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学校教育的最终目的是提高国民素质，为社会培育有价值的人才。而现代社会中"高分低能"、"花拳绣腿"、思想价值观扭曲、找不到自己人生定位的大学生比比即是，这种现象多源于自小以来传统教育的古板浇灌意识。因此，现代教学应该突破传统思想桎梏，改变亘古以来根深蒂固的师生角色和授教方法格局，将主动权交还学生，尽最大可能发掘培养学生在学习生活中的自主能力。正如那句古话所讲"授人以鱼不如授人以渔"，传授学生死板的教条和应试知识，不如传授他们可以受益终生的学习思维和思考方法。
中学阶段正是学生价值观构建和思维意识成长的关键时期，自主能力培养对学生以后的人生发展也尤为重要。关于如何培养学生的自主能力，可从以下几个方面着手：
一、自主能力的培养，首先要突破学生的兴趣点
对于不感兴趣的事情，老师尚且不爱自主行动，更何况自制力本就不高的学生们？因此，学生自主能力培养的关键就是老师对学生兴趣点的把握。真正符合学生心理需求的兴趣才能推动学生探索新知识，发展新能力。比如真实生动的情境、学生关注的舆论焦点、学生间敏感而又好奇的话题，这些都能激发学生自主参与的热情。这就需要老师在课前的准备工作要做好做足，不能只关注学校和教育界的事情，更要关心时事、走进学生内心，才能抓准学生的兴趣点。老师对这些兴趣点要进行分类、比对、思考，把握好其积极向上、有探究价值、能实现潜在教育意义的一面，并将其融合在教学过程中。身为老师，要在渊博的专业知识和有特色的教学方法基础上，努力做一个思想前卫意识时尚的老师，要用睿智的头脑深谋远虑学生的未来，而不是仅仅盯着成绩和升学率。
二、要清晰界定学生自主能力培养的目标
自主并不是放任和过度自由。在自主的界限内，应给学生提出一个可现实的梦想标的，让学生在学习中有追求的目标点。自主的是探索过程和方式，目标是学生要始终坚持一致追寻的结局。就像人生需要目标一样，在学生自主能力培养中，每一步都应有小目标，只有一步步脚踏实地，才能实现以后人生的大目标。而为了更好地带领学生实现目标，老师确定的目标必须深思考究，过高会让学生够不着，过低则让人提不起兴趣，这就需要把握好上述的学生兴趣点；同时，老师应制订相应的奖励机制，激发学生的正能量，稍有进步就要即时予以表扬，激励学生自主追求更好的表现。
三、充分发挥老师在学生自主能力培养中的作用
学生自主能力培养中，老师的引导相当重要。而这种引导主要体现在两个方面：一是精神上的引导，一是课堂上的引导。
1、精神引导：老师不能让学生剑走偏锋。
培养过程中，可以放手让学生走弯路然后指导他们思考并探索正确的道路，但绝对要避免学生走上歪路。走歪路浪费的不仅是时间，更会给学生错误价值观的形成埋下祸根。比如为了完成老师布置的某一项作业或任务，直接利用网络寻找答案，这会让学生走向一条拒绝自主和过分依赖网络的不归路。身为老师，要火眼金睛仔细观察每个学生的表现，一旦发现不良端倪，必须扼杀在摇篮中。相反，如果学生是利用网络的力量，互相研究发起探讨，大家同心协力来探索答案，这样的行为就值得鼓励。因此在学生自主能力培养中老师的精神引导作用非常重要。老师必须站在超越传统思维的高度，做学生的正确精神领袖，引导学生在对的路上和可控的空间内发挥主观能动性。
2、课堂引导：老师应抓住课堂时间展开自主能力培养及教育。
课堂是老师的主战场，也是跟学生正面交锋最多的地方。因此要充分发挥课堂上的关键40分钟，拒绝做无用功要提高效率，努力营造一种学术探索的氛围，激发学生自主的兴趣，开展自主训练指导，调控课堂积极性，启发学生主动思考意识，让课堂变得生动活跃。密密麻麻的知识点讲解，不及简明扼要的纲要提醒，青出于"寓教于乐"而胜于"寓教于乐"。在轻松开放的氛围中，学生自主参与，不知不觉就会掌握了课堂知识，学习中的自立能力也会得到培养。课堂上，要改变传统师生角色，不是老师讲述填鸭式的知识点，而是学生主动发现探索知识点，学生做主角，老师做配角，营造班级学校一种主动求学的氛围，主人翁式的学习精神会让学生更具探知欲，也可实现学生自主创造能力的最大化开发。
四、明确学生自主能力培养的实践点
学生的自主能力培养，不是简简单单的学习能力培养，更重要的是自身价值观、人格素质、意志力以及与他人合作能力的自主培养，只有这样才能实现自主教育的目的，让每个学生都爱主动发现问题、思考问题和探索解决问题。老师应尽力肯定学生在自主能力开发中的小幻想，哪怕个别学生观点特立独行，也要平心静气对学生的各种问题给予正面积极的引导和肯定。老师要学会赞美学生勇于质疑的心，只有坚持这样的开放氛围，学生才会大胆主动，才能发挥学生自主能力培养的潜在作用，无形中塑造学生对人生价值的正确理解、平等和谐的相处态度、坚持不懈的意志力和协作团结的合作意识，提升学生整体品质。
