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【摘要】众所周知，初中英语写作教学是英语教学中的一个重要组成部分，初中生打下良好的英语写作基础是其在接下来高中与大学进行英语学习的基础。因此在初中英语写作教学中如何更为有效的提升教学效果就显得至关重要。但是现阶段初中的英语写作教学中还是存在着一些问题。笔者通过从教师与学生两个方面来详细剖析现阶段初中写作教学的现状，同时提供一些自身的参考意见来抛砖引玉，供大家商榷。
【关键词】初中英语中学;英语写作 ;教学
【作者简介】毛丽丽，兰州市第五十四中学。
一、初中英语有效课堂教学的现状
1.教师方面。
（1）教师的英语写作教学目标意识总体较高， 而目标的有效性实施却存在困境。众所周知，英语写作教学能力的形成是与初中学生的、英语知识、语言表达、学习态度、教学方法和自身意识等能力密切相关的。但是现阶段很多英语老师只是很单纯的认识到了教学目标中对学生是课的主体的阐述，但是在实际教学中却很难使其有效实施。只是一味的在意教学任务的完结 ，对学生学习主动性能力的真正提高思考甚少 。
（2）教师的英语写作教学活动开展较少，学生的互动参与及主体性地位得不到保证。一般的老教师对这一点都不是很重视，他们更注重的是学生的考试分数和考试成绩，在如何体现学生学习的真正能力 上却少有考量。
（3）教师的英语写作教学资源利用上，物质资源的重视多于人物资源。英语教师都很看着多媒体等教育物质资源的利用，因为她们眼中的“ 有效 ”只是形式上的，没有达到深层次的程 度，课程任务的进展始终重于学生在学习过程中的收获。
（4）教师旳英语写作教学的反思与评价方式上，方式单一化严重，反思意识薄弱。多位老师的课堂情况都是这样改加评讲。他们的批改中大都注重学生在写作过程中的词汇和语法结构的准确性，而对于学—生的点评都很欠缺，更不要说其他的多样化评讲手段和方式 。对学生的写作测试结果的反思很少发生，最多就是分析整个试试卷上的针对性 问题。
2.学生方面。
（1）由于现在大多数的初中英语写作教学只是填鸭式的教学模式，缺乏一种有效的课堂教学模式，因此这就造成了很多学生对英语教学缺乏主动性，兴趣提不上来;缺少良好的写作习惯和素材积累习惯。他们对写作大都是草草了事，完成任务的学生占大多数。
（2）英语写作的学习策略储备较少，面对考 试时往往不知所措。 如当问到：在英语写作后，你有没有检查并修 改 的习惯。
（3）对英语写作的认知几乎完全缺失。这个问题很少有人会 去认真思考，其实很简单，也就是说作者对自己写作这种行为的 认可度是多少，或者是写作完毕后的满意度是多高等。
（4）面对教师的期望与教学效果时，在受到学生对老师的向师性的影响下和对知识 握的分析能力不足之下，大部分学生都是觉得老师的教学是比较有效的，甚至是很有效的 。虽然在这一部分的问题 （ 老师现在的教学方式对你提高写作能力有效果吗）上，也有极小部分的学生反映到老师教学的无效。
二、初中英语有效课堂教学的策略
1.以分层教学思想为指导， 注重写作的基本功训练。写作教学应。遵循学生认识发展的规律，坚持由简到繁，由易到难的有效教学模式以来培养学生的英语写作能力，具体说来即是词到句 — 简而言之是由“ 词汇 ”到 “ 句式 ”的培养锻炼 ，这一阶段主要是针对词汇的训练 。具体而言第一 ，即在各个单元的 对话和课文中都有多单词、词组、习惯用语和句型 等 ，英语老师要严格依照英语写作教学的目标要求按时按量的来对学生进行英语听写与教学训练。同时在一些重点难点的问题上 ，教师更应当主动的帮助学生拆分好句子的主要成分，要求学生“ 读熟 ”各个重点句型。第二，引导学生学会用单词、词组以及句型三位一体的整合造句，注重学培养学生的语言逻辑能力。课中，教师引学生学会操练每节写字课所学到的单词 、词组和句型。 课后，作业实现分层布置 ，因材施教，提升学生应有的写作能力。第三，利用英译汉、汉译英等方式进行互译练 习。
