这些书法家的字进行选择并临摹。刚开始写的时候，可以先“描红”，然后再进行“仿影”。激发学生练习硬笔书法的热情，帮助学生书写一手漂亮的汉字。为了激发学生的书写兴趣，可以定期进行书写评比、书法作品展示。
二、文言诗词教学方面的方法
文言诗词是古人表情达意的语言形式，与白话文差距较大，不容易理解。在教学过程中，首先抓诵读。一首诗词，老师可以通过变换形式要求学生不断朗读，熟读成诵，并且利用早读时间抽查背诵。也可以利用合理的时间在班级开展诗词朗诵比赛。其次抓翻译。课文下面带注释字词往往是重点字词，所以早读课还要让学生朗读课文下面的注释，并将全诗翻译成白话文，帮助学生理解，加深印象。第三文言词语积累。文言词语要求学生按照通假字、一词多义、古今异义、词类活用等进行归类。
三、阅读部分的教学方法
1.为学生提供足够的阅读时间
教师在开展阅读教学的过程中，要为学生留出充足的阅读时间，让学生充分掌握文章整体内容。例如在学习《济南的冬天》这篇文章时，教师首先让学生自主阅读，将文章中的生字解决。此后，教师组织全班学生进行齐读。然后，教师再安排学生对这篇文章进行自主默读，在阅读过程中概括文章大意。这些环节结束后，教师向学生提出几点问题，安排学生对文章进行精读，一边阅读一边思考这几个问题。
2.引导学生从阅读中提出问题
教师将提问的权力交给学生，让学生对文章进行思考，并将不懂的问题进行总结，然后在课上提出问题，让其他学生对这一问题进行解答。例如，学习《我的第一次文学尝试》时，一位学生提出问题“一个十三岁的孩子真的能在一周时间内编好一期周报？”这时老师借机引导学生认识少年马克·吐温，体会他幽默讽刺的语言风格。
3.阅读教学中抓住一切练笔机会训练写作
有模仿才有创造。语文课堂上，老师要抓住一切机会让学生仿写、练笔，培养学生语言表达和写作的技巧，学以致用。
例如在学习《从百草园到三味书屋》一文时，就要求学生模仿“不必说……也不必说……单是……”这段句式写一段话学到“雪地捕鸟”时，让学生写一段抓鸡的片段。通过这些训练，学生很容易就能领会到语言运用的技巧，并且学以致用。
4.由课内向课外拓展延伸
初中语文教学内容和学生的生活具有紧密的联系，教师在教学过程中，既要注重语文学科的工具性，同时也要注重语文学科的人文性。教师除了培养学生语言表达技巧、分析解决问题的能力之外，还要对文章的内涵进行延伸，从思想道德的角度告诉学生如何做人，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
例如在学习《台阶》的过程中，教师让学生总结文章的主体思想，并且抛出问题.人是否应该为“面子”的事艰苦奋斗一生？教师将学生分成小组，通过小组合作的方式对这一问题进行分析和探究，总结出人生道理，从而提升学生的人生观和价值观。
四、借助语文活动提升学习兴趣
语文强大的魅力在于它与生活有密切的联系。在当今的语文教学中，强调“大语文”教学观，要求教师把课内与课外结合起来，把学习和实践结合起来，引导学生观察生活，体验生活，关注社会，思考人生。开展语文活动是实现课内外结合、理论与实践相结合的最佳途径。
例如每天课前三分钟“一事一议”，由值日生讲述事例，全班同学参与议论，老师点拨总结。这个活动既能引导学生观察生活、关注社会，又能启发学生体验生活、思考人生，同时还能提高学生口头表达能力和思辨能力。
语文版七年级教材修订之后，内容更加丰富多样。教师要在教学过程中，以教学大纲作为基础，多夯实与延展，重点培养学生的语文思维能力，提升学生的语文综合素养。
面对新版教材，如何把教材修订的精神贯彻落实到教学中去，需要我们一线语文教师结合实际，在实践中进行总结与探索。在这一学期的实践与探索中，最大的心得与收获就是：夯实与延展。
作为语文教学最重要的参考与依据，首先是课标与教材，其次是学情。课标指出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这也是新版语文教材的追求。细读新修订的语文版教材，我们不难发现批次教材修订，在选文与练习上都做了改动，注意了与小学的衔接过渡，贴近生活，充分体现听、说、读、写的整体推进，重视中华优秀传统文化对学生的熏陶，尽可能地把语文学科的工具性与人文性发挥出来。
七年级，正是从小学到中学的过渡阶段，孩子们身上还残留着许多小学生的陋习与惰性，比如贪玩、爱闹、容易忘事等：当然也有优点，比如活泼、好奇、好胜等。面对这样一群学生，老师只能量体裁衣，因材施教，既要坚持不懈地严抓双基，又要寓教于乐，营造轻松快乐的学习氛围。
