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摘 要:本文结合了作者的物理教学经验,对新教学理念和新思维进行了详细分析。
关键词:新课程新思维
中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(b)-0103-01
新课程改革要求转变学生的学习方式与教师的教学行为。以前在应试教育理念的指导下,很多教师采用灌输式的教学方法。在素质教育盛行的今天,根据新课程的要求,结合了自己的物理教学经验,我尝试了以下的新教学理念和新思维。
1 强调学生自主性学习、探究性学习、合作性学习的学习方式,确立学生的主体地位
新课程倡导自主、探究、合作的学习方式,师生在交流、合作中学习,使每一个学生体验到成功的快乐,并感受到了知识的价值,激发了学生强烈的求知欲,每个学生都跃跃欲试,这样在“玩中学”和“学中玩”,把以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松地掌握了。
教师要改变当前过于单一、单调的“教师讲,学生听”的状况,就要创设良好的课堂环境,在新课改中,要敢于打破传统的固定的矩形的座位安排方式,根据课程灵活的安排座位,为学生自主学习提供便利。另外,良好的课堂氛围也是必不可少的,教师要建立融洽平等的课堂人际关系,为学生体验成功创造条件。“授之以鱼,仅解一餐之饥,授之以渔,则受用终身”,所以新课程改革倡导的学习方式,就是自主、探究、合作、就是“授之以渔”。
2 在教学中,教师要转变角色,成为学生学习的促进者、组织者和指导者,加强师生之间和学生之间的对话
无论是素质教育的实施,还是新课程的实行,都要求教师有新的观念和新思维,教师要尽快地从传统的角色中走出来,成为学生学习的参与者、促进者、帮助者和引导者。传统的教学活动主要是教师向学生传递信息的单向过程,缺乏师生之间和学生之间的交流,学生很容易对教学活动产生厌倦和松懈。在教学中,我们应该确立平等融洽的新型师生关系。以前学生习惯于老师的“满堂灌”,对老师产生依赖心理,不主动积极思考问题,难以形成师生互动,不利于培养学生的自主学习能力。长期以来,由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响,我们许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。教师单方面只管把知识讲下来,却不管学生的接受效果如何。
为改变这种局面,我在物理教学中尝试采取“对话式”的教学方法,以对话、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的说教形式。教师在课堂教学中要与学生平等相处,善于把课堂的主动权交给学生,以促使学生的独立性和自主性不断提升。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念,是自主学习的重要形式,教学时可以以同桌或小组为单位合作学习,互相交流,在交流中引导学生注意倾听别人的意见。在教学中教师要多给学生提供交流的机会,多留给学生合作学习的空间,充分满足学生的活动欲望。使学生在合作中学到知识,在交流中解决问题,找到方法。教师引导学生领悟物理“源于生活,又用于生活的道理”。因此让学生在生活的空间中学习,在实践中感知学会从生活中解决问题。总之,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,让学生成为学习的主人。
引导学生主动参与探究式教学,在传授知识的同时更要注重思维方式方法的形成,重点注重学生能力的提升。尽量做到新知识让学生主动探索,重难点和疑点让学生讨论,提出的问题让学生思考,物理规律让学生寻找,结论让学生概括。让学生主动参与知识的获取过程,使他们在探究和解决问题的过程中锻炼思维,发展能力,只有这样师生互动、生生互动,才体现了师生的平等,调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛。
3 科学利用评价手段,激发学生学习物理的兴趣
物理课堂中,评价起着不可低估的调节作用。如果学生在课堂教学中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外在的承认,学习成就的需要也就得到了满足,自尊心和自信心得加强,随之而来的是物理学习的积极性渐渐提高,同时唤起对更高水平的需要。相反,如果学生得到的负面评价过多,就会产生语言学习中的焦虑情绪,而语言焦虑是物理学习的大敌。特别是对于那些成绩较差的学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教师要从实际出发,根据不同层次的学生提出不同的要求。让成绩好的学生感到物理学习大有学头,让学习成绩差的学生觉得有信心学好。在课堂教学中,教师要多一点宽容,少一点苛求,多一点鼓励,要善于捕捉学生身上的闪光点,当这些闪光点连成线,形成面时,你会发现其实每个学生都是十分可爱,都是可以塑造的。
4 调动学生的情感因素,加强情感价值观教育
在以往的教育教学过程当中,教师过于重视知识传授,过分强调认知,从而忽视了情感、态度在学习中的功能。使学生普遍感到学习的乏味、单调,丧失了学习的兴趣。教师在教学过程当中高度重视情感因素的重要作用,千方百计使学生在学习知识的过程中形成正确的情感、态度和价值观。
情感教育要贯穿于教育的全过程,只有包含情感的教育,才是全面的教育、真正的教育。记得在以往的一些教学过程中,我曾尝试着用情感教育设计教学,采取了亲近、了解学生,从学生的视角看待和解决问题,在课堂上多鼓励、少批评,因人而异的指导、关注和尊重学生,促进学生个性发展,创设宽松和谐的教学环境等等措施和方法,这样成功地调动了学生的情感因素,课堂气氛十分活跃,课堂效果大大提升。由此,我感觉到:只有进行情感教育,才能激发学生的主动参与;只有适时提出问题,引发学生主动探索,调动学生全员参与,学生才能轻松自由地学习。
总之,在今后的教学工作中,我会以自己的努力继续去尝试新课程要求的新理念、新思维。要带着新的理念,不断转变教学观念,要抓住机遇努力提升自己的业务水平。通过自我发展和自我提高,把这些新思维运用到教学中,使学生能够真正成为学习的主人,真正使每个学生得到全面发展。
