【摘要】小学高年级学生随着年龄的增长，在思维、心理、情绪等方面都在快速发生着改变，学生的自主意识日趋增强，对老师来说，这些改变无疑是对其的一种重大考验。而且加之由于家庭教育失误等原因而出现行为问题的高年级学困生，其日益暴露出来的心理问题令人堪忧。在教育过程中，教师教育学生要因人而异，学生品德过错行为的性质和程度不同，加之年龄、性别、个性不同;教师应根据实际情况采取灵活的方式进行教育，不能一概而论。只有认真分析学生行为背后的原因，巧妙引导，才能促使他们健康成长。本文从实践与理论相结合的角度阐述个案辅导过程中的原因分析和辅导策略方法。
　　【关键词】德育渗透;心理辅导;教育案例
　　小学高年级学生随着年龄的增长，在思维、心理、言行以及情绪等方面都在快速发生着改变，出现所谓的“叛逆期”;这个时期的孩子逐渐开始有意识地对老师的权威进行挑战，尤其是非常反感那些枯燥乏味的教条式说教。这样的教育不仅达不到理想效果，而且还会使学生产生敌对心理。所以如何应对小学高年级学生的出现的问题行为，引导他们培养良好的思想品质和心理素质，显得尤为重要且充满挑战，这需要家长、学校、教师需要形成教育合力，给这些孩子以帮助，用爱心和耐心地“浇灌”。
　　一、个案基本情况
　　（一）个案家庭背景
　　该生家境不错。但张某的父亲忙于生意，常年在澳门工作，一个月只回家一两天，以致和孩子的交流甚少。其父对孩子的学习成绩要求严格，一般孩子成绩下降或不理想，多以批评和打骂教育为主。母亲则过分溺爱，总是尽力满足孩子的要求，可孩子平日并不太听从母亲的管教。
　　（二）个案问题描述
　　小张，男，11岁，五年级，性格倔强，自尊心且叛逆心理强，对学习态度冷漠，平日上课注意力不集中爱做小动作，有時会干扰其他同学。在人际交往中情绪不稳定，常与同学发生冲突，同学们都对他“敬”而远之，不敢与他交朋友。他对别人的评价或做法十分在意，容易情绪失控甚至与别人发生冲突，在班上时常闹出“事故”。在学习方面，该生基础薄弱，语数英三门学科成绩均不及格;各科老师都经常与他谈话，对他的行为进行教育，但收效不大。
　　二、个案问题成因分析
　　1.孩子本身个性比较倔强，其父一直秉持的“棍棒教育”让其一直以来心理承受相当的压力，加之家庭教育方式的不当和对孩子的疏于管教。从五年级开始进入了青春期后，孩子表现得情绪波动大、暴躁易怒，逆反心理很强。强烈的反抗情绪导致孩子需要在其他地方寻找情绪的宣泄口，行为上表现为多次在校内以暴力欺负弱小，偏激、好斗，惹是生非。
　　2.随着年龄的成长，小张的独立意识和自我意识日益增强。人际交往上，正处于不稳定时期和矛盾多发期。他在意同学和老师对自己的评价，遇事情绪易激动，这种情绪表现实际上是其对抗焦虑或愤怒的外显表现，是一种消极的抵抗心理。
　　3.老师多注重学生成绩方面的不足，缺少对学生的情绪疏导和心理需求的关注。老师以成绩判定一个学生，容易让孩子缺少成功的体验和追求成功的热情。老师不了解学生的心理特点，没有及时疏导其行为上所犯的错误，处理方式不当会使矛盾和冲突日益恶化起来。
　　三、个案指导策略
　　（一）家校联合，为爱践行
　　一个生活在鼓励中的孩子，他就会有自信。一个浸育在信任与关怀中的孩子，他就会学会爱。每个孩子都是一朵需要耐心浇灌的花。他们的心理脆弱，情绪易波动。充满爱与关怀的家庭教育氛围，会改变一个学生的行为。因此，笔者通过家访，家长到校面谈等多种方式，与小张父母进行了多次沟通交流。笔者及时地给予家庭教育指导，对家庭教育方式提出了明确的建议，指出简单粗暴的教育方式的反效果。父母在孩子的教育要注意方式，对于孩子的成绩问题不动辄训斥，态度粗暴，而要采用暗示提醒和耐心说服等方法来减少孩子的逆反心理。家庭应该多给孩子温暖;多指导学习，帮助孩子解决学习中的困难;多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
　　（二）耐心辅导，以爱润育
