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摘 要：信息技术最大的特点莫过于承载着音频、视频的功能，因此在教学中可以发挥不小的作用，对于美术这门重视空间、平面等可视性内容艺术的学科来说，信息技术的融入则可以使教学物尽其用。因此，本文作者对初中美术信息技术教学策略进行了总结和探讨。
关键词：信息技术;初中美术;优化导入;生动具体;交流平台
二十一世紀，随着科技的不断发展完善，信息技术手段也日趋成熟，因此越来越多地运用于教学之中，美术教学也不例外，在美术教学中，学生们的学习热情得以持续，日久便会觉得美术平淡无味;同时美术教学的重点在于细节，因此作品细节的展示可以有效助力教学;为了完善和便捷化教学，反馈环节也不可忽视，因此需要教师们积极创新反馈环节。笔者认为，初中美术的信息技术教学具体可以参考如下三种方式。
一、 优化导入环节，激发学生热情
导入环节是奠定课堂基础的环节，好的导入环节不仅可以将新课自然过渡，还可以激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的学习热情。据此，教师应重视导入环节的优化，可以尝试利用信息技术的海量资源来创新导入。
比如《画画你我他》这一课的教学重点是领略真实人物及艺术品人物的特征，学习人物头部外形、五官、表情的绘画方式，可以以此上升到对人物特点、性格的了解和对观察能力的强化。于是在上课之初，笔者为了引发学生们的学习热情，先打开多媒体，展示了一些人物的肖像画和雕塑作品，包括《蒙娜丽莎》《鲁迅人物肖像》《自由女神像》等等，信息技术的视频功能，将这些画像和雕塑活灵活现地呈现在学生们面前，立即吸引了他们的注意，大家都开始感叹画像和雕塑惟妙惟肖的表现力。于是笔者又利用信息技术，随机在网页上搜索了一些来自民间的人物画像，其中有卡通的人物画像，有素描人物画像，还有水粉画人物画像，虽然作品和作者都不知名，但是信息技术的海量资源还是让学生们领略到了不同风格和形式的人物肖像。在欣赏过这些作品后，笔者问同学们：“现在你们可以猜到我们今天课堂的主题是什么了吗？”大家异口同声地说：“画人物肖像。”如此，信息技术的丰富资源成功导入了新课，更激发了学生们对绘画人物肖像的热情。
二、 展示作品细节，教学生动具体
要领略美术的艺术性，感知美术知识中的技巧和思想，需要以美术作品为依托，从细节着眼，在观察的基础上进行思考和感悟。信息技术的视频功能可以完美地展现美术作品的细节，帮助教师分解教学重点，促使其生动具体地展开教学。
比如《作家笔下的质感》这一课的主要内容是促使学生了解绘画质感的形成原因和表达方法，感受材料和质感美。对于质感的表达和教学，笔者认为信息技术手段是不错的工具。于是笔者先利用多媒体课件出示了四幅照片，包括玻璃碗、笔筒、紫砂杯和贝壳，然后让学生们感悟“质感”二字，让他们相互说一说，四张照片分别体现了人工质感还是天然质感。大家不亦乐乎地讨论起来，信息技术呈现的清晰照片，让学生们更加清楚地领略了四件物品的质感。之后，笔者利用课件放映了水彩画、水粉画和油画作品，来展示质感的第一种表现方法——色彩表现，几种不同形式的画作，色彩或明或暗，或清晰规整或相互晕染，但是都表现力十足。其后，笔者又利用课件展示了素描作品，来展示质感的第二种表现方法——明暗和线条，素描通过黑白明暗的空白和阴影，展示了作品的立体感，通过清晰的线条勾勒，展示出了物品的具体轮廓。无论是质感的色彩表现还是明暗、线条都给学生们带来了视觉的冲击。这样的细节展示，让学生对质感的理解不断加深，也让教学更加生动、具体，效果可见一斑。
三、 便捷教学反馈，构建交流平台
许多学生并不重视美术的学习，往往认为美术课程就像是休闲的活动，因此并不重视自己学到了什么。而教学反馈的环节，不仅可以促使学生重视美术学习，还能够帮助学生们内化知识。据此，教师可以利用信息技术来反馈教学，构筑交流的平台。
比如笔者会给所带的每一个班级建立一个QQ的美术学习交流群，由于初中学段美术课时少，许多学生们不重视作业的完成等教学反馈过程，还有很多同学虽然喜欢美术，也时常进行绘画创造，但是缺乏与教师交流的机会。对此学生们可以通过这个QQ群来进行反馈和交流，笔者也可以通过学生上传到群里的图片来欣赏和评价学生的画作，对学生的创作进行指导和纠正，这样充分利用信息技术的教学方式，效果显著。
总而言之，信息技术的融入，可以让初中美术的课堂教学变得生动、便捷而又高效。首先，信息技术是优化导入环节很好的工具，可以巧妙激发学生的学习热情;其次，信息技术对作品细节的展示更加精彩，使教学变得生动而又具体;最后，信息技术可以在教学的反馈环节，为师生构建交流的平台。以上是笔者对初中美术信息技术教学策略总结的一些观点，希望能够带给教师们更多教学思路和新的启发，为美术教学建设贡献力量。
参考文献：
[1]李文丽.信息技术与初中美术教学的有效整合及其应用分析[J].中国教育技术装备，2014（23）.
[2]李强.数字媒体技术在初中美术教学中的应用现状研究——以潍坊市高新区初中为例[D].鲁东大学，2016.
