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一、转变观念,尊重学生创新意识
青少年在求知过程中,思维敏捷,没有固定的模式,对万事万物充满好奇。有时候,他们会随时“冒出”奇怪的想法。教师如果为了完成约定俗成的教学任务而对学生的“不一般的想法”不重视甚至批评的话,一定会伤害学生的创新意识,阻碍学生创新能力的培养。教育学生应该以人为本,教师应该鼓励学生积极探索和发现大自然的规律。很多知名的科学家还在儿童时代就有过在很多教师看来十分幼稚的想法。因此,教师如果不转变观念,不尊重学生的创新意识,扼杀的就有可能是祖国未来的科学家。
二、积累知识,奠定学生创新基础
创新能力的培养,必须以广博的知识为基础。强调创造力的重要性,绝非贬低基础知识的价值,反而更强调基础知识的积累。丰富的知识积累是创造力的源泉,它不仅为创造提供原材料,而且能启迪人的创造灵感。
英语教师要恰如其分地夯实学生的基础知识。值日报告、自由对话、讲故事、表演、猜谜等都是培养学生用语言交流的有效方法。教师在讲授语言知识的同时应介绍文化背景,培养学生使用语言的得体性交流能力。面对不同层次的学生,做到因材施教,精心编辑、设计练习题,满足全体学生知识上的需要,全面提高学生知识水平。只有学生具备了方法和知识,才能具有分析问题和解决问题的能力,才能有所发现和创新,才能去探求未知世界的领域。
三、营造和谐的教学氛围,激发学生创造潜能
1.转变角色,师生共进
新课的呈现阶段,教师是演员。学生对英语是否感兴趣,一定程度取决于教师的新课呈现是否新颖有趣。
新课的操练和实践阶段,教师是合作者。教师平等参与学生的活动,不但能营造和谐的教学氛围,更能激发学生的创造潜能。
新课的提升阶段,教师是指导者和欣赏者。学生在已经掌握了一定的新课基础知识后必然要提升。教师可预设话题让学生自由表达观点。教师此时的任务就是根据学生的需要解决实际问题,欣赏学生的自由表达。
2.自主合作,激发潜能
学生在课堂上要有创新思考的时间和空间。自主合作教学是一种行之有效的教学方法。课堂上主要采用小组讨论、问答、质疑、汇报等灵活多样的教学方法,并辅之以竞赛、小游戏等活动,使得课堂气氛生动活泼,充分调动学生英语学习的积极性和主动性,激发学生的创造潜能。
3.不吝表扬,效果后显
教师的表扬和鼓励是学生信心的源泉。对于学生的每一次成功,教师都要运用多种方式加以表扬和肯定。学生一方面会感到教师尊重自己,另一方面会认为自己能行。很多学生的成功是与教师的表扬和肯定分不开的。
四、求异质疑,激发学生创造思维
在英语教学过程中,英语教师和其他学科教师一样,负有培养学生创新思维能力的任务。在教学过程中,应充分运用启发式教学,让学生运用已学内容充分表达自己的观点。
1.课前预习,生成问题
每一节课前准备导学案,布置学生课前预习,充分利用词典、语法书尝试解决预习过程中碰到的問题。学生将不能解决的问题带到课堂上来,教师集中解答共性的问题。
2.学法指导,引导解疑
学生碰到问题时难免会无所适从,教师平时有意识地进行学法指导,告诉学生解决问题的突破口,渗透知识迁移思想,引导学生质疑并力求自主解决问题。
3.转变评价,鼓励质疑
对于提问题比较多的学生,教师一方面协助解疑,另一方面以加分的方式予以鼓励。学生觉得自己提的问题越多,成绩就会越好。
五、协作互助,培养学生创新能力
英语教学中,教师采取多种生动活泼的教学辅导方法,如提问式、讨论式、辩论式,双边交流式等,培养学生的自学能力。要减轻学生的心理负担,学生才会更积极主动地学习。师生紧密配合可以形成较好的英语学习氛围和人人都参与的竞争局面,促进各种水平的学生都有较大幅度的提高。
为了发展学生的英语思维,课堂教学中可运用Group Work,Team Work,Pair Work等形式合作学习,实现课堂学习方式的多样化。课堂教学也应由单向灌输变为双向甚至多向的立体交流,这不仅可以保证教师主导、调控作用的发挥,还能大大提高学生参与学习的效率。学生在参与合作中动耳、动脑、动手、动口,提高综合素质。小组间的竞争、同学间的互帮互学,形成立体的交互思维网络,激发学生合作创新的潜能。
