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摘 要：“教学有法，但无定法，贵在得法。”道出了初中英语教师在短暂3年时间及有限40分钟课堂教学中，如何引领学生成功迈进英语殿堂。从崭新的生本教育理念、别样的授课，融入初中英语有效课堂教学中的实践与思考，使学生英语学习更富有成效，使课堂更富有魅力。
关键词：生本教育；初中英语；有效课堂教学；实践与思考
著名教育家叶圣陶先生曾说：对于课堂教学的有效性，所注重的不是教师的精彩表演，而是体现于学生对学习内容“活学、活用”的效果，即看学生掌握了什么内容，在实践中能用多少知识，哪怕是学生获得的一点小小的进步和一点小小的收获，教师的“教”是为学生的“学”服务的，因为学生是课堂的主人，是教学的对象，以学生为本即课堂教学中以学生为主体、以任务为主线，重视学生的体验与参与。作为初中英语教师，我们的任务是Teach students how to learn English，而不仅仅是Teach students English。课堂有效教学中真正体现以学生为主，让学生自主学习、合作学习，让学生尝到甜头，使“要我学”变成“我要学”，燃起学习英语的欲望，树起学习英语的兴趣和信心。下面，笔者以初中“新目标英语七年级上Unit 6 Period One Section A 1a-1c”为例，谈谈生本教育融入初中英语有效课堂教学的实践与思考。
一、生本教育理念在初中英语有效课堂教学中的实践
生本教育的整个教学过程处处突出学生学习的主动性，让学生通过自主学习、小组合作学习和探究，获得知识、形成能力，使学生获得自信、自尊，激发学生内在的学习潜能。一位美籍教师评价道：一个拥有50人左右的班级，在40分钟内让学生有机会练习英语，是一件非常困难的事情，中国的英语教师太伟大了，因为每节英语课学生练习仅不到一分钟的时间。笔者在初中英语有效课堂教学中融入生本教育理念，课堂成了学生展示自己的小舞台，激发学生学习英语的兴趣。笔者将生本教育融入初中英语有效课堂教学的实践操做如下所示：
1.前置性作业呈现：别样的出场，奏响主旋律
俗话说：良好的开端是成功的一半，而布置好前置性作业，将课堂上要讨论的问题设计精当，学生通过完成前置性作业，先学——诱发学生自主学习的第一步，那么学生在第二天的课堂上就有了想在同伴面前“炫耀”和“展示”自己的欲望。
笔者设计前置性作业时让学生知道：要自学的内容是什么、自学怎样进行、理解的程度如何、最后达到什么要求。前置性作业的完成是让学生有备而来，这样才能感染、激励学生以饱满的学习热情投入英语学习，使“差生也可以起舞，好生则让舞姿更高一筹”，激起学生对所学知识强烈的好奇心和求知欲。
如，七年级上Unit 6 Period One ：Section A 1a-1c前置性作业的布置具体如下所示：
（1）自学课本：要求根据单词表试着拼读新单词。
（2）了解知识：会读出和拼写食物单词。
（3）我的发现：如何询问对方喜欢和不喜欢的食物？并如何回答？
（4）我的感受：我对新的句型了解多少？
（5）我的例子：询问他人早餐喜欢吃什么？
学生通过前置性作业的完成，尝到学习英语的成功带来的快乐，这样使课堂焕发出生命的活力，令课堂面貌为之一新。
2.小组合作学习：别样的教学，享受成功的喜悦
小组合作学习时学生应做到：主动参与、相互支持、积极配合，自觉承担共同任务中的个人责任，学生之间相互信任并进行有效沟通，对个人形成的成果进行小组集体加工完善。小组合作学习具体操作如下：
（1）全班分成若干个小组，每组4人（成绩层次好、中、差组合搭配）。
（2）每组确定组长（主持人）。
