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【摘要】本文对语块教学在大学英语翻译教学中的应用策略进行了较为详细的解析，为了让学生的语块运用能力得到提升，文章对包括培养学生的语块意识、引导学生对语块进行重复记忆与积累、对学生的自主学习能力进行锻炼等方面的工作进行了详细的方法论述，仅供参考。
【关键词】语块教学;大学英语;翻译教学;应用策略
【作者简介】 毕雅菲（1991-），女，汉族，河南汝州市人，黄河科技学院外国语学院，硕士研究生，研究方向：英语教育，英语翻译。
引言
翻译能力是衡量英语学习者的专业水平与掌握范围的标准。但是如果方法不对的话，短时间内无法让英语的翻译能力得到大幅提升，因此为了节省教师的心血，减轻学生的学习负担，教师应大力推广语块教学方法，让整个学习的过程更加简单、效果更好。
一、语块与翻译教学的基本概念
翻译是两种语言之间的转换，一般分为语言输入阶段与语言输出阶段两个阶段。语言的输出阶段也是一个理解的过程，学生需要在词汇链与意群单位的基础上进行理解，这种理解比较考验学生的词汇基础，因为整个句子的含义可能不再仅仅局限在每个单词的解释上，而是随着不同单词的组织与搭配让说话人的意思展现的更加明确，所以学生必须要根据整个文章或是整个语境进行信息了解，而后做出判断;语言的输出阶段也就是表达阶段，因为这个阶段是一个语言处理的阶段，因此学生如果掌握的词汇量多，那么语块的运用能力就越强，可以直接将小块的目标与组合、加工成为更大的单位信息，因此翻译的过程得到的助力也就更多。
二、语块教学在大学英语翻译教学中的应用策略
1.注重培养学生的语块意识。为了让学生更为迅速地掌握语块学习技巧，教师必须要在学期开始之前，对语块教学方法的定义、类别、重要性等方面的基础概念进行讲解，让学生有一个初级印象，进而可以保证后续的学习更为顺利，学生的语块学习方法掌握得更加迅速。在学习的过程中，教师先要将语块学习内容放置在单元的学习预习阶段，结合课文的基本内容匹配合适中英含义语块，同时找寻机会对语块进行翻译练习，让学生可以对语块拥有更强的敏锐性与辨别能力，进而更为深入的理解。如教师带领学生学习教材模块中的综合教程时，可以让学生在课文中找出中文短语对应的英文翻译，如觉得……枯燥难懂、 围坐在餐桌旁等，对应的分别是reawake in my mind、a failing grade，這种对应翻译的方式，可让学生快速浏览课文的能力得到锻炼，同时让这些语块被记得更加牢靠。
2.引导学生对语块进行重复记忆与积累。在课文的学习过程中，教师要将语块教学始终贯穿在课文中，让学生将语块作为语言的输入形式，无论是课文的学习还是重点词句，只有将语块教学更为高频的融入学生的日常英文学习中，才能让语块教学的功能与作用全面发挥。
3.让学生对语块进行充分理解与运用。教师在帮助学生对语块进行理解与使用时，必须注意将教材上的文章或是语句进行充分利用，让其价值被全面挖掘。如每个单元后面设置的课后练习，教师就可让学生将每个语句中的语块查找出来，然后让学生替换上其他的语句，重新拼装出新的句子，这样不仅可以让学生记忆得更加牢固，同时锻炼了学生的语块的理解、运用能力。例如将一个句子进行拆分，然后让学生将其中存在的语块进行定位，然后让学生根据自己的理解进行成分替换，造出一些新的语句。也可以让学生使用之前学过的语块与新语块搭配出新的句子，这种新旧搭配的方式不仅可以让学生对语块的使用更加灵活，同时可以达到预习与复习的双重效果。同时，为了进一步学习对语块的利用能力，教师可以将句子拆分成各种语块，然后让学生根据自己的能力进行重新组合，组合成新的句子，这种方式可以让学生的自主学习能力得到锻炼，同时也让学生在组合搭配中更为深入的理解语块的使用方法以及搭配原则。这种锻炼的方式，让学习的过程更加有趣，也更加灵活。
4.对学生的自主学习能力进行锻炼。语块教学方法被学生全面理解后，教师应放手让学生自己体会这种学习方法的优势，进而更加灵活地对其进行运用。如每个单元都被分为了Text A与Text B两个部分，教师此时可以将Text B作为一个学生自学、检验学生能力的素材，让学生按照Text A的学习方法自行探索，并学习Text B的知识，学生可以被分为若干个小组，然后根据教师的任务布置对Text B中的语块进行查找，并派出代表对这些语块进行讲解，学生可以根据自己的想法选出自认为比较重要的语块，这样的设置可以让学生在小组的语块汇报中学习到更多，学生可以借助各种辅助性材料，如词典、英语学习网站等，翻译好英文语句，而后进行对照，在课堂上给大家讲解，与大家分享自己准备的成果。
三、结语
通过以上的文章论述，可以从中总结到的经验是语块教学效果的提升需要得到教师与学生之间的紧密配合，在这个过程中教师要懂得更学生更多自主学习的机会，让其可以在学习的过程中拥有更多的信息查找与理解的操作，促进学生更为灵活的运用语块。
参考文献：
[1]王赛瑟.语块教学在大学英语翻译教学中的应用策略探讨[J].教育教学论坛，2019（27）：205-206.
