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摘要：随着社会进步和科学技术的不断发展，网络教学开始步入大学英语课堂教学中，并且引起了人们的广泛关注。网络教学是随着多媒体网络技术高速发展而产生的一种新型教学模式，而英语网络教学是网络技术快速发展的必然产物，并且在逐步的发展中不断显示出它的优势。教师作为课程教学的组织者和监管者，对英语学习者的学习效果具有重大的影响力，网络多媒体教学与教师授课的结合，将导致教师课堂影响力的改变。然而，作为一种新型的教学模式，也必然会存在一定的局限性。本文介绍了网络多媒体环境下英语教学的理论依据，通过分析该种环境下英语教学的现状，探讨出改善该种环境下教师在大学生英语学习中影响力的对策，从而为大学英语教学的改革和发展提供了帮助，以促进大学生英语水平的全面提高。
关键字：网络英语教学；大学英语；教学模式；多媒体
随着经济全球化的发展，经济市场对高素质英语人才的需求量越来越大，英语教育也随之受到更多的重视。在当今高校，网络多媒体教学手段被日益频繁地运用于高等教育的课堂，教师教学与学生自主学习相结合。课内课外，多媒体课件、BBS论坛、聊天室都是深受大学生喜爱的方式。那么网络多媒体环境下教师在大学生英语学习中的影响又该如何评估与改善呢？本文拟就网络多媒体环境下英语教学的理论依据、现状及所要采取的对策进行探讨。
一、网络多媒体环境下英语教学的理论依据
网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是实地现场教学模式的强有力补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。依托网络教学的发展，英语学习方式从最初的面对面式书本教学发展到采用视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等。这可以看成一种飞跃式发展，不仅在教学模式呈现多样化，更是在空间上有了突破。新教学模式充分体现了英语教学的实用性和趣味性相结合的原则，而这种多媒体环境下的新模式从某种程度上充分调动教师和学生双方的积极性，在技术上体现了交互性、可实现性和易操作性，同时，在充分利用现代信息科技的同时，也充分考虑和合理继承现有教学模式中的优势成分。
二、 网络多媒体环境下英语教学的现状
1.当前网络多媒体教学在大学生英语学习中的影响
首先，通过网络多媒体教学所衍生出的传递口型法、学习英语绕口令法、模仿电影对白法和学唱英语歌曲等一系列环环相扣的教学方法，能较好地调动学生英语语音学习的兴趣，有效地改善其英语语音面貌。一般来说，学习一门语言，最好是能够深入到语言使用的地方，与该语言使用者接触，不仅可以了解他们的文化，还能把握好他们使用该种语言的规则，通过对语词语音强弱的辨识，能够更好地区分语词的一般使用和特殊使用。然而当缺乏条件进入所学语言使用区时，就必须借助网络多媒体等信息设备。就英语语法的学习为例，这曾是大学生公认的最为枯燥乏味的英语学习过程，借助信息技术是语法教学的有效途径，它能改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，从而加深学生对其印象，避免对语言规则过目就忘。网络多媒体教学为学生提供了能够发现语法点的情景，解决了传统语法教学中语言输入质量不佳的问题，也给学生提供了运用语法知识的情境，从而最大限度地降低语法教学的难度。