2.以美文赏析为载体， 锻炼学生的语言表达能力。英语教师在正常的教学课堂上，可以听过多媒体信息技术运用多种的教学手段来进行有效教学。诸如老师可以精心的挑选出一篇原汁原味的英文美文，在课堂上供学生传阅与借鉴。以这样的形式让学生去体会揣摩范文的精彩之处 ，在潜移默化中提升了学生英语写作的语音能力与发表水平。进而在最终实现学生积累的好文好句在行文写作中得到充分的运用。当然在这个教学过程中，教师应当注意做到 “范文选取上注意题材多样化 —小说片段、 习作范文甚至诗歌均 可;注意激发学生学习兴趣和积极思考， 学会分析文章结构以及用 词提示作用;注意师生课堂教学中的良性互动，学生参与性教学的有效实施等 。”古诗中常常言道：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。这就要求我们英语老师要将日常的英语范文背诵任务积极与欣赏形式的学习探讨相结合，这样不仅在一定程度上减轻了学生的学习负担 ，同时也巩固扩大了学生现有的写作词汇 ，更进一步加深了对语言学习的理解内化了他们大脑中已有的语言知识结构，也就保证了基本语言输出的可能 。
3.重视情境教学训练，提高写作教学的灵活性。利用多样化活动的开展来实现语境教学 — 小型课堂活动。让学生 将各自感兴趣的话题写在纸上，然后传递给其他学生，大家在他人 的 话题下写上一个问题 ，表达出自己想了解的内容。整理收回的全部 问题，让学生互相讨论和 流 ，让真实有效的训练提高学生写作信息 的组织能力。学生通过 写作进行交流 ，用所学途释一系列的问题 ，阐明自己的观点;故事接龙。 课前给定一个故事的开头 ，要求学生续写，使其各尽其能，充分发挥想象力、 创造力。在整个活动过程 主 要是以小组讨论为形式， 而后，教师对学生的讨论成果进行综合 、 整理和呈现，实现学生之间的积极互动交流， 培养了语言交流能 力; 读语习语的小竞赛 。要求学生借用生动形象的英语谙语、习语和俗语，在课外精选 、摘抄涉及各種话题的内容。
【关键词】初中英语中学;英语写作 ;教学
【作者简介】毛丽丽，兰州市第五十四中学。
一、初中英语有效课堂教学的现状
1.教师方面。
（1）教师的英语写作教学目标意识总体较高， 而目标的有效性实施却存在困境。众所周知，英语写作教学能力的形成是与初中学生的、英语知识、语言表达、学习态度、教学方法和自身意识等能力密切相关的。但是现阶段很多英语老师只是很单纯的认识到了教学目标中对学生是课的主体的阐述，但是在实际教学中却很难使其有效实施。只是一味的在意教学任务的完结 ，对学生学习主动性能力的真正提高思考甚少 。
（2）教师的英语写作教学活动开展较少，学生的互动参与及主体性地位得不到保证。一般的老教师对这一点都不是很重视，他们更注重的是学生的考试分数和考试成绩，在如何体现学生学习的真正能力 上却少有考量。
（3）教师的英语写作教学资源利用上，物质资源的重视多于人物资源。英语教师都很看着多媒体等教育物质资源的利用，因为她们眼中的“ 有效 ”只是形式上的，没有达到深层次的程 度，课程任务的进展始终重于学生在学习过程中的收获。
（4）教师旳英语写作教学的反思与评价方式上，方式单一化严重，反思意识薄弱。多位老师的课堂情况都是这样改加评讲。他们的批改中大都注重学生在写作过程中的词汇和语法结构的准确性，而对于学—生的点评都很欠缺，更不要说其他的多样化评讲手段和方式 。对学生的写作测试结果的反思很少发生，最多就是分析整个试试卷上的针对性 问题。
2.学生方面。
