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【摘 要】近些年来，随着高校招生人数的不断扩大，音乐类的学生人数也在逐年的增多，特别是学习钢琴的学生人数，几乎年都是在翻倍的增长，然而高校钢琴教师的人数是固定不变的，学生人数地增多无疑是加重了高校钢琴教师的教学压力和教学负担，钢琴教学的效果和教学质量由此也受到了严重的影响。为了解决钢琴师资力量匮乏，不少高校经过试验，均采取了钢琴小组课的教学形式。实践表明，钢琴小组课可以提高学生学习钢琴的积极性和心理素质，它具有着重要的作用。
【关键词】高校钢琴；小组教学；存在优势；注意问题
随着高校招生数量的不断扩大，学习钢琴专业的学生在急剧增长的同时，教授钢琴的教师数量却未能够按照相应的增长比例进行补充，高校钢琴师资队伍比较匮乏。倘若还是继续采用过去传统的一对一的小课教学模式，那么作为钢琴教师来说，教学任务非常繁重，根本没有时间也没有精力去从事钢琴教学方面的研究，也无法进行钢琴教学改革的探索，这就使的钢琴教学质量必然会下降。所以必须打破传统的钢琴教学模式，探索新的教学方法。对此，一些高校解放思想，实事求是从实际情况出发，实行了钢琴小组教学模式，并取得了良好的教学效果。
任何一种崭新的教学模式都需要新的配套的教学方法与理念与之相适应，这就要求高校钢琴教师必须转变新的教学理念，丰富自身的教学方法，确保能够充分合理的使用钢琴小组的教学模式，进而提高高校钢琴教学的效果，提升学生的综合素质。笔者拟从钢琴小组教学的优势和注意问题这两个方面来进行探索分析。
一、高校钢琴小组教学存在的优势
1.提高教学效率。作为传统一对一的钢琴教学模式，它具有着较强的针对性，能够着重提升学生钢琴演奏方面的个性化发展，然而这种教学模式的教学效果较低。同样的演奏技能与技巧，同样的钢琴基本知识需要让钢琴教师花费大量的时间向不同的学生反复的重复与讲解，特别是钢琴基础较差的非钢琴专业的学生，教师仍然逐个进行重复的讲解，钢琴教师大量的时间和精力都重复的做一件事情，其实这样是没有必要的。面对钢琴师资力量的匮乏，面对高校扩招学生学习钢琴的人数的增多，这就导致很多学生学习钢琴的愿望得不到满足。然而，采取钢琴小组教学的模式则会有效的缓和钢琴专业教师数量少和学生学习钢琴的数量多这一尖锐的矛盾，这样一来，既合理的利用了现有的师资力量，又满足了学生学习的愿望，既节省了教学的时间，又能培养出更多的钢琴方面的人才。
2.培养学生的合作精神。不同的学生具有着不同的音乐素质，他们对于音乐的爱好程度也是参差不齐的，有些学生特别是那些非钢琴专业的学生往往在课堂上表现出了缺乏合作精神的行为，这就导致整个钢琴课堂的教学氛围比较沉闷，学生整体的学习效果比较差。现在快速发展的社会非常需要具备团结合作的精神，在钢琴教学的课堂上，具有合作精神的教学形式能够造就出和谐生动、宽松自由的课堂氛围，这既能够活跃课堂氛围，又能够提高学生学习钢琴的主动性，既能够提高学生对于钢琴演奏方面的分析与理解能力，又能够使整个小组的成员都能够取得进步。高校钢琴教师可以采取联合弹奏的形式培养学生之间的合作精神，发展学生的个性，提升学生自身的自信心。通过钢琴小组之间里的互帮、互助、互学、互教活动，让学生在学习钢琴的同时还能够展现出自身的才华与智慧。