关键词:新课程新思维
中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(b)-0103-01
新课程改革要求转变学生的学习方式与教师的教学行为。以前在应试教育理念的指导下,很多教师采用灌输式的教学方法。在素质教育盛行的今天,根据新课程的要求,结合了自己的物理教学经验,我尝试了以下的新教学理念和新思维。
1 强调学生自主性学习、探究性学习、合作性学习的学习方式,确立学生的主体地位
新课程倡导自主、探究、合作的学习方式,师生在交流、合作中学习,使每一个学生体验到成功的快乐,并感受到了知识的价值,激发了学生强烈的求知欲,每个学生都跃跃欲试,这样在“玩中学”和“学中玩”,把以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松地掌握了。
教师要改变当前过于单一、单调的“教师讲,学生听”的状况,就要创设良好的课堂环境,在新课改中,要敢于打破传统的固定的矩形的座位安排方式,根据课程灵活的安排座位,为学生自主学习提供便利。另外,良好的课堂氛围也是必不可少的,教师要建立融洽平等的课堂人际关系,为学生体验成功创造条件。“授之以鱼,仅解一餐之饥,授之以渔,则受用终身”,所以新课程改革倡导的学习方式,就是自主、探究、合作、就是“授之以渔”。
2 在教学中,教师要转变角色,成为学生学习的促进者、组织者和指导者,加强师生之间和学生之间的对话
无论是素质教育的实施,还是新课程的实行,都要求教师有新的观念和新思维,教师要尽快地从传统的角色中走出来,成为学生学习的参与者、促进者、帮助者和引导者。传统的教学活动主要是教师向学生传递信息的单向过程,缺乏师生之间和学生之间的交流,学生很容易对教学活动产生厌倦和松懈。在教学中,我们应该确立平等融洽的新型师生关系。以前学生习惯于老师的“满堂灌”,对老师产生依赖心理,不主动积极思考问题,难以形成师生互动,不利于培养学生的自主学习能力。长期以来,由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响,我们许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。教师单方面只管把知识讲下来,却不管学生的接受效果如何。
为改变这种局面,我在物理教学中尝试采取“对话式”的教学方法,以对话、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的说教形式。教师在课堂教学中要与学生平等相处,善于把课堂的主动权交给学生,以促使学生的独立性和自主性不断提升。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念,是自主学习的重要形式,教学时可以以同桌或小组为单位合作学习,互相交流,在交流中引导学生注意倾听别人的意见。在教学中教师要多给学生提供交流的机会,多留给学生合作学习的空间,充分满足学生的活动欲望。使学生在合作中学到知识,在交流中解决问题,找到方法。教师引导学生领悟物理“源于生活,又用于生活的道理”。因此让学生在生活的空间中学习,在实践中感知学会从生活中解决问题。总之,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,让学生成为学习的主人。
引导学生主动参与探究式教学,在传授知识的同时更要注重思维方式方法的形成,重点注重学生能力的提升。尽量做到新知识让学生主动探索,重难点和疑点让学生讨论,提出的问题让学生思考,物理规律让学生寻找,结论让学生概括。让学生主动参与知识的获取过程,使他们在探究和解决问题的过程中锻炼思维,发展能力,只有这样师生互动、生生互动,才体现了师生的平等,调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛。
3 科学利用评价手段,激发学生学习物理的兴趣
物理课堂中,评价起着不可低估的调节作用。如果学生在课堂教学中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外在的承认,学习成就的需要也就得到了满足,自尊心和自信心得加强,随之而来的是物理学习的积极性渐渐提高,同时唤起对更高水平的需要。相反,如果学生得到的负面评价过多,就会产生语言学习中的焦虑情绪,而语言焦虑是物理学习的大敌。特别是对于那些成绩较差的学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教师要从实际出发,根据不同层次的学生提出不同的要求。让成绩好的学生感到物理学习大有学头,让学习成绩差的学生觉得有信心学好。在课堂教学中,教师要多一点宽容,少一点苛求,多一点鼓励,要善于捕捉学生身上的闪光点,当这些闪光点连成线,形成面时,你会发现其实每个学生都是十分可爱,都是可以塑造的。
4 调动学生的情感因素,加强情感价值观教育
在以往的教育教学过程当中,教师过于重视知识传授,过分强调认知,从而忽视了情感、态度在学习中的功能。使学生普遍感到学习的乏味、单调,丧失了学习的兴趣。教师在教学过程当中高度重视情感因素的重要作用,千方百计使学生在学习知识的过程中形成正确的情感、态度和价值观。
情感教育要贯穿于教育的全过程,只有包含情感的教育,才是全面的教育、真正的教育。记得在以往的一些教学过程中,我曾尝试着用情感教育设计教学,采取了亲近、了解学生,从学生的视角看待和解决问题,在课堂上多鼓励、少批评,因人而异的指导、关注和尊重学生,促进学生个性发展,创设宽松和谐的教学环境等等措施和方法,这样成功地调动了学生的情感因素,课堂气氛十分活跃,课堂效果大大提升。由此,我感觉到:只有进行情感教育,才能激发学生的主动参与;只有适时提出问题,引发学生主动探索,调动学生全员参与,学生才能轻松自由地学习。
总之,在今后的教学工作中,我会以自己的努力继续去尝试新课程要求的新理念、新思维。要带着新的理念,不断转变教学观念,要抓住机遇努力提升自己的业务水平。通过自我发展和自我提高,把这些新思维运用到教学中,使学生能够真正成为学习的主人,真正使每个学生得到全面发展。