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摘 要：初中英语教学在进行改革后，传统的教学模式已经被时代所淘汰，取而代之的是创新型的教学方式和人性化的教学方式。在对课程改革的教学方式进行探究后可以发现，小组合作教学方式是一种创新型的教学方式，也是一种人性化的教学方式。在初中英语教学中使用小组合作教学方式不仅可以为英语课堂注入活力，也可以提高英语教学质量和效率。所以对小组合作教学方式进行探究有重要的意义。
关键词：小组合作；初中；英语；对策
一、 引言
英语作为一门语言性学科，它的教学方式应该是灵活的，只有这样才能保证学生在英语课堂上可以学习到有价值的英语知识，提高英语学习效率和质量。在初中英语教学中使用了小组合作教学方式后，初中英语课堂不再是死气沉沉的，而是活力四射的，可以说小组合作学习方式是一个高效的学习方式。
二、 在初中英语教学中使用小组合作教学方式的作用分析
（一） 激发学生学习英语知识的兴趣
很多学生对英语知识是没有任何兴趣的，这是因为在每节的英语课上学生需要学习的内容是比较枯燥的，英语教师使用的教学方式是比较呆板的。而在初中英语教学中使用了小组合作教学方式后，英语课堂开始变得活力四射，学生可以在英语课上和同学一起探究英语知识的奥秘，在遇到难题时可以在小组中一起解决问题。在这样的英语课堂上学习，是会提高学生学习英语知识的积极性的。对学生来说，兴趣是学生学习的动力所在，当学生对英语知识产生了浓厚的兴趣后，是很容易提高学习效率的。
（二） 为英语课堂注入活力
在传统的英语课堂上，英语教师给学生按部就班地讲解知识，而学生在课堂上只是扮演了一个记忆知识的机器。所以这样的英语课堂是死气沉沉的，学生在死气沉沉的英语课堂上学习是会降低学习兴趣的。在初中英语教学中使用小组合作教学方式后，可以为英语课堂注入活力，这样一来，在英语课堂上学生会积极发言，教学效率也很容易提高。
（三） 落实学生在英语课堂上的主体地位
小组合作教学方式可以落实学生在英语课堂上的主体地位，学生可以自己主导学习过程。在传统的英语课堂上，学生只是被动地接受英语知识的灌输，所以学生不能成为学习的主人，慢慢地学生开始放弃学习英语。而英语教师可以让学生通过小组合作探究，在英语知识的海洋里，和同学一起探究英语知识的奥秘，一起解决英语难题。例如，学生在学习英语时，英语教师可以让学生在小组中一起总结出课文中的语法知识，这样学生可以通过和同学的探究，一起找出课文中的语法知识。学生在探究中是可以体验到探究带来的乐趣的，所以学生是比较喜欢这样的教学方式的。学生在这样的学习方式中可以成为英语学习的主人，学生也会对英语学习产生兴趣。
三、 在初中英语教学中使用小组合作教学方式的对策分析
（一） 科学合理组建学习小组
英语教师在指导学生进行小组合作学习时，首先应该做的一个最重要的工作是科学合理组建学习小组。英语教师只有指导学生做好这个工作，才能提高小组合作交流的效率。英语教师具体的做法是，以四人到六人为一组，在每个小组中有两名学习优秀的学生。这样学习优秀的学生可以帮助学习差的学生。例如，学生在学习英语中遇到了一些问题，可以向学习优秀的学生请教。学生在小组合作的过程中可以认识到自己的不足，提升自己。
（二） 选择适合小组合作的教学内容
很多英语教师在指导学生使用小组合作学习方式时，是比较盲目的，认为英语教材中的内容都可以使用小组合作教学方式。其实这样的观念是错误的，这是因为英语教材中包含的内容是比较多的，不是所有的内容都适合使用小组合作教学方式。英语教师在指导学生使用小组合作学习方式时，应该选择那些有难度的知识点，这样学生可以通过小组合作的方式，通过集体的努力解决问题。如果英语教材中的内容是比较简单的，是没有必要使用小组合作教学方式的。例如，中学生都喜欢角色扮演，因为角色扮演可以让学生感受到乐趣和快乐。英语教师可以在英语教学中运用分角色扮演方式，提高学生学习英语的积极性。在教学购物的对话时，英语教师可以让学生在小组中进行分角色表演，一名学生扮演售货员，一名学生扮演顾客。学生可以根据课文内容进行分角色表演。学生在表演的过程中既可以巩固课文内容，也可以锻炼自己的口语表达能力。这样的英语课堂才是学生喜欢的英语课堂，因为他们可以真正在英语环境中说英语。