3.锻炼学生的心理素质。在音乐专业的学习过程中，不管是什么专业的学生，他们都需要进行艺术实践活动，他们都需要登上艺术舞台来展现自己的才华，钢琴专业的学生也是一样。不少学生在私底下都能够将钢琴作品弹奏的非常好，但是每当登台演出的时候却自己乱了阵脚，自身的演奏水平没有得到充分的发挥。造成这一现象的原因除了是因为自身演奏的基本功不扎实之外，更多的还是因为受心理素质方面的影响，往往很多学生在平时很少登台演出，没有很好的锻炼自身的心理素质。然而在钢琴小组课的教学过程中，每位学生的演出都需要面对其他学生，都需要采纳其他学生的点评，这样的表演机会锻炼了学生自身的心理素质，学生钢琴的演奏水平和心理素质都能够得到很好的提升。
二、高校钢琴小组教学应注意的问题
高校钢琴课堂的教学中采用了小组教学形式使学生在课堂学习的过程中学到了更多的演奏本领，扩展了学生发展的新空间，同时还减轻了钢琴教师的教学压力，提升了整个钢琴教学的效率。与此同时，笔者在实际的钢琴小组教学过程中还发现了需要注意的问题，主要有以下两个方面：
1.把握分组原则，做到因材施教。高校钢琴教学的分组原则需要钢琴教师准确的把握，合理的运用。应该在钢琴分组教学之前，对学生进行全面、综合的考察与分析，合理的把握分组原则，而不能仅凭简单的弹奏个别曲目就确定分组，其实学生的音乐感觉，指法运用，力度掌握，识谱能力，演奏速度等方面都是教师分组考察的对象。很多教师不愿意去教授基础较差的学生小组，他们认为这样的小组不管怎么处理均不会取得显著的教学成绩的。实际上，教师最应该打消这种不必要的顾虑，教师可以服从钢琴教学安排的同时可以上院系提出相应的教师业绩评定管理办法，应该按照学生的基础以及学生进步的幅度来衡量。
在钢琴小组教学过程中，教师需要努力做到因材施教，这是因为钢琴教学具有特殊性，并且每位学生的学习基础和个性存在着相应的差异，因此，钢琴小组课不是让教师把所有的学生都培养成为一种模子，小组课更加需要关注学生学习钢琴的需要，教师还要适时进行相应的点评。钢琴小组课并不是排斥单个的授课方式，钢琴教师可以根据教学的需要对个别学生进行个别的检查与辅导，针对学生出现的问题，教师进行及时的示范予以纠正。
2.重视学生能力的提高。以往的高校钢琴教学只关注教师的教学方法和教学成果方面的研究，而对于学生的学习方法和过程方面的研究却往往是被忽略的。在当前每个学科的教学过程中都在强调学生的主体地位，这就要求高校的钢琴教师也应该注重学生的主体地位，应该注意将自身的教学建立在学生的学习这一基础之上。教师在更新教学方法的时候还要通过不同的手段指导学生进行有效的学习。当前高校钢琴小组教学模式就为教师的教和学生的学提供了良好的发展平台。钢琴小组教学能够展现出新型的师生关系，能够体现出教与学的辩证统一、不可分割。在钢琴小组课的教学过程中，学生的能力得到了全面的发展和提高，因为学生在教学过程中，不但知道了自己如何进行学习，而且还亲眼目睹了教师如何教，这些能力是一对一钢琴课所无法相比的。学生在学习的过程中观察教师教授别人，这既是一种学习的过程，又是一种分析思考的过程，学生的能力也在这之中得以全面的提高，因此，高校钢琴小组课需要教师重视学生能力方面的培养和提高。
总而言之，在教师方面，高校钢琴小组教学能够及时有效的缓解高校钢琴教师师资力量紧缺这一压力，还能够减轻钢琴教师的工作负担，提高高校钢琴教学的效率和质量。在学生方面，高校钢琴小组教学能够提高学生学习的积极性和学习效率，锻炼自身的心理素质，拓宽自己的知识面。不管是从教师方面来讲还是学生方面来讲，这都是一种值得推广，值得研究的新型教学形式。作为钢琴教师来说，需要不断更新自身的教学理念，掌握新型的教学方法，合理利用新型的教学模式，为我国钢琴教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]白云.浅谈高校钢琴分组教学[J].大众文艺，2011.7.
