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【摘要】化学方程式是初中化学教学的重点和难点，起到了承上启下的作用，教师要稳扎稳打、分散难点、精讲精练，有计划地进行元素符号、化合价、化学式、化学方程式的教学，使学生在轻松愉快中会读、会写、会用化学方程式。
【关键词】稳扎稳打；分散难点；精讲精练；总结规律
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0244-02
化学方程式是知识性和工具性高度统一的化学用语，既包含了元素符号、化合价、化学式、化学方程式配平等基础知识，又能直观地反映物质的化学性质、化学变化前后物质的变化及质量比例关系、反应条件等信息。学生通过书写化学方程式，能把前面所学的元素符号、化合价、化学式等有关知识贯穿起来，从而使所学的知识系统化。而且只有学会了化学方程式的书写，才会做有关化学方程式的计算，才能掌握后面要学的既是重点又是难点的金属及酸、碱、盐的化学性质。否则学生在学习过程中会感到困难较大，整个化学学习将难以进行下去，学生就会掉队、失去兴趣。化学方程式的各类知识成为中考考查的重点，近几年中考中，化学方程式的纯粹的书写的分值就约为12分，有的高达16分。所以初中化学教学中，化学方程式的教学是重要环节之一，可以这么说，学生会写化学方程式，成绩不会差。但是，化学方程式是初中生学习化学的难点之一，他们为了应付考试去死记硬背，使人感到枯燥乏味，效果又很差，即使勉强记住，也不能灵活使用、不会迁移应用。为了突破化学方程式教学这一难点，通过十几年的化学教学实践与探索，我对化学方程式的教学有了一些感悟，在教学中做了一些有效的总结和尝试，收到了比较令人满意的效果。
一、稳扎稳打、一步到位
在教学实践中，我经常发现学生在写化学方程式时，往往丢三落四，顾此失彼，甚至把化学式都写错了。元素符号、化合价、化学式、化学方程式这四个知识点环环相扣，若前三者中任何一个没学好，化学方程式就学不好。因此要让学生学好化学方程式，首先教师要教好元素符号、化合价、化学式。我把常见元素的符号和化合价分别编成顺口溜和口诀给学生来记。学会了一个知识点再学下一个，千万别为了月考赶进度，就心浮气燥，使学生没掌握好哪个知识点，又回过头来讲，这样效果很不好，好生听了烦，差生失去兴趣。一定要稳扎稳打、一步到位打好基础。
二、分散难点、合理安排
充分利用分散记忆，培养学生的兴趣和求新心理。在绪言课教学时，我首先用化学实验“白纸显字”、“清水变牛奶又变清水”、“魔棒点灯”来激发学生的兴趣，从第一单元开始教学时，就运用学生情绪高亢兴奋点和猎奇心理要求学生每天按顺口溜中的顺序记五个元素符号及其元素名称。一定要对元素符号及其元素名称稍作说明或打比方或作比较，以便学生记忆，怕学生抄错、记错，我会让学生每天把他们在作业本上抄一遍供我检查，及时发给学生去自查、组内互查，下一堂课再演板、听写。提供多元的、连续的“刺激”，给学生留下深刻的印象。从第二单元开始教学时，我会有意反复地规范地读文字表达式，为学生将会读化学方程式、理解化学方程式的意义作准备。并在文字表达式的中文下标明物质的化学式，稍作介绍，给学生留下一定的印象，如锰酸钾（K2MnO4）与高锰酸钾（KMnO4）的比较中可简单说“多一个钾原子反而不高了”；给氧气（O2）分子画个微观模拟图，一看就象呼吸的两个鼻孔。这为学生学化学式作铺垫；同时也可弥补启蒙阶段教学内容单一、知识容量少的缺憾。这样，随着化学教学过程的发展，学生对化学用语的积蓄量也遂渐增加，既培养了学生兴趣，又分散了教学的难点。在第三单元课题2的教学时，要让学生记五种原子团（OH-、NO3-、CO32-、SO42-、NH4+）。化合价教学不需要提前，也不要记太多，如口诀“一价氯氢钾钠银，二价氧钙镁钡锌，二三价铁要记清，二铜三铝三五氮，二四六硫二四碳”，否则学生易厌烦，产生抵制情绪。当然对口诀中的内容要举例说明。若元素名称及元素符号、化合价记住了，化学式知识点就不难教也不难学了。要会写化学方程式，还要解决化学方程式的配平。
三、精讲精练，总结规律
教學过程中，化学方程式的配平方法不要讲多了，但要讲三种方法：最小公倍数法、奇数配偶法、观察法。最小公倍数法是最基本最常用的方法，因此首先进行最小公倍数法教学，教师精讲，引导学生在练习中总结出先配什么元素后配什么元素。教师要有选择性的布置适量的练习，让学生暴露错误，然后抓住典型错误进行分析，促其自行订正。掌握了此方法，再给出：H2O2——H2O+O2等，给学生配平，从而引出奇数配偶法，同样，引导学生在练习中总结出在什么情况下及如何用奇数配偶法。最后给出：CO+Fe2O3——Fe+CO2等，给学生配平，引出观察法，引导学生得出：有反应物是CO且有CO2生成的化学方程式一般用观察法配平。在后续的教学中要用化学方程式表示物质的化学性质、物质的鉴别和物质的制取等，这都是练习书写、使用化学方程式的方法。
化学方程式是初中化学教学的重点和难点，起到了承上启下的作用，为了使学生的化学学习“开好头”，顺利地进行下去，教师必须分阶段、有计划地进行化学用语的教学，切忌贪多图快，要面向全体学生，让他们在轻松愉快中会读、会写、会用化学方程式，为进一步的化学学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1997.
