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当前，许多普通高中在选课走班制的新形势下，走上探索构建符合学校发展实际的德育体系之路。为了更好地总结和探索普通高中大德育体系视角下的德育工作研究和体系建构，本文以笔者工作单位会昌县第三中学为重点个案，为选课走班制下的普通高中德育工作研究提供理论与实践支撑。
一、研究对象：会昌县第三中学现状概览
会昌县第三中学是按省重点建设的特色高中标准兴建的一所全寄宿制学校，建立并逐步完善基于“学习自主、生活自理、健身自觉、行为自律、交往自信”的“五自”德育模式，使老师由前台的执行官角色转换为幕后的指导员，以创造学生“主体”的空间，培育学生“自主”的能力，使学生逐渐学会从“要我做”向“我要做”“我会做”的转变，使学生顺利完成知识文化和价值观的建构。
二、会昌县第三中学“五自”德育的模式构建
1.根植校园五自理念
“五自”德育是一种学生自主体验式的教育思想。需要根植在校园之中，让学生自主内化。会昌县第三中学的做法：一是健全班会课程体系。依据会昌县第三中学“五自”德育校本教材建构三年一体化的课程内容体系，形成学校统一、年级特色、班级自选三类互补的班会“五自”德育系列。二是推进选修课程开发。选修课以学校“五自”德育特色为本位，开发开设以满足学生学习需求为宗旨的校本课程。
2.铸就学生学习自主
会昌县第三中学依托学习自主的教学理念，建立完善的学习自主制度体系，建构自主学习的教学模式和操作程式。一方面建立自主性学习的教学模式，另一方面注重自主性学习的习惯养成，使整个教学模式和操作程式包含发展学生个体自主性学习和发展学生群体自主性学习。
3.锤炼学生生活自理
会昌县第三中学立足于我校住宿生的现状，创新符合学校实际、具有“五自”德育特色的生活管理模式。同时，健全星级文明寝室和生活自理之星评比机制，既指导学生创建寝室的文明精神内核，增强学生的集体精神凝聚力和荣誉感;又发挥评比的激励功能和促进作用，帮助学生树立正确的价值观和生活态度，养成良好的生活习惯。
4.提升学生交往自信
在班会、选修课以及历史、政治、语文等各类学科教学中，会昌县第三中学结合“五自”德育校本教材，将心理健康教育融入课堂教学，学生存在的交往问题，设置切合实际的教育课程，为学生解决人际交往矛盾、疏导交往障碍、排除交往困扰等方面提供有效的指导。
5.培塑学生健身自觉
会昌县第三中学紧跟阳光体育运动的号召精神，细化学校特色体育健身活动：跑操和大课间跳绳。吸引学生走向操场、走到阳光下，积极参加学校特色体育活动。同时，加强体育选修课管理，根据会昌县第三中学“五自”德育模式，摸索一套适合本校实际的教学方法，提高体育选修课的质量。
6.标定学生行为自律
会昌县第三中学结合班会课、选修课、常规教学、志愿者实践岗等活动，为学生自律能力的形成提供一个锻炼机会。规范管理学生自律委员会，制定管理章程，让学生真正行为自律。
三、会昌县第三中学“五自”德育建构的成效与经验总结
1.明确学校大德育观
会昌县第三中学“五自”德育模式坚持把行为规范养成教育作为德育之重點，但不囿于养成教育，而是建立了视野比较开阔的大德育观，将“五自”德育纳入学校运行机制，成为学校的常规工作。把“五自”德育的理念和制度渗透到学校的教育教学常态中去，使整个校园形成一个完整严密的德育网络，充分提升德育工作的实效性。
2.建立全员管理格局
会昌县第三中学“五自”德育模式把全员格局的构建纳入德育范畴。明确了校长、分管校长等校领导，教务处、政教处、宿管处、总务处、艺体处、心理咨询等职能部门，团委、学生会、社团组织等学生团体，科任教师、班主任等教学人员在德育工作中的职责分工;搭建各方参与德育工作的活动平台，建立德育、智育、体育、心育联动协作机制。提高“五自”德育的针对性和实效性，共同促进学生的健康成长和全面发展。
3.开发利用校本教材
会昌县第三中学的“五自”德育校本教材是学校创办以来逐步摸索积淀下来可以不断传承的财富。在德育工作的开展过程中，学校调动教师参与研发校本教材，不断地提升教师的专业水平和科研能力;我校“五自”德育校本教材自印发使用至今，已经形成独特鲜明的学校特色，能够满足学校“五自”德育的工作需求。
4.德育教学良性循环
会昌县第三中学将“五自”德育作为学校发展的突破点。一是把“五自”德育实施与学校教学管理结合起来。学校制定“五自”德育与教学相融合的考评机制。根据教育发展需求和学校“五自”德育特色，对教师的“五自”德育工作、常规教学工作进行综合评定。二是把“五自”德育实施与教师专业发展结合起来。学校制定相关的激励制度，鼓励教师结合自己的教学开展与“五自”德育相关的教学改革。同时，以“副班主任”“生活指导教师”等形式，把教师纳入学校德育管理之中，加快教师成长。三是把“五自”德育实施与学生成绩提升结合起来。“五自”德育实施中应致力于学生文明行为习惯的养成教育，加强学生个人心理素质的培养，指导学生进行学习方式的变革，在全面发展的基础上提高学生学习成绩。