（1）由于现在大多数的初中英语写作教学只是填鸭式的教学模式，缺乏一种有效的课堂教学模式，因此这就造成了很多学生对英语教学缺乏主动性，兴趣提不上来;缺少良好的写作习惯和素材积累习惯。他们对写作大都是草草了事，完成任务的学生占大多数。
（2）英语写作的学习策略储备较少，面对考 试时往往不知所措。 如当问到：在英语写作后，你有没有检查并修 改 的习惯。
（3）对英语写作的认知几乎完全缺失。这个问题很少有人会 去认真思考，其实很简单，也就是说作者对自己写作这种行为的 认可度是多少，或者是写作完毕后的满意度是多高等。
（4）面对教师的期望与教学效果时，在受到学生对老师的向师性的影响下和对知识 握的分析能力不足之下，大部分学生都是觉得老师的教学是比较有效的，甚至是很有效的 。虽然在这一部分的问题 （ 老师现在的教学方式对你提高写作能力有效果吗）上，也有极小部分的学生反映到老师教学的无效。
二、初中英语有效课堂教学的策略
1.以分层教学思想为指导， 注重写作的基本功训练。写作教学应。遵循学生认识发展的规律，坚持由简到繁，由易到难的有效教学模式以来培养学生的英语写作能力，具体说来即是词到句 — 简而言之是由“ 词汇 ”到 “ 句式 ”的培养锻炼 ，这一阶段主要是针对词汇的训练 。具体而言第一 ，即在各个单元的 对话和课文中都有多单词、词组、习惯用语和句型 等 ，英语老师要严格依照英语写作教学的目标要求按时按量的来对学生进行英语听写与教学训练。同时在一些重点难点的问题上 ，教师更应当主动的帮助学生拆分好句子的主要成分，要求学生“ 读熟 ”各个重点句型。第二，引导学生学会用单词、词组以及句型三位一体的整合造句，注重学培养学生的语言逻辑能力。课中，教师引学生学会操练每节写字课所学到的单词 、词组和句型。 课后，作业实现分层布置 ，因材施教，提升学生应有的写作能力。第三，利用英译汉、汉译英等方式进行互译练 习。
2.以美文赏析为载体， 锻炼学生的语言表达能力。英语教师在正常的教学课堂上，可以听过多媒体信息技术运用多种的教学手段来进行有效教学。诸如老师可以精心的挑选出一篇原汁原味的英文美文，在课堂上供学生传阅与借鉴。以这样的形式让学生去体会揣摩范文的精彩之处 ，在潜移默化中提升了学生英语写作的语音能力与发表水平。进而在最终实现学生积累的好文好句在行文写作中得到充分的运用。当然在这个教学过程中，教师应当注意做到 “范文选取上注意题材多样化 —小说片段、 习作范文甚至诗歌均 可;注意激发学生学习兴趣和积极思考， 学会分析文章结构以及用 词提示作用;注意师生课堂教学中的良性互动，学生参与性教学的有效实施等 。”古诗中常常言道：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。这就要求我们英语老师要将日常的英语范文背诵任务积极与欣赏形式的学习探讨相结合，这样不仅在一定程度上减轻了学生的学习负担 ，同时也巩固扩大了学生现有的写作词汇 ，更进一步加深了对语言学习的理解内化了他们大脑中已有的语言知识结构，也就保证了基本语言输出的可能 。
3.重视情境教学训练，提高写作教学的灵活性。利用多样化活动的开展来实现语境教学 — 小型课堂活动。让学生 将各自感兴趣的话题写在纸上，然后传递给其他学生，大家在他人 的 话题下写上一个问题 ，表达出自己想了解的内容。整理收回的全部 问题，让学生互相讨论和 流 ，让真实有效的训练提高学生写作信息 的组织能力。学生通过 写作进行交流 ，用所学途释一系列的问题 ，阐明自己的观点;故事接龙。 课前给定一个故事的开头 ，要求学生续写，使其各尽其能，充分发挥想象力、 创造力。在整个活动过程 主 要是以小组讨论为形式， 而后，教师对学生的讨论成果进行综合 、 整理和呈现，实现学生之间的积极互动交流， 培养了语言交流能 力; 读语习语的小竞赛 。要求学生借用生动形象的英语谙语、习语和俗语，在课外精选 、摘抄涉及各種话题的内容。