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【摘要】随着我国新课程改革的发展，要求在课程教育中积极引导学生进行质疑、探究，提高学生的创造力。目前，在小学学习中，探究式教学是一种新型的教学方式，为很多的教师采用。小学数学教师也转变了传统的教学方式，积极开展探究式的教学方式，致力于能营造活跃的课堂氛围。但是，在教学的过程中，也存在着很多问题，所以，要积极对探究式教学进行探索，不断创新其形式。本文分析了探究式教学的内涵，并分析了目前探究式教学存在的问题，最后提出了有效的策略。
【关键词】小学 高年级 数学 探究式教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0100-01
在小学高年级数学教学中，探究能力是教学的重要目标。在探究式教学中，其将学生作为主体，将问题作为中心，根据教师的积极指导，从而可以提高学生学习的积极性，使他们可以利用已有的知识解决遇到的问题，提高学生的探究能力和创新能力。
一、探究式教学的内涵和特征
探究式教学主要是指在教学的过程中，教师对学生进行积极的引导，设计出与新课程有关的问题，在课堂教学中，教师要将学生作为课堂活动的主体，给予学生充分的自主权，使他们可以结合所学的知识，构建自己的知识体系，并能够得到灵活的运用，有利于培养他们自主学习的能力，提高他们的创造力。在探究式教学中，其主要具备三个重要的特征，第一，探究式教学需要在教师的积极引导下进行。其中，这种积极引导性包括一系列的内容，比如教师要提前做好备案工作，设计教学情境，还要对学生的探究过程进行监督等。第二，探究式教学的核心是问题。在探究学习的过程中，学生可以充分利用已经掌握的经验，一步步地接受并消化新知识。在这个过程中，问题是核心，其发挥着统领性的作用，可以启发学生。同时，问题也可以对学生掌握的知识进行有效的检测。在问题的统领下，可以吸引学生的注意力，有利于提高学习的效率。第三，在探究式教学的过程中，要将学生作为主体。传统的教学主要是采用填鸭式的教学方法，其限制了学生的活动空间，扼杀了学生课堂的积极性，因此，新课程改革提出要将学生作为课堂活动的中心，围绕学生展开各项教学活动，根据学生掌握知识的实际情况，致力于培养学生的学习能力。因此，在探究式学习的过程中，要创新教学的形式，培养学生的合作能力和协调能力，促进学生的全面发展。
二、小学高年级数学探究式教学存在的问题
（一）教师的观念比较落后，未能与时俱进
在数学教学的过程中，很多教师低估了小学高年级学生的思维能力，因此，偏重于对知识的讲解，在课堂中占据了几乎全部的时间，而未能给予学生充分的自主权，学生接受知识的过程比较被动，他们的学习热情不足，教学效果不显著。而且，在探究式教学的过程中，很多教师已经意识到探究式教学的重要意义，但是他们为了追赶教学进度，还是依据自己的思路讲授知识。
（二）缺乏良好的学习氛围
在学生学习的过程中，学习氛围是至关重要的。良好的学习氛围有利于教学活动的开展，而且可以增强教学的效果。只有确保良好的学习氛围，才能积极拓展学生的学习思维，促进学生自主性的提高。但是，在具体的教学过程中，教师更加注重自我的讲解，给予了学生较少的探究讨论的时间，因此，学生的学习兴趣不高，课堂效果不明显。
（三）缺乏相关的探究活动，限制了学生的思维
目前，在小学高年级数学探究式教学中，一个显著的问题就是学生的探究性活动比较少。由于小学高年级数学已经具备了一定的逻辑水平，因此，若不经过学生仔细的探究，则将难以拓展学生的思维。在探究式教学活动中，教师很少组织相关的探究活动，限制了学生的思维。
三、小学高年级数学探究式教学的策略
（一）转变教师的观念
要想提高教学的水平，就要求教师转变传统的教学观念，摒弃填鸭式的教学形式，认识到探究式学习的重要意义。在教学的过程中，教师要充分发挥引导作用，依据学生的实际情况，将学生作为教学的主体，给予学生充分的自主權。比如，在学习“位置和方向”时，在教师的引导下，学生可以自行探究，让学生在站在不同的位置，对物体所处的方向和位置进行判断，通过学生的自主探究，可以对所学的知识进行巩固，促进课堂效率的提高。