[2]江家发.新教材疑难问题研究与解决[M].长春：东北师范大学出版社，2008.
【关键词】稳扎稳打；分散难点；精讲精练；总结规律
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0244-02
化学方程式是知识性和工具性高度统一的化学用语，既包含了元素符号、化合价、化学式、化学方程式配平等基础知识，又能直观地反映物质的化学性质、化学变化前后物质的变化及质量比例关系、反应条件等信息。学生通过书写化学方程式，能把前面所学的元素符号、化合价、化学式等有关知识贯穿起来，从而使所学的知识系统化。而且只有学会了化学方程式的书写，才会做有关化学方程式的计算，才能掌握后面要学的既是重点又是难点的金属及酸、碱、盐的化学性质。否则学生在学习过程中会感到困难较大，整个化学学习将难以进行下去，学生就会掉队、失去兴趣。化学方程式的各类知识成为中考考查的重点，近几年中考中，化学方程式的纯粹的书写的分值就约为12分，有的高达16分。所以初中化学教学中，化学方程式的教学是重要环节之一，可以这么说，学生会写化学方程式，成绩不会差。但是，化学方程式是初中生学习化学的难点之一，他们为了应付考试去死记硬背，使人感到枯燥乏味，效果又很差，即使勉强记住，也不能灵活使用、不会迁移应用。为了突破化学方程式教学这一难点，通过十几年的化学教学实践与探索，我对化学方程式的教学有了一些感悟，在教学中做了一些有效的总结和尝试，收到了比较令人满意的效果。
一、稳扎稳打、一步到位
在教学实践中，我经常发现学生在写化学方程式时，往往丢三落四，顾此失彼，甚至把化学式都写错了。元素符号、化合价、化学式、化学方程式这四个知识点环环相扣，若前三者中任何一个没学好，化学方程式就学不好。因此要让学生学好化学方程式，首先教师要教好元素符号、化合价、化学式。我把常见元素的符号和化合价分别编成顺口溜和口诀给学生来记。学会了一个知识点再学下一个，千万别为了月考赶进度，就心浮气燥，使学生没掌握好哪个知识点，又回过头来讲，这样效果很不好，好生听了烦，差生失去兴趣。一定要稳扎稳打、一步到位打好基础。
二、分散难点、合理安排
充分利用分散记忆，培养学生的兴趣和求新心理。在绪言课教学时，我首先用化学实验“白纸显字”、“清水变牛奶又变清水”、“魔棒点灯”来激发学生的兴趣，从第一单元开始教学时，就运用学生情绪高亢兴奋点和猎奇心理要求学生每天按顺口溜中的顺序记五个元素符号及其元素名称。一定要对元素符号及其元素名称稍作说明或打比方或作比较，以便学生记忆，怕学生抄错、记错，我会让学生每天把他们在作业本上抄一遍供我检查，及时发给学生去自查、组内互查，下一堂课再演板、听写。提供多元的、连续的“刺激”，给学生留下深刻的印象。从第二单元开始教学时，我会有意反复地规范地读文字表达式，为学生将会读化学方程式、理解化学方程式的意义作准备。并在文字表达式的中文下标明物质的化学式，稍作介绍，给学生留下一定的印象，如锰酸钾（K2MnO4）与高锰酸钾（KMnO4）的比较中可简单说“多一个钾原子反而不高了”；给氧气（O2）分子画个微观模拟图，一看就象呼吸的两个鼻孔。这为学生学化学式作铺垫；同时也可弥补启蒙阶段教学内容单一、知识容量少的缺憾。这样，随着化学教学过程的发展，学生对化学用语的积蓄量也遂渐增加，既培养了学生兴趣，又分散了教学的难点。在第三单元课题2的教学时，要让学生记五种原子团（OH-、NO3-、CO32-、SO42-、NH4+）。化合价教学不需要提前，也不要记太多，如口诀“一价氯氢钾钠银，二价氧钙镁钡锌，二三价铁要记清，二铜三铝三五氮，二四六硫二四碳”，否则学生易厌烦，产生抵制情绪。当然对口诀中的内容要举例说明。若元素名称及元素符号、化合价记住了，化学式知识点就不难教也不难学了。要会写化学方程式，还要解决化学方程式的配平。
三、精讲精练，总结规律
教學过程中，化学方程式的配平方法不要讲多了，但要讲三种方法：最小公倍数法、奇数配偶法、观察法。最小公倍数法是最基本最常用的方法，因此首先进行最小公倍数法教学，教师精讲，引导学生在练习中总结出先配什么元素后配什么元素。教师要有选择性的布置适量的练习，让学生暴露错误，然后抓住典型错误进行分析，促其自行订正。掌握了此方法，再给出：H2O2——H2O+O2等，给学生配平，从而引出奇数配偶法，同样，引导学生在练习中总结出在什么情况下及如何用奇数配偶法。最后给出：CO+Fe2O3——Fe+CO2等，给学生配平，引出观察法，引导学生得出：有反应物是CO且有CO2生成的化学方程式一般用观察法配平。在后续的教学中要用化学方程式表示物质的化学性质、物质的鉴别和物质的制取等，这都是练习书写、使用化学方程式的方法。
化学方程式是初中化学教学的重点和难点，起到了承上启下的作用，为了使学生的化学学习“开好头”，顺利地进行下去，教师必须分阶段、有计划地进行化学用语的教学，切忌贪多图快，要面向全体学生，让他们在轻松愉快中会读、会写、会用化学方程式，为进一步的化学学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1997.
[2]江家发.新教材疑难问题研究与解决[M].长春：东北师范大学出版社，2008.