其次，由于网络多媒体的高速和多资源的优势，多数教师改变了以往仅凭书本授课的枯燥教学方式，采取以书本授课为主，PPT或PDF课件为辅的方式进行授课。调查结果显示， 87.86%的学生对多媒体教学好感度较强烈。在询问英语成绩时， 63.57%的学生的英语成绩在这样的学习环境下稍有提高。可见，教师结合网络多媒体在大学英语授课的情况还是较为乐观的。学生通过课后多媒体的自主学习，如视频授课、多媒体课件、e-mail等方式培养了自身对英语学习的兴趣。学生在大学这个开放式的教学环境中，在平时的课外时间，很少能够和教师进行面对面的交流，但网络多媒体给大学英语教师与学生、学生与学生之间搭造了交流合作的平台。在教学过程中，教师和学生可以实现随时随地无障碍的沟通，学生随时可以请教教师问题，提高英语教学的效率。而深受大学生喜爱的聊天室、BBS论坛等多媒体学习形式，不仅让学生学习的自主性提高，也让大学教师的日常教学效果得到保证。
再次，伴随全球化的进程，作为国际通用的英语越来越显示其重要性，社会对大学生的英语水平要求越来越高，仅具有较强的阅读能力还不够，还要求有一定的口语和写作能力。但据调查，用人单位对近几年毕业的大学生综合英语能力普遍感到不满意，对口语能力尤其不满，认为口语能力强或非常强的仅为5%，差或极差为37%。计算机网络技术的运用和语言网络资源的开发，使英语学习的手段比以前大为丰富，对传统教学模式提出了挑战。大量的有声资料和多媒体软件使得学生对教师的依赖性越来越少，学生已趋向于摈弃仅仅依靠教材来学习英语的模式，转而采取以多种媒介和渠道接受输入。网络多媒体环境为学习者提供了大量的英语学习资源，可使学生准确理解和掌握中西方价值观念、思维方式、交际关系、行为及言语表达方式等方面的差异，从而促使学生能快速找到与外国人交流时的共同语言从而使交际更为顺畅。
2.当前网络多媒体环境下英语教学中存在的问题与不足
英语多媒体教学无疑是对英语教师的一个挑战。多媒体教学的推广必然需要提高教育者的综合水平。我国多媒体教学并不算长久，而富有教育经验的优秀教师对现代科技以及多媒体教育的认知度并不全面。无论是网络本身的技术，还是基于网络英语教学的理论、网络的英语教学软件的设计、网络英语教学的评估、网络英语教学的反馈等，都缺乏系统的理论指导。现在仍有许多教师缺乏教育信息化带动高等教育英语教学现代化发展的观念。不少人还停留在过去的思路上，认为英语教学没有必要花费太多时间、精力和财力去实现“现代化”和“信息化”。目前基于多媒体网络背景开发的教学软件还不够成熟，教学计划按事先设计好的模式和流程进行，不能完全做到因材施教，不能像教师面授时一样根据学生的表情和反应随时调整授课节奏，觉察学生的问题并给予及时的回答，导致学生唯一能做的就是看屏幕，记笔记，学习变得既枯燥又疲劳。 尽管网络多媒体的教学优势在于资源丰富，但细数我国已经开展网络教学的高等学校，大部分都仅对自己学校的学生开放，其他学校的学生无法资源共享，资源利用率低，缺乏信息时代资源共享的气魄，多媒体教学的多方面互动性得不到体现。如果缺乏更多的财力投入，则不能全面地应用于大学生英语学习中，该有的效果也就大大减少。其次，网络英语没有摆脱应试思维的制约，也没有改变应试教学独霸天下的局面，其设计基本上是从试题到试题，其资源大多都在试题上打转转，缺乏创新性。再次，网络上的资源鱼龙混杂，准确性有待考证。这让教师在选择资源备课时，难免要进行自我验证。而有相当一部分教师为了节约备课时间，甚至不加任何修改直接从网络上下载其他教师的授课课件，这毋庸置疑妨害了教师授课中的创新性。
最后，目前大学教师的学历水平大多都在研究生及以上，他们除了日常的授课工作外，在学校中还承担行政工作、学术研究、教学评估等。在工作时间外，还需要料理家庭事务，这让教师花在课外监管学生的时间微乎其微。调查中显示，大部分的教师只是偶尔进行课外学习的引导、指导、督促工作；虽然网络多媒体有着快捷、便利的优势，但教师反馈学生的时间间隔过长也会消磨学生主动学习的兴趣。再者，大学生受到的诱惑较多，学习目标上往往会迷失方向，学习的自主性较欠缺，这给教师在正确引导学生，带动学生学习主动性的问题上加了难度。
三、改善网络多媒体环境下教师在大学生英语学习中影响力的对策
1.培训教师，奠定发展基础