[2]黄凝薇.对高校钢琴小组课教学的几点思考[J].大舞台，2011.9
[3]马达.音乐教育科学研究方法[M].上海：上海音乐出版社，2005.
[4]司徒壁春，陈朗秋.钢琴教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，1999.
【关键词】高校钢琴；小组教学；存在优势；注意问题
随着高校招生数量的不断扩大，学习钢琴专业的学生在急剧增长的同时，教授钢琴的教师数量却未能够按照相应的增长比例进行补充，高校钢琴师资队伍比较匮乏。倘若还是继续采用过去传统的一对一的小课教学模式，那么作为钢琴教师来说，教学任务非常繁重，根本没有时间也没有精力去从事钢琴教学方面的研究，也无法进行钢琴教学改革的探索，这就使的钢琴教学质量必然会下降。所以必须打破传统的钢琴教学模式，探索新的教学方法。对此，一些高校解放思想，实事求是从实际情况出发，实行了钢琴小组教学模式，并取得了良好的教学效果。
任何一种崭新的教学模式都需要新的配套的教学方法与理念与之相适应，这就要求高校钢琴教师必须转变新的教学理念，丰富自身的教学方法，确保能够充分合理的使用钢琴小组的教学模式，进而提高高校钢琴教学的效果，提升学生的综合素质。笔者拟从钢琴小组教学的优势和注意问题这两个方面来进行探索分析。
一、高校钢琴小组教学存在的优势
1.提高教学效率。作为传统一对一的钢琴教学模式，它具有着较强的针对性，能够着重提升学生钢琴演奏方面的个性化发展，然而这种教学模式的教学效果较低。同样的演奏技能与技巧，同样的钢琴基本知识需要让钢琴教师花费大量的时间向不同的学生反复的重复与讲解，特别是钢琴基础较差的非钢琴专业的学生，教师仍然逐个进行重复的讲解，钢琴教师大量的时间和精力都重复的做一件事情，其实这样是没有必要的。面对钢琴师资力量的匮乏，面对高校扩招学生学习钢琴的人数的增多，这就导致很多学生学习钢琴的愿望得不到满足。然而，采取钢琴小组教学的模式则会有效的缓和钢琴专业教师数量少和学生学习钢琴的数量多这一尖锐的矛盾，这样一来，既合理的利用了现有的师资力量，又满足了学生学习的愿望，既节省了教学的时间，又能培养出更多的钢琴方面的人才。
2.培养学生的合作精神。不同的学生具有着不同的音乐素质，他们对于音乐的爱好程度也是参差不齐的，有些学生特别是那些非钢琴专业的学生往往在课堂上表现出了缺乏合作精神的行为，这就导致整个钢琴课堂的教学氛围比较沉闷，学生整体的学习效果比较差。现在快速发展的社会非常需要具备团结合作的精神，在钢琴教学的课堂上，具有合作精神的教学形式能够造就出和谐生动、宽松自由的课堂氛围，这既能够活跃课堂氛围，又能够提高学生学习钢琴的主动性，既能够提高学生对于钢琴演奏方面的分析与理解能力，又能够使整个小组的成员都能够取得进步。高校钢琴教师可以采取联合弹奏的形式培养学生之间的合作精神，发展学生的个性，提升学生自身的自信心。通过钢琴小组之间里的互帮、互助、互学、互教活动，让学生在学习钢琴的同时还能够展现出自身的才华与智慧。
3.锻炼学生的心理素质。在音乐专业的学习过程中，不管是什么专业的学生，他们都需要进行艺术实践活动，他们都需要登上艺术舞台来展现自己的才华，钢琴专业的学生也是一样。不少学生在私底下都能够将钢琴作品弹奏的非常好，但是每当登台演出的时候却自己乱了阵脚，自身的演奏水平没有得到充分的发挥。造成这一现象的原因除了是因为自身演奏的基本功不扎实之外，更多的还是因为受心理素质方面的影响，往往很多学生在平时很少登台演出，没有很好的锻炼自身的心理素质。然而在钢琴小组课的教学过程中，每位学生的演出都需要面对其他学生，都需要采纳其他学生的点评，这样的表演机会锻炼了学生自身的心理素质，学生钢琴的演奏水平和心理素质都能够得到很好的提升。
