课程改革它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中资助探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。新课程改革关系到教育的质量，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。它给我们教师带来的既是严峻的挑战，也是难得的机遇。叶澜教授曾呼唤“让课堂焕发出生命的活力。”他认为课堂教学不仅应引导学生掌握知识，训练技能，而且应成为“师生人生中一段重要的生命经历，是他们的有意义的构成部分。”但是，在课堂教学中，我们常常会看到一些同学游离于课堂之外，老师说什么，同学说什么，他一概不听；还有一些同学在课堂上总是默不作声，不愿发言。究其原因，不外乎两种：第一类学生往往缺乏责任意识，第二类学生往往没有自信心。而责任意识和自信心是人终身健康发展必不可少的重要内在动力。因而，作为教学主阵地的课堂应当关注如何培养学生的责任意识和自信心的问题，调控好课堂使所有学生都能全面健康快乐的发展，课堂焕发活力。
　　一、进入角色，增强感染力
　　语文以丰富多彩的文字，表达一种意境，一种思想。教师如何在教学中，向学生展示文章的人物，让人物的思想感情深深地吸引学生，教师本身必须进入“角色”。
　　因为，教师设计的教学要获得成功，取决于教师如何引导学生通过丰富多彩的语言文字去感受书中意境和思想，让学生产生强烈的感染力，引起共鸣，要学生受感染，教师要先被感染。所以教师首先要了解课文，了解学生对课文理解的程度，通过学生所关心的事物，设计一些生动有趣的谈话引入，激发学生的学习兴趣，变被动地接受知识为主动地接受知识。也可设计学生扮演课文中的角色，配合课文出示，激发了学生的情感活动，学生进一步观察比较，又活跃了课堂气氛。
　　二、组织课堂时教师要树立全体意识
　　在组织课堂时教师要树立全体意识，即必须着眼于每一位学生的发展。随着新课程改革的深入开展，“以学生发展为本”的教育教学理念已逐步深入人心。这要求教师必须尊重学生的差异与个性，充分了解每一位学生的心理状况和当前的知识水平，然后分层次地设置问题，有步骤地开展课堂教学。尽最大力气调动每一位学生，挖掘每一位学生的潜力，给每一位学生的发展提供切实有效的引导和帮助，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望与关爱。这样才能唤醒学生的责任意识和自信心。例如：我们班有个刚插班来的学生，基础不太好，学习比较差。是个文静、自卑、忧郁的女孩，在一次提问中，我肯定了她的进步，并让学生与我一同给与她热烈的掌声，事后，她变得活泼、开朗乐观。唤醒了她的自信心。
　　一个信任的目光，一句鼓励的话语，一阵热烈的掌声，对于学生来说都是无穷的力量源，只有帮助他们树立信心，才能让孩子们真正成才。在教学中，一发现学生的优点，哪怕是多么细小，我都把他的优点“放大化”。因此，我常对学生进行优点“轰炸”，让学生获得成功的体验，为自信扬起理想的风帆。
　　三、加强课堂上的交流与合作
　　新课程理念下的课堂要求要以传授知识为主变为以发现知识，获得知识与获得情感体验为主。这就要求课堂上要加强教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的合作与交流。例如：在教学《五月端阳》时，我设计了一个“移花接木”式的语文综合实践练习。让学生把赛龙舟的习俗介绍给威尼斯，说说创意。一石激起千层浪，学生争相发言。拓展了学生施展各自本领才能的天地，让学习资源和实践活动得到了充分的发展、整合。教师课堂上适当的点拨和引导，促使每一位学生根据自身特点、自身体验与自我价值观，主动地去认识知识，并改造知识，形成富有个体特征的知识体系。这样学习的过程才变得有滋有味，有活力，有生命。于是，知识的学习便可以超越认知的范畴而达到影响人的情感和人格的领域。只有这样，每一位学生才会得到适合自己的合理的发展与提高，进而获得满足感和自信心，同时也会增强学生的责任意识。
　　四、建立民主平等、互相影响、共同提高的师生关系
　　良好师生关系的建立，是顺利实现课堂教学目标，有效促进学生发展的重要保障。教师要完全放下师者的架子，将自己完全融入到学生之中，和学生一起共同创设课堂情景，共同体验学习的过程，必要时还要学会向学生示弱。这样学生的自我意识、挑战意识、责任意识都会得到加强，进而会使学生自觉不自觉地参与到课堂中来，并且乐意积极主动地探究，在探究中学习，在学习中提高，在提高中感受成功的喜悦。这样，自然会逐渐增强学生的责任意识，逐步增强学生的自信心。
　　心理学告诉我们，思维是万事之端，是获得成功的关键。在教学中，要使学生成为学习的主人，重点要加强学生思维能力的诱导和培养，只有“思有路”才会“学有成”。“导思”的方法很多。既可以创设情境，以情激思或利用现代教育手段和直观教具以形（图）唤思，实现由记忆型教学向思维型教学的转变，也可以设疑诱思，激发学生思维的欲望，从而使他们自主灵活地学习。低年级学生由于缺乏细致的观察能力，尽管对一年四季的景物非常熟悉。但再现却很困难。
　　总之，我所思考的语文教学是这样的：语文教学应倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花；用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，让他们领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽；让孩子们在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，在学习语文的过程中体验学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。