（3）组长分配本节课的学习任务。
（4）小组讨论，讨论过程中组员可有不同的意见和提出问题，同时小组成员互相讨论、交流并予以解决。
（5）在小组展示结束后，全班讨论、交流。
小组合作学习是为学生创设良好自主学习的情景，学生在相互学习中学会倾听、学会交流、学会合作、学会取长补短。
3.教师的点拨：别样的授课，引领恰到好处
新课程要求教师不仅是课程标准的执行者、课程设计的参与者、课程实施的组织者、课程开发的研究者，还是教学活动中的精心组织者、学生学习知识的出色指导者，教学中以学生为主体，引导学生自主学习、自我发展。笔者在日常教学中，使每位学生积极投入整堂课的活动中，学生成了课堂的主人，而教师则起到引领、点拨和导演的角色，同时也参与学生的学习活动中。
4.小组讨论、合作
评价性习题A、B题，让学困生（指成绩较差的学生）小组合作后，用板演或口答形式对这节课所学知识进行巩固。若学困生做对了，说明全班对这节内容都清楚了，教师也不用花时间了；若学困生做错了，引导中等生为主分析并要求讲清楚错误原因，最后优等生做归纳评价。
笔者运用生本教育融入有效英语课堂教学中，教学时真正做到：教学面向全体学生、面向不同层次的学生，使不同层次的学生在不同程度上有所不同地提高。教学中，要善于抓住学生心智活动中每一次智慧火花的闪现，善用生本教育理念，使有限的45分钟课堂教学体现出高效率，以开启学生学习英语兴趣那扇创造之门。
二、生本教育理念在初中英语有效课堂教学实践中的思考
新目标初中英语教材要求教师打破以往的“一支粉笔、一本书”的课堂模式，向课堂要效率——即有效课堂教学。从上面的“新目标英语，七年级上Unit 6 Period One ：Section A 1a-1c实施”中体现了：学生课前的前置性作业的完成，课堂的小组合作学习、交流时，人人都有足够时间开口、个个学生都有展示自己的舞台。下面，谈谈生本教育融入初中英语有效课堂教学实践中的几点思考：
1.转变作业的方式
课前预习是为了教师顺利地教，前置性作业不等同于课前预习，前置性作业的完成以学生为主体，使每一个学生都成为学习的主人。上面的“新目标英语，七年级上Unit 6 Period One ：Section A 1a-1c前置性作业布置实施”中体现了笔者将要讨论的问题设计精当：将教材化难为易、化多为少、难易程度适中，力求满足不同层次学生的需求，来引导学生、培养学生获取新知识的分析与解决的问题能力，让学生自主学习、主动学习、乐于探究。
2.转变课堂的模式
传统的教学是教师讲、学生听。而在课堂教学中使每一位学生都参与课堂活动的机会，也使每一位学生都有展示自己的舞台。从上面的“新目标英语，七年级上Unit 6 Period One ：Section A 1a-1c小组合作学习实施”中体现了小组合作学习时：首先，学生要学会倾听，并对他人的踊跃发言作出评价及讲述自己不同的观点。其次，要求学会质疑，听不懂时如何请求对方复述。第三，要学会接受他人的意见并加以改正、补充。最后，全班交流时，各小组选派代表汇报自己小组的意见。小组合作学习以点带面、兴趣提高、增强信心、体验成功，把知识和技能融为一体，学生学习英语的积极性得以充分、有效地发挥。
3.转变教师的作用
生本教育要求教师改变以往、摆脱既定目标执行人的角色，把原本教师的“一言堂”改为“众言堂”。上面的“新目标英语，七年级上Unit 6 Period One ：Section A 1a-1c教师的点拨实施”中体现了：课堂上教师是“导演”，而学生由原来的“观众”摇身一变成了“舞台的主角、表演的主人”。教师起到引领、点拨的作用。笔者实施了生本教育理念，把學习的主动权交还给学生，再也不占其他的时间。
