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研究性学习的核心在于启迪学生运用自己的能力去发现和探索问题,从而促进学生问题意识的养成。因此,对学生问题意识的培养在研究性学习中的意义甚为深远。但学生活动的过程是开放的,教师无法随时随地现场指导。随着数据时代的到来,网络化教学环境能更全面、迅速地捕捉潜在的意识增长点,更好地助力学生的成长。以实践活动《校园文化知多少》调查为例,结合问题意识形成的三个阶段＂呈现问题＂、＂分解问题＂、＂解决问题＂,阐述网络化的教学环境对促进研究性学习中问题意识形成的帮助。