（二）创设问题的情境，营造良好的教学氛围
要想提高学生的学习水平，就要重视学习氛围的营造。所以，在教学的过程中，教师的意义重大，他们要善于创新，创设问题情境，从而可以有效提高学生的积极性。小学高年级学生具有较强的求知欲，因此，令他们感兴趣的问题更能激发他们学习的欲望。例如，在学习“认识钟表”这一章节时，教师可以询问“学生是否有人知道上、下课时间在钟表上是如何显示的？”这之类的问题。从而可以激励学生去探究，寻求知识的答案，有利于促进课堂教学效率的提高。
（三）充分利用多媒体技术，培养学生的学习兴趣
随着新课程改革的发展，很多教师开始采用多媒体教学。通过多媒体开展教学活动，可以提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。比如，在教学活动中，教师要想吸引学生的注意力，可以组织学生一同观看数学探究式的教学课件，以形象的声音和动画效果，达到吸引学生的目的。
（四）建立完善的评价机制
在探究式教学中，为了保证良好的课堂效果，教师要积极完善评价机制，提高学生的自主意识，当完成探究活动之后，要对学生进行恰当的评价，鼓励学生探究活动中的闪光点，还要及时纠正他们存在的问题，增强探究式学习的效果。
四、结语
在探究式教学中，教师充分发挥引导作用，创设具体的教学环境，学生是教学活动的主体，通过联系新旧知识，实现知识体系的构建。目前，在小学高年级数学中，探究式教学还存在着很多亟待解决的问题，比如教师的观念比较落后，未能与时俱进；缺乏良好的学习氛围等，所以，这就要求转变教师的观念；创设问题的情境，营造良好的教学氛围；充分利用多媒体技术，培养学生的学习兴趣；建立完善的评价机制，从而提高小学生的数学水平。
参考文献：
[1]蒋劲松.探究式教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].新课程导学，2015，02：70.
[2]吕吉成，郑书卿.谈小学数学探究式教学策略[J].中国校外教育，2013，23：121.
[3]马丽珍.探究式学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，41：186-187.
【关键词】小学 高年级 数学 探究式教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0100-01
在小学高年级数学教学中，探究能力是教学的重要目标。在探究式教学中，其将学生作为主体，将问题作为中心，根据教师的积极指导，从而可以提高学生学习的积极性，使他们可以利用已有的知识解决遇到的问题，提高学生的探究能力和创新能力。
一、探究式教学的内涵和特征
探究式教学主要是指在教学的过程中，教师对学生进行积极的引导，设计出与新课程有关的问题，在课堂教学中，教师要将学生作为课堂活动的主体，给予学生充分的自主权，使他们可以结合所学的知识，构建自己的知识体系，并能够得到灵活的运用，有利于培养他们自主学习的能力，提高他们的创造力。在探究式教学中，其主要具备三个重要的特征，第一，探究式教学需要在教师的积极引导下进行。其中，这种积极引导性包括一系列的内容，比如教师要提前做好备案工作，设计教学情境，还要对学生的探究过程进行监督等。第二，探究式教学的核心是问题。在探究学习的过程中，学生可以充分利用已经掌握的经验，一步步地接受并消化新知识。在这个过程中，问题是核心，其发挥着统领性的作用，可以启发学生。同时，问题也可以对学生掌握的知识进行有效的检测。在问题的统领下，可以吸引学生的注意力，有利于提高学习的效率。第三，在探究式教学的过程中，要将学生作为主体。传统的教学主要是采用填鸭式的教学方法，其限制了学生的活动空间，扼杀了学生课堂的积极性，因此，新课程改革提出要将学生作为课堂活动的中心，围绕学生展开各项教学活动，根据学生掌握知识的实际情况，致力于培养学生的学习能力。因此，在探究式学习的过程中，要创新教学的形式，培养学生的合作能力和协调能力，促进学生的全面发展。