青少年在求知过程中,思维敏捷,没有固定的模式,对万事万物充满好奇。有时候,他们会随时“冒出”奇怪的想法。教师如果为了完成约定俗成的教学任务而对学生的“不一般的想法”不重视甚至批评的话,一定会伤害学生的创新意识,阻碍学生创新能力的培养。教育学生应该以人为本,教师应该鼓励学生积极探索和发现大自然的规律。很多知名的科学家还在儿童时代就有过在很多教师看来十分幼稚的想法。因此,教师如果不转变观念,不尊重学生的创新意识,扼杀的就有可能是祖国未来的科学家。
二、积累知识,奠定学生创新基础
创新能力的培养,必须以广博的知识为基础。强调创造力的重要性,绝非贬低基础知识的价值,反而更强调基础知识的积累。丰富的知识积累是创造力的源泉,它不仅为创造提供原材料,而且能启迪人的创造灵感。
英语教师要恰如其分地夯实学生的基础知识。值日报告、自由对话、讲故事、表演、猜谜等都是培养学生用语言交流的有效方法。教师在讲授语言知识的同时应介绍文化背景,培养学生使用语言的得体性交流能力。面对不同层次的学生,做到因材施教,精心编辑、设计练习题,满足全体学生知识上的需要,全面提高学生知识水平。只有学生具备了方法和知识,才能具有分析问题和解决问题的能力,才能有所发现和创新,才能去探求未知世界的领域。
三、营造和谐的教学氛围,激发学生创造潜能
1.转变角色,师生共进
新课的呈现阶段,教师是演员。学生对英语是否感兴趣,一定程度取决于教师的新课呈现是否新颖有趣。
新课的操练和实践阶段,教师是合作者。教师平等参与学生的活动,不但能营造和谐的教学氛围,更能激发学生的创造潜能。
新课的提升阶段,教师是指导者和欣赏者。学生在已经掌握了一定的新课基础知识后必然要提升。教师可预设话题让学生自由表达观点。教师此时的任务就是根据学生的需要解决实际问题,欣赏学生的自由表达。
2.自主合作,激发潜能
学生在课堂上要有创新思考的时间和空间。自主合作教学是一种行之有效的教学方法。课堂上主要采用小组讨论、问答、质疑、汇报等灵活多样的教学方法,并辅之以竞赛、小游戏等活动,使得课堂气氛生动活泼,充分调动学生英语学习的积极性和主动性,激发学生的创造潜能。
3.不吝表扬,效果后显
教师的表扬和鼓励是学生信心的源泉。对于学生的每一次成功,教师都要运用多种方式加以表扬和肯定。学生一方面会感到教师尊重自己,另一方面会认为自己能行。很多学生的成功是与教师的表扬和肯定分不开的。
四、求异质疑,激发学生创造思维
在英语教学过程中,英语教师和其他学科教师一样,负有培养学生创新思维能力的任务。在教学过程中,应充分运用启发式教学,让学生运用已学内容充分表达自己的观点。
1.课前预习,生成问题
每一节课前准备导学案,布置学生课前预习,充分利用词典、语法书尝试解决预习过程中碰到的問题。学生将不能解决的问题带到课堂上来,教师集中解答共性的问题。
2.学法指导,引导解疑
学生碰到问题时难免会无所适从,教师平时有意识地进行学法指导,告诉学生解决问题的突破口,渗透知识迁移思想,引导学生质疑并力求自主解决问题。
3.转变评价,鼓励质疑
对于提问题比较多的学生,教师一方面协助解疑,另一方面以加分的方式予以鼓励。学生觉得自己提的问题越多,成绩就会越好。
五、协作互助,培养学生创新能力
英语教学中,教师采取多种生动活泼的教学辅导方法,如提问式、讨论式、辩论式,双边交流式等,培养学生的自学能力。要减轻学生的心理负担,学生才会更积极主动地学习。师生紧密配合可以形成较好的英语学习氛围和人人都参与的竞争局面,促进各种水平的学生都有较大幅度的提高。
为了发展学生的英语思维,课堂教学中可运用Group Work,Team Work,Pair Work等形式合作学习,实现课堂学习方式的多样化。课堂教学也应由单向灌输变为双向甚至多向的立体交流,这不仅可以保证教师主导、调控作用的发挥,还能大大提高学生参与学习的效率。学生在参与合作中动耳、动脑、动手、动口,提高综合素质。小组间的竞争、同学间的互帮互学,形成立体的交互思维网络,激发学生合作创新的潜能。