大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富。自然界的生活是直观的、具体的、现实的、丰富的，是目的、意义与价值的源泉。大自然的神秘和美好吸引着孩子，引领着孩子亲近大自然，孩子们就会在自然美景中充分开动心灵的机器，好奇心得到激发，整个心灵与周围世界产生亲密互动。沉浸在这种快乐的状态中，孩子对外部世界的把握加深了，也成长了。
　　大自然是个丰富多彩的世界，那春天的翠绿，夏天的火红，秋天的金黄，冬天的雪白，展现在孩子面前的是一个色彩斑斓的世界。那天空中的大雁，河里的小鱼，蓝天上漂浮的云朵，对于孩子来说，是一本无字的教科书。只要打开这本书，孩子们就会通过观察、发现和探索，从中培养想象能力、创造能力和学习兴趣及探索精神。
　　春天已悄悄来到了我们的身边，人们都脱去了厚厚的衣裳，换上了轻翼的春装，大自然中的一草一树都换上了绿色的外套。古人说得好：“一天之计在于晨，一年之计在于春。”春天是个踏青的好时节，因为这时候大自然正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物内在的生命力正在焕发，正在为生命中强有力的飞跃积蓄精力。
　　然而，现在聪明伶俐、活泼可爱的孩子，已经很少有机会亲近大自然了。生长在农村的孩子由于家长的重视程度不够，留守学生较多家庭文化氛围较差，没有人去引导他们，即使生长在农村也无心感受自然。他们课后的时间大多是看电视或上网吧。
　　我是一名农村教师，记得2011年我教七年级的《题破山寺后禅院》：“万籁此俱寂，但余钟磬音”这一句时，让学生列举生活中自己感受到的类似情景，结果全班四十五个同学鸦雀无声，过了好几分钟，只有杨建同学说类似的现象有很多，例如他逃学的时候一个人在堆坡上漫无目的地转，四周寂静极了，只听到小鸟的叫声；春天的时候他一个人睡在堆坡上晒太阳，听到潮河的水流声，那也是逃学时的事；还有夏天的中午他妈妈爸爸都睡午觉了，而他一个人去树林里捉知了，四周很安静；在有月亮的晚上他和他的小伙伴们到离家较远的地方做游戏，有时能听到远处传来小狗的叫聲；还有下晚自习回家的路上要经过一片稻田，他经常听到青蛙的叫声……经他这么一说，全班学生才有所悟，但是想说出自己的感受的几乎没有。这一幕虽然已经过去一年多的时间，但是我一直在思考这一问题：同样是生长在农村的孩子，为什么只有一位学生能说出这么多，而其他学生却没什么可说的呢？我曾问过他为什么要逃学，他说：“在学校感觉就像坐牢一样，老师不怎么管我，自己又不想学，在学校要待那么长时间，宁愿在外面瞎转也不愿去上课。”杨建是一个活泼、好动、贪玩的学生，他在小学的时候就经常逃学，常常是觉得实在无聊才去学校，在这期间即便是有一点点风吹草动也引起他的注意。而其他学生就没有这样的经历，也感受不到大自然的美妙。
　　“我从来没有参加过春游，真希望学校能组织我们一同去户外游玩”，上初三的潘红红说。这也是我校多数学生的心声。我询问了我们班的学生，几乎每个孩子都想和同学们去踏青。说到组织学生集体外出春游，我们学校的领导也曾说过，一方面学校负责外出春游的师资力量不够，无法确保学生的安全。另一方面则是对发生意外的责任界定不够明确，一旦有意外发生。学校便没有办法也没有能力去承担春游过程中的意外事件。
　　苏霍姆林斯基这样叙述他和学生的野外生活：“每当学年一结束，我就跟孩子们一道去远足旅行，去田野、森林、河边旅行。跟孩子们一起在南方晴朗的星空下宿营，架锅煮饭，述说图书内容，讲传说和童话故事。这些对我来讲，是一种幸福。”那种幸福也是我们希望得到的，他亲自带领学生到校外去观察，到大自然中去观察，让学生在亲近自然、亲历生活的过程中感受学习的快乐。
　　眼下，组织学生去春游，安全问题成了学校的“紧箍咒”。我认为，在保证安全的前提下，中小学生春游应当大力提倡。春游是孩子们亲近自然、放松身心、参与社会实践的一种非常好的方式。只要认真做好安全预案，强化安全措施，不安全因素是可以避免的。如果条件允许，家长能一同随行，由每个家长负责2～3个学生的安全，这样一旦发生意外，就有负责的当事人。
　　养是育的物质基础，育是养的目标导向。目前孩子缺少的不是物质和知识，而是一颗感恩的心和对大自然的认识，为人师的在重视孩子的文化教育时不要忽略非智力因素的培养。善良的人性存在于纯洁的自然状态之中，所以老师要经常给自己充电，要不断提高自己的修养，要学习一些关于感悟人生、感悟自然的有关知识，并把自然知识传授给孩子，引领孩子认识生命，和孩子一起成长。
　　应引领孩子多亲近生命、亲近自然，不要给孩子的学习施加过多的压力，让孩子有更多的时间走向原野，让他们在大自然中自由飞翔，不能让孩子的生命历程与自然界的生命隔绝。教师要趁着孩子还没有完全长大，带着他们走向大自然，认识大地，热爱大地，这样他们的心胸就会宽广如大地。
　　我们应让课堂吹进大自然的煦煦清风，让我们的孩子们走进大自然的怀抱，在青山绿水之间亲近自然，强健体魄、放飞性灵。