作者简介：吴弘志（1971.4—）男，浙江省绍兴县人，中教一级，本科学历，从事初中英语教学工作，现任教于浙江省绍兴县湖塘中学。
（作者单位 浙江省绍兴县湖塘中学）
关键词：生本教育；初中英语；有效课堂教学；实践与思考
著名教育家叶圣陶先生曾说：对于课堂教学的有效性，所注重的不是教师的精彩表演，而是体现于学生对学习内容“活学、活用”的效果，即看学生掌握了什么内容，在实践中能用多少知识，哪怕是学生获得的一点小小的进步和一点小小的收获，教师的“教”是为学生的“学”服务的，因为学生是课堂的主人，是教学的对象，以学生为本即课堂教学中以学生为主体、以任务为主线，重视学生的体验与参与。作为初中英语教师，我们的任务是Teach students how to learn English，而不仅仅是Teach students English。课堂有效教学中真正体现以学生为主，让学生自主学习、合作学习，让学生尝到甜头，使“要我学”变成“我要学”，燃起学习英语的欲望，树起学习英语的兴趣和信心。下面，笔者以初中“新目标英语七年级上Unit 6 Period One Section A 1a-1c”为例，谈谈生本教育融入初中英语有效课堂教学的实践与思考。
一、生本教育理念在初中英语有效课堂教学中的实践
生本教育的整个教学过程处处突出学生学习的主动性，让学生通过自主学习、小组合作学习和探究，获得知识、形成能力，使学生获得自信、自尊，激发学生内在的学习潜能。一位美籍教师评价道：一个拥有50人左右的班级，在40分钟内让学生有机会练习英语，是一件非常困难的事情，中国的英语教师太伟大了，因为每节英语课学生练习仅不到一分钟的时间。笔者在初中英语有效课堂教学中融入生本教育理念，课堂成了学生展示自己的小舞台，激发学生学习英语的兴趣。笔者将生本教育融入初中英语有效课堂教学的实践操做如下所示：
1.前置性作业呈现：别样的出场，奏响主旋律
俗话说：良好的开端是成功的一半，而布置好前置性作业，将课堂上要讨论的问题设计精当，学生通过完成前置性作业，先学——诱发学生自主学习的第一步，那么学生在第二天的课堂上就有了想在同伴面前“炫耀”和“展示”自己的欲望。
笔者设计前置性作业时让学生知道：要自学的内容是什么、自学怎样进行、理解的程度如何、最后达到什么要求。前置性作业的完成是让学生有备而来，这样才能感染、激励学生以饱满的学习热情投入英语学习，使“差生也可以起舞，好生则让舞姿更高一筹”，激起学生对所学知识强烈的好奇心和求知欲。
如，七年级上Unit 6 Period One ：Section A 1a-1c前置性作业的布置具体如下所示：
（1）自学课本：要求根据单词表试着拼读新单词。
（2）了解知识：会读出和拼写食物单词。
（3）我的发现：如何询问对方喜欢和不喜欢的食物？并如何回答？
（4）我的感受：我对新的句型了解多少？
（5）我的例子：询问他人早餐喜欢吃什么？
学生通过前置性作业的完成，尝到学习英语的成功带来的快乐，这样使课堂焕发出生命的活力，令课堂面貌为之一新。
2.小组合作学习：别样的教学，享受成功的喜悦
小组合作学习时学生应做到：主动参与、相互支持、积极配合，自觉承担共同任务中的个人责任，学生之间相互信任并进行有效沟通，对个人形成的成果进行小组集体加工完善。小组合作学习具体操作如下：
（1）全班分成若干个小组，每组4人（成绩层次好、中、差组合搭配）。
（2）每组确定组长（主持人）。
（3）组长分配本节课的学习任务。
（4）小组讨论，讨论过程中组员可有不同的意见和提出问题，同时小组成员互相讨论、交流并予以解决。
（5）在小组展示结束后，全班讨论、交流。