通过培养自主能力教育出来的学生，从短期来看，会有更强的自学能力和思考意愿，能顺利适应未来的大学生活并能在大学中实现自己的求学价值；从长远来看，这样的学生会是社会真正需要的人才，而不是传统意义上教育出来的被动"书呆子"，这类学生往往在走入社会后也会不断自主的学习和思考，更能适应社会需求，工作中他们主动发现、分析和解决问题的方法和能力也会帮助他们铸就事业的成功、实现人生价值，这才是国家教育的真正意义。
中学阶段正是学生价值观构建和思维意识成长的关键时期，自主能力培养对学生以后的人生发展也尤为重要。关于如何培养学生的自主能力，可从以下几个方面着手：
一、自主能力的培养，首先要突破学生的兴趣点
对于不感兴趣的事情，老师尚且不爱自主行动，更何况自制力本就不高的学生们？因此，学生自主能力培养的关键就是老师对学生兴趣点的把握。真正符合学生心理需求的兴趣才能推动学生探索新知识，发展新能力。比如真实生动的情境、学生关注的舆论焦点、学生间敏感而又好奇的话题，这些都能激发学生自主参与的热情。这就需要老师在课前的准备工作要做好做足，不能只关注学校和教育界的事情，更要关心时事、走进学生内心，才能抓准学生的兴趣点。老师对这些兴趣点要进行分类、比对、思考，把握好其积极向上、有探究价值、能实现潜在教育意义的一面，并将其融合在教学过程中。身为老师，要在渊博的专业知识和有特色的教学方法基础上，努力做一个思想前卫意识时尚的老师，要用睿智的头脑深谋远虑学生的未来，而不是仅仅盯着成绩和升学率。
二、要清晰界定学生自主能力培养的目标
自主并不是放任和过度自由。在自主的界限内，应给学生提出一个可现实的梦想标的，让学生在学习中有追求的目标点。自主的是探索过程和方式，目标是学生要始终坚持一致追寻的结局。就像人生需要目标一样，在学生自主能力培养中，每一步都应有小目标，只有一步步脚踏实地，才能实现以后人生的大目标。而为了更好地带领学生实现目标，老师确定的目标必须深思考究，过高会让学生够不着，过低则让人提不起兴趣，这就需要把握好上述的学生兴趣点；同时，老师应制订相应的奖励机制，激发学生的正能量，稍有进步就要即时予以表扬，激励学生自主追求更好的表现。
三、充分发挥老师在学生自主能力培养中的作用
学生自主能力培养中，老师的引导相当重要。而这种引导主要体现在两个方面：一是精神上的引导，一是课堂上的引导。
1、精神引导：老师不能让学生剑走偏锋。
培养过程中，可以放手让学生走弯路然后指导他们思考并探索正确的道路，但绝对要避免学生走上歪路。走歪路浪费的不仅是时间，更会给学生错误价值观的形成埋下祸根。比如为了完成老师布置的某一项作业或任务，直接利用网络寻找答案，这会让学生走向一条拒绝自主和过分依赖网络的不归路。身为老师，要火眼金睛仔细观察每个学生的表现，一旦发现不良端倪，必须扼杀在摇篮中。相反，如果学生是利用网络的力量，互相研究发起探讨，大家同心协力来探索答案，这样的行为就值得鼓励。因此在学生自主能力培养中老师的精神引导作用非常重要。老师必须站在超越传统思维的高度，做学生的正确精神领袖，引导学生在对的路上和可控的空间内发挥主观能动性。
2、课堂引导：老师应抓住课堂时间展开自主能力培养及教育。
课堂是老师的主战场，也是跟学生正面交锋最多的地方。因此要充分发挥课堂上的关键40分钟，拒绝做无用功要提高效率，努力营造一种学术探索的氛围，激发学生自主的兴趣，开展自主训练指导，调控课堂积极性，启发学生主动思考意识，让课堂变得生动活跃。密密麻麻的知识点讲解，不及简明扼要的纲要提醒，青出于"寓教于乐"而胜于"寓教于乐"。在轻松开放的氛围中，学生自主参与，不知不觉就会掌握了课堂知识，学习中的自立能力也会得到培养。课堂上，要改变传统师生角色，不是老师讲述填鸭式的知识点，而是学生主动发现探索知识点，学生做主角，老师做配角，营造班级学校一种主动求学的氛围，主人翁式的学习精神会让学生更具探知欲，也可实现学生自主创造能力的最大化开发。
四、明确学生自主能力培养的实践点
学生的自主能力培养，不是简简单单的学习能力培养，更重要的是自身价值观、人格素质、意志力以及与他人合作能力的自主培养，只有这样才能实现自主教育的目的，让每个学生都爱主动发现问题、思考问题和探索解决问题。老师应尽力肯定学生在自主能力开发中的小幻想，哪怕个别学生观点特立独行，也要平心静气对学生的各种问题给予正面积极的引导和肯定。老师要学会赞美学生勇于质疑的心，只有坚持这样的开放氛围，学生才会大胆主动，才能发挥学生自主能力培养的潜在作用，无形中塑造学生对人生价值的正确理解、平等和谐的相处态度、坚持不懈的意志力和协作团结的合作意识，提升学生整体品质。
通过培养自主能力教育出来的学生，从短期来看，会有更强的自学能力和思考意愿，能顺利适应未来的大学生活并能在大学中实现自己的求学价值；从长远来看，这样的学生会是社会真正需要的人才，而不是传统意义上教育出来的被动"书呆子"，这类学生往往在走入社会后也会不断自主的学习和思考，更能适应社会需求，工作中他们主动发现、分析和解决问题的方法和能力也会帮助他们铸就事业的成功、实现人生价值，这才是国家教育的真正意义。