通过几次考试发现，学生的基础非常薄弱，别说小学学过的音、字、词、句掌握不牢，就是刚刚学过的课内知识也是现学现忘。更有甚者，班级里有相当一部分学生写字如群魔乱舞，一塌糊涂。所以初一年级，夯实基础势在必行。
一、生字教学方面的方法
1.正确认识汉字
在教学过程中，教师应当让学生将汉语字典和词典常备身边，当阅读过程中遇到生字，马上拿起字典查阅这一文字的读法、写法和含义等。培养学生通过不同检字方式认识生字、积累生字。如果发现多音字，可以引导学生进行辨别，并在书上标注拼音，通过这种形式让学生积累更多的生字。每一课涉及的词语要求从拼音到意思都抄写两遍，并且每节课都要抽查。
2.规范书写汉字
教师要求学生每天练习书写硬笔楷书，可以向学生推荐质量较高的硬笔书法字帖，让学生对这些书法家的字进行选择并临摹。刚开始写的时候，可以先“描红”，然后再进行“仿影”。激发学生练习硬笔书法的热情，帮助学生书写一手漂亮的汉字。为了激发学生的书写兴趣，可以定期进行书写评比、书法作品展示。
二、文言诗词教学方面的方法
文言诗词是古人表情达意的语言形式，与白话文差距较大，不容易理解。在教学过程中，首先抓诵读。一首诗词，老师可以通过变换形式要求学生不断朗读，熟读成诵，并且利用早读时间抽查背诵。也可以利用合理的时间在班级开展诗词朗诵比赛。其次抓翻译。课文下面带注释字词往往是重点字词，所以早读课还要让学生朗读课文下面的注释，并将全诗翻译成白话文，帮助学生理解，加深印象。第三文言词语积累。文言词语要求学生按照通假字、一词多义、古今异义、词类活用等进行归类。
三、阅读部分的教学方法
1.为学生提供足够的阅读时间
教师在开展阅读教学的过程中，要为学生留出充足的阅读时间，让学生充分掌握文章整体内容。例如在学习《济南的冬天》这篇文章时，教师首先让学生自主阅读，将文章中的生字解决。此后，教师组织全班学生进行齐读。然后，教师再安排学生对这篇文章进行自主默读，在阅读过程中概括文章大意。这些环节结束后，教师向学生提出几点问题，安排学生对文章进行精读，一边阅读一边思考这几个问题。
2.引导学生从阅读中提出问题
教师将提问的权力交给学生，让学生对文章进行思考，并将不懂的问题进行总结，然后在课上提出问题，让其他学生对这一问题进行解答。例如，学习《我的第一次文学尝试》时，一位学生提出问题“一个十三岁的孩子真的能在一周时间内编好一期周报？”这时老师借机引导学生认识少年马克·吐温，体会他幽默讽刺的语言风格。
3.阅读教学中抓住一切练笔机会训练写作
有模仿才有创造。语文课堂上，老师要抓住一切机会让学生仿写、练笔，培养学生语言表达和写作的技巧，学以致用。
例如在学习《从百草园到三味书屋》一文时，就要求学生模仿“不必说……也不必说……单是……”这段句式写一段话学到“雪地捕鸟”时，让学生写一段抓鸡的片段。通过这些训练，学生很容易就能领会到语言运用的技巧，并且学以致用。
4.由课内向课外拓展延伸
初中语文教学内容和学生的生活具有紧密的联系，教师在教学过程中，既要注重语文学科的工具性，同时也要注重语文学科的人文性。教师除了培养学生语言表达技巧、分析解决问题的能力之外，还要对文章的内涵进行延伸，从思想道德的角度告诉学生如何做人，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
例如在学习《台阶》的过程中，教师让学生总结文章的主体思想，并且抛出问题.人是否应该为“面子”的事艰苦奋斗一生？教师将学生分成小组，通过小组合作的方式对这一问题进行分析和探究，总结出人生道理，从而提升学生的人生观和价值观。
四、借助语文活动提升学习兴趣
语文强大的魅力在于它与生活有密切的联系。在当今的语文教学中，强调“大语文”教学观，要求教师把课内与课外结合起来，把学习和实践结合起来，引导学生观察生活，体验生活，关注社会，思考人生。开展语文活动是实现课内外结合、理论与实践相结合的最佳途径。
例如每天课前三分钟“一事一议”，由值日生讲述事例，全班同学参与议论，老师点拨总结。这个活动既能引导学生观察生活、关注社会，又能启发学生体验生活、思考人生，同时还能提高学生口头表达能力和思辨能力。
语文版七年级教材修订之后，内容更加丰富多样。教师要在教学过程中，以教学大纲作为基础，多夯实与延展，重点培养学生的语文思维能力，提升学生的语文综合素养。