（三） 有合理的评价机制
英语教师在使用小组合作教学方式时，还应该对学生的合作交流过程进行全面、系统地评价。这样的方式不仅可以激发学生学习英语知识的积极性，还能促进师生之间的沟通。首先，教师可以对整个小组进行评价。评价的内容包括小组成员的成绩，成员之间的合作协调能力、对于課堂上的积极性等的表现。其次，对于每一个小组与小组之间进行评价，对于各小组之间也要友好相处，构建一个和谐活跃的课堂气氛。最后，教师需要对学生的英语口语能力、英语单词的考核情况等进行评价。英语教师只有对这些内容进行科学、合理地评价，是可以达到事半功倍的教学效果的。
（四） 多作总结，多积累教训
基于小组合作学习方式是一种新型的教学方式，所以英语教师在使用小组合作教学方式时，是会产生很多问题的。英语教师在使用小组合作教学方式时，需要不断总结经验，慢慢提高自己的专业技能。英语教师在对小组合作教学方式进行总结后，是可以发现很多问题的，在以后的教学中可以减少错误的发生。
四、 结语
通过对小组合作教学方式进行分析可以看出，在初中英语教学中使用小组合作教学方式是一个明智之举。这种教学方式不仅可以弥补传统教学方式的不足，也可以提高英语教学质量和效率。因此英语教师应该重视合作教学方式的使用，能够通过使用这个方式教学，促进初中英语教育的繁荣与发展。
参考文献：
[1]薛松.关于初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J].空中英语教室（社会科学版），2011，8：49.
[2]降百华.巧设任务合作学习——初中英语任务型教学中小组合作学习的再尝试[J].中学生英语：外语教学与研究，2011，7：166-167
[3]许明伟.浅析如何加强中学生英语学习兴趣的培养[J].新课程学习（上），2011，3：10.
[4]刘广省.如何让中学生学好英语[J].中学英语之友（下旬），2010，8：12.
作者简介：
赵玉红，江苏省宿迁市，泗阳致远中学。
关键词：小组合作；初中；英语；对策
一、 引言
英语作为一门语言性学科，它的教学方式应该是灵活的，只有这样才能保证学生在英语课堂上可以学习到有价值的英语知识，提高英语学习效率和质量。在初中英语教学中使用了小组合作教学方式后，初中英语课堂不再是死气沉沉的，而是活力四射的，可以说小组合作学习方式是一个高效的学习方式。
二、 在初中英语教学中使用小组合作教学方式的作用分析
（一） 激发学生学习英语知识的兴趣
很多学生对英语知识是没有任何兴趣的，这是因为在每节的英语课上学生需要学习的内容是比较枯燥的，英语教师使用的教学方式是比较呆板的。而在初中英语教学中使用了小组合作教学方式后，英语课堂开始变得活力四射，学生可以在英语课上和同学一起探究英语知识的奥秘，在遇到难题时可以在小组中一起解决问题。在这样的英语课堂上学习，是会提高学生学习英语知识的积极性的。对学生来说，兴趣是学生学习的动力所在，当学生对英语知识产生了浓厚的兴趣后，是很容易提高学习效率的。
（二） 为英语课堂注入活力
在传统的英语课堂上，英语教师给学生按部就班地讲解知识，而学生在课堂上只是扮演了一个记忆知识的机器。所以这样的英语课堂是死气沉沉的，学生在死气沉沉的英语课堂上学习是会降低学习兴趣的。在初中英语教学中使用小组合作教学方式后，可以为英语课堂注入活力，这样一来，在英语课堂上学生会积极发言，教学效率也很容易提高。
（三） 落实学生在英语课堂上的主体地位