二、小学高年级数学探究式教学存在的问题
（一）教师的观念比较落后，未能与时俱进
在数学教学的过程中，很多教师低估了小学高年级学生的思维能力，因此，偏重于对知识的讲解，在课堂中占据了几乎全部的时间，而未能给予学生充分的自主权，学生接受知识的过程比较被动，他们的学习热情不足，教学效果不显著。而且，在探究式教学的过程中，很多教师已经意识到探究式教学的重要意义，但是他们为了追赶教学进度，还是依据自己的思路讲授知识。
（二）缺乏良好的学习氛围
在学生学习的过程中，学习氛围是至关重要的。良好的学习氛围有利于教学活动的开展，而且可以增强教学的效果。只有确保良好的学习氛围，才能积极拓展学生的学习思维，促进学生自主性的提高。但是，在具体的教学过程中，教师更加注重自我的讲解，给予了学生较少的探究讨论的时间，因此，学生的学习兴趣不高，课堂效果不明显。
（三）缺乏相关的探究活动，限制了学生的思维
目前，在小学高年级数学探究式教学中，一个显著的问题就是学生的探究性活动比较少。由于小学高年级数学已经具备了一定的逻辑水平，因此，若不经过学生仔细的探究，则将难以拓展学生的思维。在探究式教学活动中，教师很少组织相关的探究活动，限制了学生的思维。
三、小学高年级数学探究式教学的策略
（一）转变教师的观念
要想提高教学的水平，就要求教师转变传统的教学观念，摒弃填鸭式的教学形式，认识到探究式学习的重要意义。在教学的过程中，教师要充分发挥引导作用，依据学生的实际情况，将学生作为教学的主体，给予学生充分的自主權。比如，在学习“位置和方向”时，在教师的引导下，学生可以自行探究，让学生在站在不同的位置，对物体所处的方向和位置进行判断，通过学生的自主探究，可以对所学的知识进行巩固，促进课堂效率的提高。
（二）创设问题的情境，营造良好的教学氛围
要想提高学生的学习水平，就要重视学习氛围的营造。所以，在教学的过程中，教师的意义重大，他们要善于创新，创设问题情境，从而可以有效提高学生的积极性。小学高年级学生具有较强的求知欲，因此，令他们感兴趣的问题更能激发他们学习的欲望。例如，在学习“认识钟表”这一章节时，教师可以询问“学生是否有人知道上、下课时间在钟表上是如何显示的？”这之类的问题。从而可以激励学生去探究，寻求知识的答案，有利于促进课堂教学效率的提高。
（三）充分利用多媒体技术，培养学生的学习兴趣
随着新课程改革的发展，很多教师开始采用多媒体教学。通过多媒体开展教学活动，可以提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。比如，在教学活动中，教师要想吸引学生的注意力，可以组织学生一同观看数学探究式的教学课件，以形象的声音和动画效果，达到吸引学生的目的。
（四）建立完善的评价机制
在探究式教学中，为了保证良好的课堂效果，教师要积极完善评价机制，提高学生的自主意识，当完成探究活动之后，要对学生进行恰当的评价，鼓励学生探究活动中的闪光点，还要及时纠正他们存在的问题，增强探究式学习的效果。
四、结语
在探究式教学中，教师充分发挥引导作用，创设具体的教学环境，学生是教学活动的主体，通过联系新旧知识，实现知识体系的构建。目前，在小学高年级数学中，探究式教学还存在着很多亟待解决的问题，比如教师的观念比较落后，未能与时俱进；缺乏良好的学习氛围等，所以，这就要求转变教师的观念；创设问题的情境，营造良好的教学氛围；充分利用多媒体技术，培养学生的学习兴趣；建立完善的评价机制，从而提高小学生的数学水平。
参考文献：
[1]蒋劲松.探究式教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].新课程导学，2015，02：70.
[2]吕吉成，郑书卿.谈小学数学探究式教学策略[J].中国校外教育，2013，23：121.
[3]马丽珍.探究式学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，41：186-187.