网络多媒体英语教学对高校英语教师的能力提出了更高的要求。英语教师不仅应具备英语专业知识，同时还应当具备熟练使用多媒体网络、设计和制作教学软件的能力。因此，教师在课下应该加强对新技术的学习，不断提高自己的多媒体网络操控水平以及PPT课件制作能力。PPT只是一个辅助工具，在大学英语的课堂教学中，重要的是以学生的学习为主体，充分利用PPT 及各种教学资源调动学生的学习积极性，创设真实的语言环境，让学生能够身临其境般地建构知识，从而提高课堂教学的有效性。在实际教学中，教师还应利用现代技术和人格魅力与学生进行情感和心的交流，从而使课堂氛围融洽、亲和，只有这样才可能真正让学生积极主动地参与到教学中，充分发挥他们的主体作用。
2.及时反馈，开展人性化教学
英语教学实践表明，兴趣与学生的主观能动性有着直接关系。正如英语学家张士一先生所说：兴趣是最好的教师。一旦学生对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，学生学习的积极性才能被调动起来，他们才会在不知不觉中去进行大量实践练习。调查显示，结合网络多媒体进行角色扮演、PPT演讲、小组讨论的授课方式较受学生欢迎。因此，教师应及时调查统计学生的学习兴趣方向，并以此适当调节教学方式，适度加大较受欢迎的教学环节在课堂上的比重，以此保证人性化教学。
3.任务语言教学，加强实用性
任务语言教学法是基于完成交际任务的一种语言教学方法，以计划和操作为其中心内容。它通过师生共同完成语言教学任务，使学习者自然地习得语言。鉴于此，英语教学师生应当致力于交际能力的培养。首先，教师作为交际活动的组织者，应充分利用网络交际平台，组织创造种类不同的交际语境，并使之排列成教学序列，以适合学习者的需要、兴趣及语言水平。交际语言训练应由易到难，话题多变，范围广泛以刺激学习者的兴趣。其次教师作为帮助者，帮助学生系统地运用语言知识进行交际，鼓励学生用目的语交流并不因其有误而中止，鼓励学生在讨论时主动发言，敢于尝试、树立信心，由此刺激学习兴趣，培养了学生综合运用语言的能力。
4.具体问题具体分析，加强实践研究
如今各高校的英语教学，由于学生基础薄弱，课堂教学时间少，教学任务重，而多媒体教学节奏快、信息量大，学生在课堂上往往来不及思考和做笔记，尤其是那些基础较差、自学能力不强的学生，对多媒体教学往往更容易感到不习惯甚至跟不上进度，从而失去英语学习的兴趣。如果教师不具体问题具体分析和加强实践研究，学生起初接触网络多媒体下的英语课堂时所产生的学习兴趣和新鲜感很快就会减退，甚至会产生厌恶感等不良反应，从而给课堂教学增加新的障碍。因此，教师必须深刻认识到，多媒体技术仅仅是教学的一种辅助手段，它不能完全替代传统教学模式，也不能取代教师在教学活动中的主导地位。教师应将传统的讲授法作为基本功练好连扎实，确立在教学活动中的主导地位永不动摇。
四、 结语
网络多媒体英语教学是一种新型的教学模式，多媒体网络技术和课堂教学的有机结合突破了传统教学模式的局限性，具有良好的发展潜力，从一定程度上能够提高学生的英语学习兴趣，有利于学生个性化学习，活跃课堂气氛，并且方便了资源共享，扩展了学习资源的利用以及师生间的交流。但就目前的发展水平来看，我国现阶段网络多媒体英语教学还存在着许多问题与不足，例如教师的利用率较低，教学软件的不够成熟，资源的分散导致资源的利用率不大，以及教师监管力度不够，而大学生较缺乏学习主动性和自我约束能力等。因此，国家教育局相关部门必须加强对网络多媒体英语教学的重视，深化广大师生对网络多媒体英语教学的意识，加强高校英语教师网络多媒体课件制作的能力，从而不断改善网络多媒体环境下教师在大学生英语学习的影响。
参考文献
1.教育部高等教育司.大学英语课堂教学要求（试行）[M].
2.修月祯. 网络多媒体环境下的英语教学改革之研究[M].北京：清华大学出版社，2006.