作者简介：
黄亚春，湖北省宜昌市，湖北省宜都市枝城镇西湖初级中学。
关键词：信息技术;初中美术;优化导入;生动具体;交流平台
二十一世紀，随着科技的不断发展完善，信息技术手段也日趋成熟，因此越来越多地运用于教学之中，美术教学也不例外，在美术教学中，学生们的学习热情得以持续，日久便会觉得美术平淡无味;同时美术教学的重点在于细节，因此作品细节的展示可以有效助力教学;为了完善和便捷化教学，反馈环节也不可忽视，因此需要教师们积极创新反馈环节。笔者认为，初中美术的信息技术教学具体可以参考如下三种方式。
一、 优化导入环节，激发学生热情
导入环节是奠定课堂基础的环节，好的导入环节不仅可以将新课自然过渡，还可以激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的学习热情。据此，教师应重视导入环节的优化，可以尝试利用信息技术的海量资源来创新导入。
比如《画画你我他》这一课的教学重点是领略真实人物及艺术品人物的特征，学习人物头部外形、五官、表情的绘画方式，可以以此上升到对人物特点、性格的了解和对观察能力的强化。于是在上课之初，笔者为了引发学生们的学习热情，先打开多媒体，展示了一些人物的肖像画和雕塑作品，包括《蒙娜丽莎》《鲁迅人物肖像》《自由女神像》等等，信息技术的视频功能，将这些画像和雕塑活灵活现地呈现在学生们面前，立即吸引了他们的注意，大家都开始感叹画像和雕塑惟妙惟肖的表现力。于是笔者又利用信息技术，随机在网页上搜索了一些来自民间的人物画像，其中有卡通的人物画像，有素描人物画像，还有水粉画人物画像，虽然作品和作者都不知名，但是信息技术的海量资源还是让学生们领略到了不同风格和形式的人物肖像。在欣赏过这些作品后，笔者问同学们：“现在你们可以猜到我们今天课堂的主题是什么了吗？”大家异口同声地说：“画人物肖像。”如此，信息技术的丰富资源成功导入了新课，更激发了学生们对绘画人物肖像的热情。
二、 展示作品细节，教学生动具体
要领略美术的艺术性，感知美术知识中的技巧和思想，需要以美术作品为依托，从细节着眼，在观察的基础上进行思考和感悟。信息技术的视频功能可以完美地展现美术作品的细节，帮助教师分解教学重点，促使其生动具体地展开教学。
比如《作家笔下的质感》这一课的主要内容是促使学生了解绘画质感的形成原因和表达方法，感受材料和质感美。对于质感的表达和教学，笔者认为信息技术手段是不错的工具。于是笔者先利用多媒体课件出示了四幅照片，包括玻璃碗、笔筒、紫砂杯和贝壳，然后让学生们感悟“质感”二字，让他们相互说一说，四张照片分别体现了人工质感还是天然质感。大家不亦乐乎地讨论起来，信息技术呈现的清晰照片，让学生们更加清楚地领略了四件物品的质感。之后，笔者利用课件放映了水彩画、水粉画和油画作品，来展示质感的第一种表现方法——色彩表现，几种不同形式的画作，色彩或明或暗，或清晰规整或相互晕染，但是都表现力十足。其后，笔者又利用课件展示了素描作品，来展示质感的第二种表现方法——明暗和线条，素描通过黑白明暗的空白和阴影，展示了作品的立体感，通过清晰的线条勾勒，展示出了物品的具体轮廓。无论是质感的色彩表现还是明暗、线条都给学生们带来了视觉的冲击。这样的细节展示，让学生对质感的理解不断加深，也让教学更加生动、具体，效果可见一斑。
三、 便捷教学反馈，构建交流平台
许多学生并不重视美术的学习，往往认为美术课程就像是休闲的活动，因此并不重视自己学到了什么。而教学反馈的环节，不仅可以促使学生重视美术学习，还能够帮助学生们内化知识。据此，教师可以利用信息技术来反馈教学，构筑交流的平台。
比如笔者会给所带的每一个班级建立一个QQ的美术学习交流群，由于初中学段美术课时少，许多学生们不重视作业的完成等教学反馈过程，还有很多同学虽然喜欢美术，也时常进行绘画创造，但是缺乏与教师交流的机会。对此学生们可以通过这个QQ群来进行反馈和交流，笔者也可以通过学生上传到群里的图片来欣赏和评价学生的画作，对学生的创作进行指导和纠正，这样充分利用信息技术的教学方式，效果显著。
总而言之，信息技术的融入，可以让初中美术的课堂教学变得生动、便捷而又高效。首先，信息技术是优化导入环节很好的工具，可以巧妙激发学生的学习热情;其次，信息技术对作品细节的展示更加精彩，使教学变得生动而又具体;最后，信息技术可以在教学的反馈环节，为师生构建交流的平台。以上是笔者对初中美术信息技术教学策略总结的一些观点，希望能够带给教师们更多教学思路和新的启发，为美术教学建设贡献力量。
参考文献：
[1]李文丽.信息技术与初中美术教学的有效整合及其应用分析[J].中国教育技术装备，2014（23）.
[2]李强.数字媒体技术在初中美术教学中的应用现状研究——以潍坊市高新区初中为例[D].鲁东大学，2016.
作者简介：
黄亚春，湖北省宜昌市，湖北省宜都市枝城镇西湖初级中学。