小组合作学习是为学生创设良好自主学习的情景，学生在相互学习中学会倾听、学会交流、学会合作、学会取长补短。
3.教师的点拨：别样的授课，引领恰到好处
新课程要求教师不仅是课程标准的执行者、课程设计的参与者、课程实施的组织者、课程开发的研究者，还是教学活动中的精心组织者、学生学习知识的出色指导者，教学中以学生为主体，引导学生自主学习、自我发展。笔者在日常教学中，使每位学生积极投入整堂课的活动中，学生成了课堂的主人，而教师则起到引领、点拨和导演的角色，同时也参与学生的学习活动中。
4.小组讨论、合作
评价性习题A、B题，让学困生（指成绩较差的学生）小组合作后，用板演或口答形式对这节课所学知识进行巩固。若学困生做对了，说明全班对这节内容都清楚了，教师也不用花时间了；若学困生做错了，引导中等生为主分析并要求讲清楚错误原因，最后优等生做归纳评价。
笔者运用生本教育融入有效英语课堂教学中，教学时真正做到：教学面向全体学生、面向不同层次的学生，使不同层次的学生在不同程度上有所不同地提高。教学中，要善于抓住学生心智活动中每一次智慧火花的闪现，善用生本教育理念，使有限的45分钟课堂教学体现出高效率，以开启学生学习英语兴趣那扇创造之门。
二、生本教育理念在初中英语有效课堂教学实践中的思考
新目标初中英语教材要求教师打破以往的“一支粉笔、一本书”的课堂模式，向课堂要效率——即有效课堂教学。从上面的“新目标英语，七年级上Unit 6 Period One ：Section A 1a-1c实施”中体现了：学生课前的前置性作业的完成，课堂的小组合作学习、交流时，人人都有足够时间开口、个个学生都有展示自己的舞台。下面，谈谈生本教育融入初中英语有效课堂教学实践中的几点思考：
1.转变作业的方式
课前预习是为了教师顺利地教，前置性作业不等同于课前预习，前置性作业的完成以学生为主体，使每一个学生都成为学习的主人。上面的“新目标英语，七年级上Unit 6 Period One ：Section A 1a-1c前置性作业布置实施”中体现了笔者将要讨论的问题设计精当：将教材化难为易、化多为少、难易程度适中，力求满足不同层次学生的需求，来引导学生、培养学生获取新知识的分析与解决的问题能力，让学生自主学习、主动学习、乐于探究。
2.转变课堂的模式
传统的教学是教师讲、学生听。而在课堂教学中使每一位学生都参与课堂活动的机会，也使每一位学生都有展示自己的舞台。从上面的“新目标英语，七年级上Unit 6 Period One ：Section A 1a-1c小组合作学习实施”中体现了小组合作学习时：首先，学生要学会倾听，并对他人的踊跃发言作出评价及讲述自己不同的观点。其次，要求学会质疑，听不懂时如何请求对方复述。第三，要学会接受他人的意见并加以改正、补充。最后，全班交流时，各小组选派代表汇报自己小组的意见。小组合作学习以点带面、兴趣提高、增强信心、体验成功，把知识和技能融为一体，学生学习英语的积极性得以充分、有效地发挥。
3.转变教师的作用
生本教育要求教师改变以往、摆脱既定目标执行人的角色，把原本教师的“一言堂”改为“众言堂”。上面的“新目标英语，七年级上Unit 6 Period One ：Section A 1a-1c教师的点拨实施”中体现了：课堂上教师是“导演”，而学生由原来的“观众”摇身一变成了“舞台的主角、表演的主人”。教师起到引领、点拨的作用。笔者实施了生本教育理念，把學习的主动权交还给学生，再也不占其他的时间。
作者简介：吴弘志（1971.4—）男，浙江省绍兴县人，中教一级，本科学历，从事初中英语教学工作，现任教于浙江省绍兴县湖塘中学。
（作者单位 浙江省绍兴县湖塘中学）