振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在改革。教育最基本的改革是课堂教学改革，课堂教学是全面提高课堂效率的前沿阵地。因此，有效实施高校课堂迫在眉睫。作为班主任我担任着学生教育管理的重任。
　　本学期我校开展了向凤城六中学习，打造“高效课堂”学习的有效教学的模式。通过学习与教研活动，我们充分认识到“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能得以极大的提升。
　　高效课堂向我们展示了“一切以学生为中心，以快乐为根本”新课程下的课堂教学新模式。著名教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”
　　我从以下几个方面来谈谈怎样打造高效课堂：
　　一、教师要处理好角色的转变
　　教师角色转变是关键。教师应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在这个学习过程中，教师要以学生为本，学生可以用自己的心灵去领悟感受，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他、你喜欢他，才能得到学生的信任，你讲的话才有感召力，他们才会随着你走，你的愿望才能得以实现。因此要多利用课余时间，尽量去了解学生，去和他们沟通，走进他们的心灵。
　　二、高效课堂需要充分的课前准备
　　我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分利用好这四十分钟，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适度。就跟摘东西一样，东西放得太高学生再怎么努力也摘不着，自然就丧失了信心，丧失了斗志；而东西放得太低了，学生就会轻而易举地拿到，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上90%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，从而提高学习成绩。
　　三、高效课堂需要活跃的课堂气氛
　　教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。作为课堂的组织者、参与者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的兴趣。
　　四、高效课堂需要科学的学法指导
　　授之以鱼，不如授之以渔。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯。
　　五、高效课堂离不开学生的有效合作
　　我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，一般4—6人为一组合适，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。为了提高小组合作学习的效率，小组里还应有一定的分组，即组内的每个成员都要拥有一个特殊的身份，一项特殊的职责，让每个学生都体验到个人的价值，发挥自己的特长。
　　总之，实施好高效课堂，不是一蹴而就、立竿见影的事情，它的成功需要我们老师树立起持之以恒、坚持不懈的恒心和毅力，树立起不达目的誓不罢休的信心和勇气。