【摘 要】
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目的分析评价托拉塞米注射液治疗水肿性疾病安全性和利尿效果。方法选取我院2012年1月至2012年12月间收治的100例水肿性疾病患者,随机分为观察组和对照组,每组患者各50例。观
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目的分析评价托拉塞米注射液治疗水肿性疾病安全性和利尿效果。方法选取我院2012年1月至2012年12月间收治的100例水肿性疾病患者,随机分为观察组和对照组,每组患者各50例。观察组给予托拉塞米注射液治疗,对照组给予呋塞米注射液治疗。观察比较两组治疗的疗效、24h尿量、不良反应发生率。结果治疗后,观察组的总有效率为96%（48/50）,对照组的总有效率为80%（40/50）,P〈0.05具有显著性差异,有统计学意义;治疗后,观察组的24h尿量为（2690±245）mL,对照组的24h尿量为（20
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生活中处处有语文，语文是最基础的工具性学科，在中国逐渐发展壮大的今天，汉语越发显得重要，现在已经成了世界上应用最为广泛的语言之一。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。有了兴趣的学习，才会全身心地投入并取得成功。一旦学生学习语文的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍的效果。那么如何激发学
在进行生成性学习策略的过程中，生成是学习中的核心部分，知识进行生成就是将原本的学习模式进行转化，学生在其中占据主体的地位，不再被动地接受知识，而是将知识进行转化，形成生成、动机、先前知识、学习策略四个模块的内容，学生在学习中掌握主动权，不再顺应教师的教学过程，而是将信息进行加工，与以往掌握的知识进行融合，使得初中的语文阅读更加生动形象，增加了语文阅读的质量。 结合多年实际教学经验，生成性策略在语
语文作为中学阶段的一门重要学科，受到了老师和学生的普遍性关注，而在教改和课改不断推进的情况下，语文的专题教育特征表现得更加明显。从教学实践来看，专题教育的进行不仅要在课堂上进行改革，在作业布置上也要进行变化，所以积极的分析初中语文专题教学中的作业设计改革对于专题教学质量的提升有着重要的作用。 一、专题教学 专题教学是在课改不断推进的基础上出现的一种教学手段，此手段在现如今的语文教学中越来越明显
以往初中语文教学照本宣科，教师讲授较为固定的教学内容，难以激发学生语文学习兴趣和热情，严重制约课堂学习效率与效果的提高。新的课程改革提倡以学生为课堂学习的主人，那么行动的根基在哪里？笔者觉得可从对教材的发掘、语文教学资源的合理开发和使用角度，使我们的课堂更为灵动与活泛。 一、寻听余音，拓展学生思维 在对语文课程教学资源的有效开发中，教师应该是最主要的力行者。尽量找寻到教材中利于教师教学、学生学
语言教学是语文课文教学的核心，抓住了语言，就抓住了课文教学的核心。语言知识不仅包括基本知识，如标点知识、语音知识、文字知识、词汇知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识和文体知识等，更须要通过对每一字、每一句地细细咀嚼，来体会作者的情感。陶渊明的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”说的就是“悟”带来的喜悦。 严羽在《沧浪诗话》中说“大抵禅道惟在妙悟，诗道也在妙悟”，那么课文教学与“禅道”、“诗道
用海绿石作载体吸附硅酸盐细菌，在第９７天试验结果时，测昨海绿石载体的含水量为１１．５％，但细菌数量达１０３×１０＾６／ｇ，高于一般最常用的含水量为３０％的草炭载体，证明了硅酸盐细菌能较好的存活在海绿石载体
文学创作者与其让文中的语言说话，不如让语言描摹出的文学形象说话。文学形象是作者胸臆的传达者，传达的方式是隐秘的，分散在语言文字的河流之中，需要读者去打捞。换句话说，用语言来描摹一个文学形象并不是作者的最终目的，作者的真实想法是借文学形象来进行主題思想的言说，言说是一个过程，是对生活的演绎。读者需要对文学形象每一事件之后的心理状态进行挖掘、概括，提炼出作者的情感，以及文章的主题。 在初中语文教学中