[2]肖艳.语块教学在大学英语翻译教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（40）：196-197.
【关键词】语块教学;大学英语;翻译教学;应用策略
【作者简介】 毕雅菲（1991-），女，汉族，河南汝州市人，黄河科技学院外国语学院，硕士研究生，研究方向：英语教育，英语翻译。
引言
翻译能力是衡量英语学习者的专业水平与掌握范围的标准。但是如果方法不对的话，短时间内无法让英语的翻译能力得到大幅提升，因此为了节省教师的心血，减轻学生的学习负担，教师应大力推广语块教学方法，让整个学习的过程更加简单、效果更好。
一、语块与翻译教学的基本概念
翻译是两种语言之间的转换，一般分为语言输入阶段与语言输出阶段两个阶段。语言的输出阶段也是一个理解的过程，学生需要在词汇链与意群单位的基础上进行理解，这种理解比较考验学生的词汇基础，因为整个句子的含义可能不再仅仅局限在每个单词的解释上，而是随着不同单词的组织与搭配让说话人的意思展现的更加明确，所以学生必须要根据整个文章或是整个语境进行信息了解，而后做出判断;语言的输出阶段也就是表达阶段，因为这个阶段是一个语言处理的阶段，因此学生如果掌握的词汇量多，那么语块的运用能力就越强，可以直接将小块的目标与组合、加工成为更大的单位信息，因此翻译的过程得到的助力也就更多。
二、语块教学在大学英语翻译教学中的应用策略
1.注重培养学生的语块意识。为了让学生更为迅速地掌握语块学习技巧，教师必须要在学期开始之前，对语块教学方法的定义、类别、重要性等方面的基础概念进行讲解，让学生有一个初级印象，进而可以保证后续的学习更为顺利，学生的语块学习方法掌握得更加迅速。在学习的过程中，教师先要将语块学习内容放置在单元的学习预习阶段，结合课文的基本内容匹配合适中英含义语块，同时找寻机会对语块进行翻译练习，让学生可以对语块拥有更强的敏锐性与辨别能力，进而更为深入的理解。如教师带领学生学习教材模块中的综合教程时，可以让学生在课文中找出中文短语对应的英文翻译，如觉得……枯燥难懂、 围坐在餐桌旁等，对应的分别是reawake in my mind、a failing grade，這种对应翻译的方式，可让学生快速浏览课文的能力得到锻炼，同时让这些语块被记得更加牢靠。
2.引导学生对语块进行重复记忆与积累。在课文的学习过程中，教师要将语块教学始终贯穿在课文中，让学生将语块作为语言的输入形式，无论是课文的学习还是重点词句，只有将语块教学更为高频的融入学生的日常英文学习中，才能让语块教学的功能与作用全面发挥。
3.让学生对语块进行充分理解与运用。教师在帮助学生对语块进行理解与使用时，必须注意将教材上的文章或是语句进行充分利用，让其价值被全面挖掘。如每个单元后面设置的课后练习，教师就可让学生将每个语句中的语块查找出来，然后让学生替换上其他的语句，重新拼装出新的句子，这样不仅可以让学生记忆得更加牢固，同时锻炼了学生的语块的理解、运用能力。例如将一个句子进行拆分，然后让学生将其中存在的语块进行定位，然后让学生根据自己的理解进行成分替换，造出一些新的语句。也可以让学生使用之前学过的语块与新语块搭配出新的句子，这种新旧搭配的方式不仅可以让学生对语块的使用更加灵活，同时可以达到预习与复习的双重效果。同时，为了进一步学习对语块的利用能力，教师可以将句子拆分成各种语块，然后让学生根据自己的能力进行重新组合，组合成新的句子，这种方式可以让学生的自主学习能力得到锻炼，同时也让学生在组合搭配中更为深入的理解语块的使用方法以及搭配原则。这种锻炼的方式，让学习的过程更加有趣，也更加灵活。
4.对学生的自主学习能力进行锻炼。语块教学方法被学生全面理解后，教师应放手让学生自己体会这种学习方法的优势，进而更加灵活地对其进行运用。如每个单元都被分为了Text A与Text B两个部分，教师此时可以将Text B作为一个学生自学、检验学生能力的素材，让学生按照Text A的学习方法自行探索，并学习Text B的知识，学生可以被分为若干个小组，然后根据教师的任务布置对Text B中的语块进行查找，并派出代表对这些语块进行讲解，学生可以根据自己的想法选出自认为比较重要的语块，这样的设置可以让学生在小组的语块汇报中学习到更多，学生可以借助各种辅助性材料，如词典、英语学习网站等，翻译好英文语句，而后进行对照，在课堂上给大家讲解，与大家分享自己准备的成果。
三、结语
通过以上的文章论述，可以从中总结到的经验是语块教学效果的提升需要得到教师与学生之间的紧密配合，在这个过程中教师要懂得更学生更多自主学习的机会，让其可以在学习的过程中拥有更多的信息查找与理解的操作，促进学生更为灵活的运用语块。
参考文献：
[1]王赛瑟.语块教学在大学英语翻译教学中的应用策略探讨[J].教育教学论坛，2019（27）：205-206.
[2]肖艳.语块教学在大学英语翻译教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（40）：196-197.