　　爱与信任是人与人之间进行有效交流的基础。在辅导过程中，笔者积极地找适当的时机经常与他进行一对一的交流，建立彼此之间的信任，让他感受到老师对他的关注、关心。笔者经常利用课间活动的时间，与他谈心，深入了解孩子内心世界，尽所能帮助他，消除他对老师排斥的心理。谈话时，笔者多以朋友的身份、温和的语气与小张沟通，经常关注他的情绪变化。当他情绪失控时，适时通过“换位思考”的方法引导他自我检讨，动之以情、晓之以理，耐心帮助他分清是非，让他意识到错误，主动改正，缓解人际关系，学会宽容和体谅别人。
　　（三）转变认识，方法引领
　　经过对小张的深入了解，笔者引导小张树立自己的目标，激发他的学习兴趣，并指导、帮助他对目标进行具体、细致的分解。小张因为长期成绩落后，常受同学的冷落和批评，久而久之，变得没自信，产生消极的心理。
　　因此，笔者采用了多种教育策略：（1）树立自信：课堂上制造提问、及时表扬，让其感受老信任;（2）优生帮扶：安排优生帮扶，和他共同进步，形成良好的同伴关系;（3）改善注意力不集中，分散布置学习任务，创造轻松和谐的课堂氛围，缓解心理压力，并获得自我价值的体现;（4）积极的情绪疏导：通过合理的情绪疏导，引导他掌握情绪调节的方法，控制自己的情绪，主动与同学建立和谐良好的关系。
　　（四）情感辅导，用爱感化
　　有人说：“热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生则无异于毁掉一个学生，有爱才会有教育。”笔者注重鼓励孩子积极参与集体活动，适时引导他学会关心，培养团队精神。笔者充分利用小张个性特点，让其担任领操员，在班上体现自己的价值。平时对他的点滴进步予以及时表扬，帮助他逐渐改变在同学心目中的印象。想改变一个人最重要的是充分了解、尊重他，要有“他我”意识，作为老师，面对小张的问题，笔者始终相信，认真全面的了解，用爱心和耐心感化教育，才可能真正对学生进行思想引导，促使学生行为上的改变。 　　四、个案指导成效
　　通过一系列的辅导，小张的各方面在渐渐地发生变化：
　　（1）学习方面：小张能初步养成良好的学习习惯。上课时，他能够做到课堂上也能遵守纪律，认真听讲，注意力有所提升。老师和同学的帮助让他重新感受他自己的价值，对学习、对自身逐渐积累信心。
　　（2）人际关系方面：同伴关系得到了改善，性格也变得开朗了许多。现在的小张，在和同学之间遇到问题时，懂得不再以暴力解决问题，基本能克制自己急躁的情绪，学会合理地宣泄情绪。
　　（3）他的父母积极配合孩子的辅导工作，多抽时间与他相处，辅导他完成作业。遇到问题不再打骂，而是积极解决。父母能够主动孩子平等交流，改变简单粗暴和溺爱孩子的做法。随着家庭教育方法的改变，小张的行为表现和情绪控制都有了很大的转变。
　　五、个案指导反思
　　1.每一位家长都是孩子成长最好的老师
　　在孩子的健康成长中，良好的家庭教育必不可少。小张问题行为的背后，一方面是父母长期教育方式的不当导致。孩子在压抑的环境成长，也易形成消极的性格，封闭自己或脾气暴躁，一旦找到发泄渠道，往往和家长的教育初衷背道而驰。因此，要真正了解孩子和走进孩子的心灵，那么家長在孩子成长中要主动走近孩子的心里，与其进行平等的交流，倾听孩子的心声，改变教育方法，摒弃简单粗暴的做法，与孩子平等交流。
　　2.每一份爱与肯定都是学生成长最好的礼物
　　每一个学生身上都有优点与不足，我们要正视学生的缺点，晓之以理、动之以情，用人格魅力去感化他们，让他们树立自信心。相信持之以恒的决心与善于等待的耐心，加上一句句肯定会让孩子的心理和行为逐渐地发生变化，重燃学习的信心和热情。
　　3.每一次重视与教育都是学生成长的契机
　　教育无小事，每一次重视与教育都是学生成长的契机。学生内心的需要得到满足，才能产生积极的情绪体验。教师在教育中要充分运用学生的心理规律，用爱浇灌，用心呵护学生的自尊，给予获得成功的体验，为他们今后的人生奠定坚实的基础。在教育中，我们也要积极地引导学生对自己的情绪产生的根源进行探索，减少不良情绪的困扰，投入轻松愉快的学习和生活。在教育过程中，尽量多谈一些感受，少谈些道理，关注学生的心理健康，培养他们自信人生。
　　参考文献：
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