3.魏清华.大学英语多媒体教学中的问题与策略[J].佛山科学技术学院学报：社会科学版，2004（5）：85.
4.郭朝明.我国网络教育的发展与存在问题探析[J].网络教育，2009（2）.
5.韩宝来.多媒体教学[M].济南：山东教育出版社，2007.
作者简介：汪洁，女，1992年9月24日，本科，浙江工商大学外语学院英语专业，学生。研究方向：教学模式
关键字：网络英语教学；大学英语；教学模式；多媒体
随着经济全球化的发展，经济市场对高素质英语人才的需求量越来越大，英语教育也随之受到更多的重视。在当今高校，网络多媒体教学手段被日益频繁地运用于高等教育的课堂，教师教学与学生自主学习相结合。课内课外，多媒体课件、BBS论坛、聊天室都是深受大学生喜爱的方式。那么网络多媒体环境下教师在大学生英语学习中的影响又该如何评估与改善呢？本文拟就网络多媒体环境下英语教学的理论依据、现状及所要采取的对策进行探讨。
一、网络多媒体环境下英语教学的理论依据
网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是实地现场教学模式的强有力补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。依托网络教学的发展，英语学习方式从最初的面对面式书本教学发展到采用视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等。这可以看成一种飞跃式发展，不仅在教学模式呈现多样化，更是在空间上有了突破。新教学模式充分体现了英语教学的实用性和趣味性相结合的原则，而这种多媒体环境下的新模式从某种程度上充分调动教师和学生双方的积极性，在技术上体现了交互性、可实现性和易操作性，同时，在充分利用现代信息科技的同时，也充分考虑和合理继承现有教学模式中的优势成分。
二、 网络多媒体环境下英语教学的现状
1.当前网络多媒体教学在大学生英语学习中的影响
首先，通过网络多媒体教学所衍生出的传递口型法、学习英语绕口令法、模仿电影对白法和学唱英语歌曲等一系列环环相扣的教学方法，能较好地调动学生英语语音学习的兴趣，有效地改善其英语语音面貌。一般来说，学习一门语言，最好是能够深入到语言使用的地方，与该语言使用者接触，不仅可以了解他们的文化，还能把握好他们使用该种语言的规则，通过对语词语音强弱的辨识，能够更好地区分语词的一般使用和特殊使用。然而当缺乏条件进入所学语言使用区时，就必须借助网络多媒体等信息设备。就英语语法的学习为例，这曾是大学生公认的最为枯燥乏味的英语学习过程，借助信息技术是语法教学的有效途径，它能改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，从而加深学生对其印象，避免对语言规则过目就忘。网络多媒体教学为学生提供了能够发现语法点的情景，解决了传统语法教学中语言输入质量不佳的问题，也给学生提供了运用语法知识的情境，从而最大限度地降低语法教学的难度。
其次，由于网络多媒体的高速和多资源的优势，多数教师改变了以往仅凭书本授课的枯燥教学方式，采取以书本授课为主，PPT或PDF课件为辅的方式进行授课。调查结果显示， 87.86%的学生对多媒体教学好感度较强烈。在询问英语成绩时， 63.57%的学生的英语成绩在这样的学习环境下稍有提高。可见，教师结合网络多媒体在大学英语授课的情况还是较为乐观的。学生通过课后多媒体的自主学习，如视频授课、多媒体课件、e-mail等方式培养了自身对英语学习的兴趣。学生在大学这个开放式的教学环境中，在平时的课外时间，很少能够和教师进行面对面的交流，但网络多媒体给大学英语教师与学生、学生与学生之间搭造了交流合作的平台。在教学过程中，教师和学生可以实现随时随地无障碍的沟通，学生随时可以请教教师问题，提高英语教学的效率。而深受大学生喜爱的聊天室、BBS论坛等多媒体学习形式，不仅让学生学习的自主性提高，也让大学教师的日常教学效果得到保证。