（作者单位：江西省会昌县第三中学）
一、研究对象：会昌县第三中学现状概览
会昌县第三中学是按省重点建设的特色高中标准兴建的一所全寄宿制学校，建立并逐步完善基于“学习自主、生活自理、健身自觉、行为自律、交往自信”的“五自”德育模式，使老师由前台的执行官角色转换为幕后的指导员，以创造学生“主体”的空间，培育学生“自主”的能力，使学生逐渐学会从“要我做”向“我要做”“我会做”的转变，使学生顺利完成知识文化和价值观的建构。
二、会昌县第三中学“五自”德育的模式构建
1.根植校园五自理念
“五自”德育是一种学生自主体验式的教育思想。需要根植在校园之中，让学生自主内化。会昌县第三中学的做法：一是健全班会课程体系。依据会昌县第三中学“五自”德育校本教材建构三年一体化的课程内容体系，形成学校统一、年级特色、班级自选三类互补的班会“五自”德育系列。二是推进选修课程开发。选修课以学校“五自”德育特色为本位，开发开设以满足学生学习需求为宗旨的校本课程。
2.铸就学生学习自主
会昌县第三中学依托学习自主的教学理念，建立完善的学习自主制度体系，建构自主学习的教学模式和操作程式。一方面建立自主性学习的教学模式，另一方面注重自主性学习的习惯养成，使整个教学模式和操作程式包含发展学生个体自主性学习和发展学生群体自主性学习。
3.锤炼学生生活自理
会昌县第三中学立足于我校住宿生的现状，创新符合学校实际、具有“五自”德育特色的生活管理模式。同时，健全星级文明寝室和生活自理之星评比机制，既指导学生创建寝室的文明精神内核，增强学生的集体精神凝聚力和荣誉感;又发挥评比的激励功能和促进作用，帮助学生树立正确的价值观和生活态度，养成良好的生活习惯。
4.提升学生交往自信
在班会、选修课以及历史、政治、语文等各类学科教学中，会昌县第三中学结合“五自”德育校本教材，将心理健康教育融入课堂教学，学生存在的交往问题，设置切合实际的教育课程，为学生解决人际交往矛盾、疏导交往障碍、排除交往困扰等方面提供有效的指导。
5.培塑学生健身自觉
会昌县第三中学紧跟阳光体育运动的号召精神，细化学校特色体育健身活动：跑操和大课间跳绳。吸引学生走向操场、走到阳光下，积极参加学校特色体育活动。同时，加强体育选修课管理，根据会昌县第三中学“五自”德育模式，摸索一套适合本校实际的教学方法，提高体育选修课的质量。
6.标定学生行为自律
会昌县第三中学结合班会课、选修课、常规教学、志愿者实践岗等活动，为学生自律能力的形成提供一个锻炼机会。规范管理学生自律委员会，制定管理章程，让学生真正行为自律。
三、会昌县第三中学“五自”德育建构的成效与经验总结
1.明确学校大德育观
会昌县第三中学“五自”德育模式坚持把行为规范养成教育作为德育之重點，但不囿于养成教育，而是建立了视野比较开阔的大德育观，将“五自”德育纳入学校运行机制，成为学校的常规工作。把“五自”德育的理念和制度渗透到学校的教育教学常态中去，使整个校园形成一个完整严密的德育网络，充分提升德育工作的实效性。
2.建立全员管理格局
会昌县第三中学“五自”德育模式把全员格局的构建纳入德育范畴。明确了校长、分管校长等校领导，教务处、政教处、宿管处、总务处、艺体处、心理咨询等职能部门，团委、学生会、社团组织等学生团体，科任教师、班主任等教学人员在德育工作中的职责分工;搭建各方参与德育工作的活动平台，建立德育、智育、体育、心育联动协作机制。提高“五自”德育的针对性和实效性，共同促进学生的健康成长和全面发展。
3.开发利用校本教材
会昌县第三中学的“五自”德育校本教材是学校创办以来逐步摸索积淀下来可以不断传承的财富。在德育工作的开展过程中，学校调动教师参与研发校本教材，不断地提升教师的专业水平和科研能力;我校“五自”德育校本教材自印发使用至今，已经形成独特鲜明的学校特色，能够满足学校“五自”德育的工作需求。
4.德育教学良性循环
会昌县第三中学将“五自”德育作为学校发展的突破点。一是把“五自”德育实施与学校教学管理结合起来。学校制定“五自”德育与教学相融合的考评机制。根据教育发展需求和学校“五自”德育特色，对教师的“五自”德育工作、常规教学工作进行综合评定。二是把“五自”德育实施与教师专业发展结合起来。学校制定相关的激励制度，鼓励教师结合自己的教学开展与“五自”德育相关的教学改革。同时，以“副班主任”“生活指导教师”等形式，把教师纳入学校德育管理之中，加快教师成长。三是把“五自”德育实施与学生成绩提升结合起来。“五自”德育实施中应致力于学生文明行为习惯的养成教育，加强学生个人心理素质的培养，指导学生进行学习方式的变革，在全面发展的基础上提高学生学习成绩。
（作者单位：江西省会昌县第三中学）