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【摘要】我国大学生英语学习能力及水平参差不齐的现象一直存在，加强了英语教学的难度。开展分级教学可以有效改善这一问题，本文首先讲述了分级教学的含义，其次分析了大学英语分级教学中存在的问题，最后就这些问题提出了几点解决措施。
【关键词】英语分级教学 教改 问题 措施
分级教学的开展可以有效解决大学英语教学中学生学习水平参差不齐的现象，促进全体学生英语素质的共同进步。但在实际开展过程中，依旧存在很多问题，这些问题不仅使分级教学的作用难以发挥，甚至会带来教师及学生的不健康心理。分析大学英语分级教学中存在的问题，研究解决这些问题的措施，为我国大学英语教学的进步献计献策。
一、分级教学的含义
在大学英语教学中，存在学生学习能力及学习水平参差不齐的现象，这一现象若是不及时处理，就会导致少数学习差的学生慢慢丧失学习英语的兴趣。而进行分级教学，其目的就是解决这一问题的发生。针对不同学习能力及学习水平的学生，进行不同类型的英语教学，使不同种类的学生能受到适合自己的教学内容及模式，从而提高他们学习英语的兴趣，更有助于英语水平的提高。
二、大学英语分级教学中存在的问题
1.缺乏有效的实施。缺乏有效的实施是大学英语分级教学存在的主要问题之一。具体体现在以下几个方面：（1）虽然大学英语课堂进行了分级，但各个级别的教学内容、教学方法都没有得到合理的改革，没针对不同级别的学生群体系统的开发新的教学体系，从而使分级教学没有实质性的效果。（2）教师对分级教学的内涵理解程度不高，有些虽然理解了分级教学的内涵，但由于院校没有硬性要求，导致这部分教师不积极展开新教学方法的研究，在课堂上一直沿用过去的教学方法，致使分级教学徒具其表，发挥不了真正的作用。
2.教学管理有待改善。部门大学在实行英语分级教学之后，没有进行系统的教学管理，导致在教学过程中出现很多问题。具体如下：（1）在实行分级教学之后，因为出现等级上的划分，造成英语教师心理上的不平衡，从而降低了教学的积极性。（2）分级教学之后，教学管理模式需要进行一次系统的改革，在改革过程中，各方面不能有效协调就会造成管理工作上的混乱，严重影响教学管理的质量及效率。总之，在进行分级教学之后，还需要对教学管理模式进行一次系统的完善，才能为分级教学的开展提供良好的保障。
3.考核标准不合理。考核标准不合理也是大学英语分级教学中存在的问题之一。考核是用于检测学生阶段内对知识的学习掌握情况，在分级教学中，初级学生群体由于自身学习能力不强、学习水平低，所以设定的考核标准不易太高，而不高的考核标准必然会造成高级学生群体心理的不平衡。而考核标准一致，则会造成低级学生的考核压力，并且无法为分级分班提供有效的依据。
三、解决大学英语分析教学中存在问题的对策
1.提高教师及学生对分级教学的认识程度。提高教师及学生对分级教学的认识程度，有助于分级教学的顺利开展，更能提高教师进行教改和学生学习的积极性。首先，实行英语分级教学的目的是促进全体学生英语素质的共同进步，而非“抓重点”培养学生，教师应该明确教学目的，端正自我的思想，担当起自身的职责。其次，提高教师进行教改的积极性，通过物质刺激或硬性要求，来促进教师进行教改的进程。同时，安抚学生心理，消除不平衡的思想，通过制定合理的奖学金计划来提高不同级别学生学习英语的积极性，从而促进英语分级教学目标的实现。
2.不断加强教学管理。加强教学管理，为分级教学顺利实施提供良好的外在环境。过去阶段中，大多高校由于教学管理模式改革出现问题导致分级教学不能顺利开展，所以在进行英语分级教学的改革过程中还要不断加强教学管理水平。加强教学管理具体可参考以下几点措施：（1）完善教学管理体制，可通过建立专门部门来负责英语分级教学管理。首先要做好教改质量的评价，分析教学体系改革后是否满足不同级别学生教学的需求。其次加强教学过程中的监督，从而避免过去阶段中教师消极教学的情况发生。（2）制定合理的奖励措施。做好教师方面的思想工作，对工作压力大、工作负担重的教师可提高一定的待遇，提高本部门教师的积极性。其次，安抚学生心理，一方面减少高级学生群体心理上的压力及不平衡，另一方面引导低年级学生自暴自弃的消极思想。
3.科学合理的制定考核标准。科学合理的制定考核标准，准确了解不同级别学生学习水平，从而为分级提供有力依据。具体可参考以下两点：（1）对学生总体英语学习水平进行系统的、全面的了解，根据学生总体英语学习水平制定科学合理的考核标准，可进行两次考核，避免过去阶段中一部分学生因没有发挥真实水平而划分到低级别中。（2）每一学期进行一次分级考核，从而建立动态的分级模式，这样不仅是对高级学生的一种鞭策，同时是给低级学生转入高级群体的机会。
四、总结
分级教学缺乏有效的实施、教学管理有待改善、考核标准不合理是大学英语分级教学中存在的主要问题，针对这些问题，应该不断提高教师及学生对分级教学的认识程度，建立完善的教学管理模式，制定科学合理的考核标准，从而促进英语分级教学的顺利实施，并最大化的发挥分级教学的作用，促进全体学生英语素质的共同进步。
参考文献：
[1]杨雪芳.分级教学在大学英语教学中的应用[J].教育探索， 2013，（6）：63-64.
[2]王猛.大学英语分级教学的探讨[J].中国劳动关系学院学报，2008，22（4）：119-121.