再次，伴随全球化的进程，作为国际通用的英语越来越显示其重要性，社会对大学生的英语水平要求越来越高，仅具有较强的阅读能力还不够，还要求有一定的口语和写作能力。但据调查，用人单位对近几年毕业的大学生综合英语能力普遍感到不满意，对口语能力尤其不满，认为口语能力强或非常强的仅为5%，差或极差为37%。计算机网络技术的运用和语言网络资源的开发，使英语学习的手段比以前大为丰富，对传统教学模式提出了挑战。大量的有声资料和多媒体软件使得学生对教师的依赖性越来越少，学生已趋向于摈弃仅仅依靠教材来学习英语的模式，转而采取以多种媒介和渠道接受输入。网络多媒体环境为学习者提供了大量的英语学习资源，可使学生准确理解和掌握中西方价值观念、思维方式、交际关系、行为及言语表达方式等方面的差异，从而促使学生能快速找到与外国人交流时的共同语言从而使交际更为顺畅。
2.当前网络多媒体环境下英语教学中存在的问题与不足
英语多媒体教学无疑是对英语教师的一个挑战。多媒体教学的推广必然需要提高教育者的综合水平。我国多媒体教学并不算长久，而富有教育经验的优秀教师对现代科技以及多媒体教育的认知度并不全面。无论是网络本身的技术，还是基于网络英语教学的理论、网络的英语教学软件的设计、网络英语教学的评估、网络英语教学的反馈等，都缺乏系统的理论指导。现在仍有许多教师缺乏教育信息化带动高等教育英语教学现代化发展的观念。不少人还停留在过去的思路上，认为英语教学没有必要花费太多时间、精力和财力去实现“现代化”和“信息化”。目前基于多媒体网络背景开发的教学软件还不够成熟，教学计划按事先设计好的模式和流程进行，不能完全做到因材施教，不能像教师面授时一样根据学生的表情和反应随时调整授课节奏，觉察学生的问题并给予及时的回答，导致学生唯一能做的就是看屏幕，记笔记，学习变得既枯燥又疲劳。 尽管网络多媒体的教学优势在于资源丰富，但细数我国已经开展网络教学的高等学校，大部分都仅对自己学校的学生开放，其他学校的学生无法资源共享，资源利用率低，缺乏信息时代资源共享的气魄，多媒体教学的多方面互动性得不到体现。如果缺乏更多的财力投入，则不能全面地应用于大学生英语学习中，该有的效果也就大大减少。其次，网络英语没有摆脱应试思维的制约，也没有改变应试教学独霸天下的局面，其设计基本上是从试题到试题，其资源大多都在试题上打转转，缺乏创新性。再次，网络上的资源鱼龙混杂，准确性有待考证。这让教师在选择资源备课时，难免要进行自我验证。而有相当一部分教师为了节约备课时间，甚至不加任何修改直接从网络上下载其他教师的授课课件，这毋庸置疑妨害了教师授课中的创新性。
最后，目前大学教师的学历水平大多都在研究生及以上，他们除了日常的授课工作外，在学校中还承担行政工作、学术研究、教学评估等。在工作时间外，还需要料理家庭事务，这让教师花在课外监管学生的时间微乎其微。调查中显示，大部分的教师只是偶尔进行课外学习的引导、指导、督促工作；虽然网络多媒体有着快捷、便利的优势，但教师反馈学生的时间间隔过长也会消磨学生主动学习的兴趣。再者，大学生受到的诱惑较多，学习目标上往往会迷失方向，学习的自主性较欠缺，这给教师在正确引导学生，带动学生学习主动性的问题上加了难度。
三、改善网络多媒体环境下教师在大学生英语学习中影响力的对策
1.培训教师，奠定发展基础
网络多媒体英语教学对高校英语教师的能力提出了更高的要求。英语教师不仅应具备英语专业知识，同时还应当具备熟练使用多媒体网络、设计和制作教学软件的能力。因此，教师在课下应该加强对新技术的学习，不断提高自己的多媒体网络操控水平以及PPT课件制作能力。PPT只是一个辅助工具，在大学英语的课堂教学中，重要的是以学生的学习为主体，充分利用PPT 及各种教学资源调动学生的学习积极性，创设真实的语言环境，让学生能够身临其境般地建构知识，从而提高课堂教学的有效性。在实际教学中，教师还应利用现代技术和人格魅力与学生进行情感和心的交流，从而使课堂氛围融洽、亲和，只有这样才可能真正让学生积极主动地参与到教学中，充分发挥他们的主体作用。