二、高校钢琴小组教学应注意的问题
高校钢琴课堂的教学中采用了小组教学形式使学生在课堂学习的过程中学到了更多的演奏本领，扩展了学生发展的新空间，同时还减轻了钢琴教师的教学压力，提升了整个钢琴教学的效率。与此同时，笔者在实际的钢琴小组教学过程中还发现了需要注意的问题，主要有以下两个方面：
1.把握分组原则，做到因材施教。高校钢琴教学的分组原则需要钢琴教师准确的把握，合理的运用。应该在钢琴分组教学之前，对学生进行全面、综合的考察与分析，合理的把握分组原则，而不能仅凭简单的弹奏个别曲目就确定分组，其实学生的音乐感觉，指法运用，力度掌握，识谱能力，演奏速度等方面都是教师分组考察的对象。很多教师不愿意去教授基础较差的学生小组，他们认为这样的小组不管怎么处理均不会取得显著的教学成绩的。实际上，教师最应该打消这种不必要的顾虑，教师可以服从钢琴教学安排的同时可以上院系提出相应的教师业绩评定管理办法，应该按照学生的基础以及学生进步的幅度来衡量。
在钢琴小组教学过程中，教师需要努力做到因材施教，这是因为钢琴教学具有特殊性，并且每位学生的学习基础和个性存在着相应的差异，因此，钢琴小组课不是让教师把所有的学生都培养成为一种模子，小组课更加需要关注学生学习钢琴的需要，教师还要适时进行相应的点评。钢琴小组课并不是排斥单个的授课方式，钢琴教师可以根据教学的需要对个别学生进行个别的检查与辅导，针对学生出现的问题，教师进行及时的示范予以纠正。
2.重视学生能力的提高。以往的高校钢琴教学只关注教师的教学方法和教学成果方面的研究，而对于学生的学习方法和过程方面的研究却往往是被忽略的。在当前每个学科的教学过程中都在强调学生的主体地位，这就要求高校的钢琴教师也应该注重学生的主体地位，应该注意将自身的教学建立在学生的学习这一基础之上。教师在更新教学方法的时候还要通过不同的手段指导学生进行有效的学习。当前高校钢琴小组教学模式就为教师的教和学生的学提供了良好的发展平台。钢琴小组教学能够展现出新型的师生关系，能够体现出教与学的辩证统一、不可分割。在钢琴小组课的教学过程中，学生的能力得到了全面的发展和提高，因为学生在教学过程中，不但知道了自己如何进行学习，而且还亲眼目睹了教师如何教，这些能力是一对一钢琴课所无法相比的。学生在学习的过程中观察教师教授别人，这既是一种学习的过程，又是一种分析思考的过程，学生的能力也在这之中得以全面的提高，因此，高校钢琴小组课需要教师重视学生能力方面的培养和提高。
总而言之，在教师方面，高校钢琴小组教学能够及时有效的缓解高校钢琴教师师资力量紧缺这一压力，还能够减轻钢琴教师的工作负担，提高高校钢琴教学的效率和质量。在学生方面，高校钢琴小组教学能够提高学生学习的积极性和学习效率，锻炼自身的心理素质，拓宽自己的知识面。不管是从教师方面来讲还是学生方面来讲，这都是一种值得推广，值得研究的新型教学形式。作为钢琴教师来说，需要不断更新自身的教学理念，掌握新型的教学方法，合理利用新型的教学模式，为我国钢琴教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]白云.浅谈高校钢琴分组教学[J].大众文艺，2011.7.
[2]黄凝薇.对高校钢琴小组课教学的几点思考[J].大舞台，2011.9
[3]马达.音乐教育科学研究方法[M].上海：上海音乐出版社，2005.
[4]司徒壁春，陈朗秋.钢琴教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，1999.