[3]贾芝.大学英语分级教学探析[J].广西民族学院学报（哲学社会科学版），2004，26（z2）：299-301，309.
【关键词】英语分级教学 教改 问题 措施
分级教学的开展可以有效解决大学英语教学中学生学习水平参差不齐的现象，促进全体学生英语素质的共同进步。但在实际开展过程中，依旧存在很多问题，这些问题不仅使分级教学的作用难以发挥，甚至会带来教师及学生的不健康心理。分析大学英语分级教学中存在的问题，研究解决这些问题的措施，为我国大学英语教学的进步献计献策。
一、分级教学的含义
在大学英语教学中，存在学生学习能力及学习水平参差不齐的现象，这一现象若是不及时处理，就会导致少数学习差的学生慢慢丧失学习英语的兴趣。而进行分级教学，其目的就是解决这一问题的发生。针对不同学习能力及学习水平的学生，进行不同类型的英语教学，使不同种类的学生能受到适合自己的教学内容及模式，从而提高他们学习英语的兴趣，更有助于英语水平的提高。
二、大学英语分级教学中存在的问题
1.缺乏有效的实施。缺乏有效的实施是大学英语分级教学存在的主要问题之一。具体体现在以下几个方面：（1）虽然大学英语课堂进行了分级，但各个级别的教学内容、教学方法都没有得到合理的改革，没针对不同级别的学生群体系统的开发新的教学体系，从而使分级教学没有实质性的效果。（2）教师对分级教学的内涵理解程度不高，有些虽然理解了分级教学的内涵，但由于院校没有硬性要求，导致这部分教师不积极展开新教学方法的研究，在课堂上一直沿用过去的教学方法，致使分级教学徒具其表，发挥不了真正的作用。
2.教学管理有待改善。部门大学在实行英语分级教学之后，没有进行系统的教学管理，导致在教学过程中出现很多问题。具体如下：（1）在实行分级教学之后，因为出现等级上的划分，造成英语教师心理上的不平衡，从而降低了教学的积极性。（2）分级教学之后，教学管理模式需要进行一次系统的改革，在改革过程中，各方面不能有效协调就会造成管理工作上的混乱，严重影响教学管理的质量及效率。总之，在进行分级教学之后，还需要对教学管理模式进行一次系统的完善，才能为分级教学的开展提供良好的保障。
3.考核标准不合理。考核标准不合理也是大学英语分级教学中存在的问题之一。考核是用于检测学生阶段内对知识的学习掌握情况，在分级教学中，初级学生群体由于自身学习能力不强、学习水平低，所以设定的考核标准不易太高，而不高的考核标准必然会造成高级学生群体心理的不平衡。而考核标准一致，则会造成低级学生的考核压力，并且无法为分级分班提供有效的依据。
三、解决大学英语分析教学中存在问题的对策
1.提高教师及学生对分级教学的认识程度。提高教师及学生对分级教学的认识程度，有助于分级教学的顺利开展，更能提高教师进行教改和学生学习的积极性。首先，实行英语分级教学的目的是促进全体学生英语素质的共同进步，而非“抓重点”培养学生，教师应该明确教学目的，端正自我的思想，担当起自身的职责。其次，提高教师进行教改的积极性，通过物质刺激或硬性要求，来促进教师进行教改的进程。同时，安抚学生心理，消除不平衡的思想，通过制定合理的奖学金计划来提高不同级别学生学习英语的积极性，从而促进英语分级教学目标的实现。
2.不断加强教学管理。加强教学管理，为分级教学顺利实施提供良好的外在环境。过去阶段中，大多高校由于教学管理模式改革出现问题导致分级教学不能顺利开展，所以在进行英语分级教学的改革过程中还要不断加强教学管理水平。加强教学管理具体可参考以下几点措施：（1）完善教学管理体制，可通过建立专门部门来负责英语分级教学管理。首先要做好教改质量的评价，分析教学体系改革后是否满足不同级别学生教学的需求。其次加强教学过程中的监督，从而避免过去阶段中教师消极教学的情况发生。（2）制定合理的奖励措施。做好教师方面的思想工作，对工作压力大、工作负担重的教师可提高一定的待遇，提高本部门教师的积极性。其次，安抚学生心理，一方面减少高级学生群体心理上的压力及不平衡，另一方面引导低年级学生自暴自弃的消极思想。
3.科学合理的制定考核标准。科学合理的制定考核标准，准确了解不同级别学生学习水平，从而为分级提供有力依据。具体可参考以下两点：（1）对学生总体英语学习水平进行系统的、全面的了解，根据学生总体英语学习水平制定科学合理的考核标准，可进行两次考核，避免过去阶段中一部分学生因没有发挥真实水平而划分到低级别中。（2）每一学期进行一次分级考核，从而建立动态的分级模式，这样不仅是对高级学生的一种鞭策，同时是给低级学生转入高级群体的机会。
四、总结
分级教学缺乏有效的实施、教学管理有待改善、考核标准不合理是大学英语分级教学中存在的主要问题，针对这些问题，应该不断提高教师及学生对分级教学的认识程度，建立完善的教学管理模式，制定科学合理的考核标准，从而促进英语分级教学的顺利实施，并最大化的发挥分级教学的作用，促进全体学生英语素质的共同进步。
参考文献：
[1]杨雪芳.分级教学在大学英语教学中的应用[J].教育探索， 2013，（6）：63-64.
[2]王猛.大学英语分级教学的探讨[J].中国劳动关系学院学报，2008，22（4）：119-121.
[3]贾芝.大学英语分级教学探析[J].广西民族学院学报（哲学社会科学版），2004，26（z2）：299-301，309.