2.及时反馈，开展人性化教学
英语教学实践表明，兴趣与学生的主观能动性有着直接关系。正如英语学家张士一先生所说：兴趣是最好的教师。一旦学生对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，学生学习的积极性才能被调动起来，他们才会在不知不觉中去进行大量实践练习。调查显示，结合网络多媒体进行角色扮演、PPT演讲、小组讨论的授课方式较受学生欢迎。因此，教师应及时调查统计学生的学习兴趣方向，并以此适当调节教学方式，适度加大较受欢迎的教学环节在课堂上的比重，以此保证人性化教学。
3.任务语言教学，加强实用性
任务语言教学法是基于完成交际任务的一种语言教学方法，以计划和操作为其中心内容。它通过师生共同完成语言教学任务，使学习者自然地习得语言。鉴于此，英语教学师生应当致力于交际能力的培养。首先，教师作为交际活动的组织者，应充分利用网络交际平台，组织创造种类不同的交际语境，并使之排列成教学序列，以适合学习者的需要、兴趣及语言水平。交际语言训练应由易到难，话题多变，范围广泛以刺激学习者的兴趣。其次教师作为帮助者，帮助学生系统地运用语言知识进行交际，鼓励学生用目的语交流并不因其有误而中止，鼓励学生在讨论时主动发言，敢于尝试、树立信心，由此刺激学习兴趣，培养了学生综合运用语言的能力。
4.具体问题具体分析，加强实践研究
如今各高校的英语教学，由于学生基础薄弱，课堂教学时间少，教学任务重，而多媒体教学节奏快、信息量大，学生在课堂上往往来不及思考和做笔记，尤其是那些基础较差、自学能力不强的学生，对多媒体教学往往更容易感到不习惯甚至跟不上进度，从而失去英语学习的兴趣。如果教师不具体问题具体分析和加强实践研究，学生起初接触网络多媒体下的英语课堂时所产生的学习兴趣和新鲜感很快就会减退，甚至会产生厌恶感等不良反应，从而给课堂教学增加新的障碍。因此，教师必须深刻认识到，多媒体技术仅仅是教学的一种辅助手段，它不能完全替代传统教学模式，也不能取代教师在教学活动中的主导地位。教师应将传统的讲授法作为基本功练好连扎实，确立在教学活动中的主导地位永不动摇。
四、 结语
网络多媒体英语教学是一种新型的教学模式，多媒体网络技术和课堂教学的有机结合突破了传统教学模式的局限性，具有良好的发展潜力，从一定程度上能够提高学生的英语学习兴趣，有利于学生个性化学习，活跃课堂气氛，并且方便了资源共享，扩展了学习资源的利用以及师生间的交流。但就目前的发展水平来看，我国现阶段网络多媒体英语教学还存在着许多问题与不足，例如教师的利用率较低，教学软件的不够成熟，资源的分散导致资源的利用率不大，以及教师监管力度不够，而大学生较缺乏学习主动性和自我约束能力等。因此，国家教育局相关部门必须加强对网络多媒体英语教学的重视，深化广大师生对网络多媒体英语教学的意识，加强高校英语教师网络多媒体课件制作的能力，从而不断改善网络多媒体环境下教师在大学生英语学习的影响。
参考文献
1.教育部高等教育司.大学英语课堂教学要求（试行）[M].
2.修月祯. 网络多媒体环境下的英语教学改革之研究[M].北京：清华大学出版社，2006.
3.魏清华.大学英语多媒体教学中的问题与策略[J].佛山科学技术学院学报：社会科学版，2004（5）：85.
4.郭朝明.我国网络教育的发展与存在问题探析[J].网络教育，2009（2）.
5.韩宝来.多媒体教学[M].济南：山东教育出版社，2007.
作者简介：汪洁，女，1992年9月24日，本科，浙江工商大学外语学院英语专业，学生。研究方向：教学模式