小组合作教学方式可以落实学生在英语课堂上的主体地位，学生可以自己主导学习过程。在传统的英语课堂上，学生只是被动地接受英语知识的灌输，所以学生不能成为学习的主人，慢慢地学生开始放弃学习英语。而英语教师可以让学生通过小组合作探究，在英语知识的海洋里，和同学一起探究英语知识的奥秘，一起解决英语难题。例如，学生在学习英语时，英语教师可以让学生在小组中一起总结出课文中的语法知识，这样学生可以通过和同学的探究，一起找出课文中的语法知识。学生在探究中是可以体验到探究带来的乐趣的，所以学生是比较喜欢这样的教学方式的。学生在这样的学习方式中可以成为英语学习的主人，学生也会对英语学习产生兴趣。
三、 在初中英语教学中使用小组合作教学方式的对策分析
（一） 科学合理组建学习小组
英语教师在指导学生进行小组合作学习时，首先应该做的一个最重要的工作是科学合理组建学习小组。英语教师只有指导学生做好这个工作，才能提高小组合作交流的效率。英语教师具体的做法是，以四人到六人为一组，在每个小组中有两名学习优秀的学生。这样学习优秀的学生可以帮助学习差的学生。例如，学生在学习英语中遇到了一些问题，可以向学习优秀的学生请教。学生在小组合作的过程中可以认识到自己的不足，提升自己。
（二） 选择适合小组合作的教学内容
很多英语教师在指导学生使用小组合作学习方式时，是比较盲目的，认为英语教材中的内容都可以使用小组合作教学方式。其实这样的观念是错误的，这是因为英语教材中包含的内容是比较多的，不是所有的内容都适合使用小组合作教学方式。英语教师在指导学生使用小组合作学习方式时，应该选择那些有难度的知识点，这样学生可以通过小组合作的方式，通过集体的努力解决问题。如果英语教材中的内容是比较简单的，是没有必要使用小组合作教学方式的。例如，中学生都喜欢角色扮演，因为角色扮演可以让学生感受到乐趣和快乐。英语教师可以在英语教学中运用分角色扮演方式，提高学生学习英语的积极性。在教学购物的对话时，英语教师可以让学生在小组中进行分角色表演，一名学生扮演售货员，一名学生扮演顾客。学生可以根据课文内容进行分角色表演。学生在表演的过程中既可以巩固课文内容，也可以锻炼自己的口语表达能力。这样的英语课堂才是学生喜欢的英语课堂，因为他们可以真正在英语环境中说英语。
（三） 有合理的评价机制
英语教师在使用小组合作教学方式时，还应该对学生的合作交流过程进行全面、系统地评价。这样的方式不仅可以激发学生学习英语知识的积极性，还能促进师生之间的沟通。首先，教师可以对整个小组进行评价。评价的内容包括小组成员的成绩，成员之间的合作协调能力、对于課堂上的积极性等的表现。其次，对于每一个小组与小组之间进行评价，对于各小组之间也要友好相处，构建一个和谐活跃的课堂气氛。最后，教师需要对学生的英语口语能力、英语单词的考核情况等进行评价。英语教师只有对这些内容进行科学、合理地评价，是可以达到事半功倍的教学效果的。
（四） 多作总结，多积累教训
基于小组合作学习方式是一种新型的教学方式，所以英语教师在使用小组合作教学方式时，是会产生很多问题的。英语教师在使用小组合作教学方式时，需要不断总结经验，慢慢提高自己的专业技能。英语教师在对小组合作教学方式进行总结后，是可以发现很多问题的，在以后的教学中可以减少错误的发生。
四、 结语
通过对小组合作教学方式进行分析可以看出，在初中英语教学中使用小组合作教学方式是一个明智之举。这种教学方式不仅可以弥补传统教学方式的不足，也可以提高英语教学质量和效率。因此英语教师应该重视合作教学方式的使用，能够通过使用这个方式教学，促进初中英语教育的繁荣与发展。
参考文献：
[1]薛松.关于初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J].空中英语教室（社会科学版），2011，8：49.
[2]降百华.巧设任务合作学习——初中英语任务型教学中小组合作学习的再尝试[J].中学生英语：外语教学与研究，2011，7：166-167
[3]许明伟.浅析如何加强中学生英语学习兴趣的培养[J].新课程学习（上），2011，3：10.
[4]刘广省.如何让中学生学好英语[J].中学英语之友（下旬），2010，8：12.
作者简介：
赵玉红，江苏省宿迁市，泗阳致远中学。