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【摘要】在初中课堂上，教师不仅仅向学生讲授和拓展理论知识，更要知行合一，重视知识的实践.相较于传统数学课堂的教学模式来说，教师要结合传统并加以创新，清楚认识课堂学习的主体是学生，要培养学生的各项能力，引导学生进行自主学习、合作交流.初中数学的难度相对小学有所提升，学生理解起来会有一定的困难，所以找到适合学生的教学手段十分重要.本文对初中数学课堂中的任务型教学进行了深入研究，并且进行教学应用的探讨.
【关键词】任务型教学;初中数学;课堂应用
初中数学教学需要改变传统教学模式才能适应新时代的发展.此阶段的学生已经有了一定的自我独立意识，在教师的正确引导下，也能进行独立思考、自主学习.教师应为学生营造良好的学习氛围，设计合理的学习任务，并通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，巩固学生的基础知识，培养学生解决数学问题的能力，从而更好地完成教学任务.
一、初中数学课堂教学中存在的问题
（一）教学情景设定只有“数学味”，缺少实际应用
在初中数学教学中，由于数学教学任务增加，教师给学生设置的学习任务更重视对学生的理论知识的培养，而缺少对学生实际应用能力的培养，所以教师在教学中给学生设定的学习情景更多的是理论和实际断裂的情况.还有部分教师在数学教学中只顾能否完成本节课的教学目标，缺少对学生学习情况的关注，从而造成了学生间的“分层”，使得学生对本课的知识掌握不牢固，像这种只重视提高教学效率，但未考虑到学生的基础不一、接受能力不同的教学往往达不到教学目标.
初中阶段的数学教学需要让学生在掌握理论知识的基础上还能在实际中进行应用，让学生知道数学知识的重要.但是传统的数学教学因为缺少对数学教学手法的创新，使得大部分学生在数学学习中只能对数学理论知识有一个掌握，但是学生理论知识掌握的还不一定牢固，所以对于初中数学教学情境的设置不仅需要包含数学知识，还需要让数学知识贴合实际，让学生能更好地理解数学知识.
（二）数学教学任务相对缺少探索性
部分教师在教学中缺少对教学任务的探索，仅仅依据教学大纲进行机械的教学，缺少对教学任务的探索和延伸，从而导致学生的数学学习仅仅停留在表面，学生对数学学习不感兴趣，这种教学模式对学生来说缺少学习积极性.
初中数学教学中，教师更多的是重视学生的数学成绩，而忽视学生的学习质量，学生的学习质量和学生的数学成绩是成正比的，教师在数学教学中只重视教学任务，忽视学生的差异性，这种教学会拉大班级内学生的成绩差距，甚至会影响学生学习数学的信心.这种教学给学生增加了一定的压力，但是面对这种情况学生又没有解决的办法，所以这种没有面对全体学生的教学模式，不利于一个班级的学生的发展.教师在教学中缺少对学习任务的有效探索和延伸，既不能丰富学生的数学知识，又不能使学生良好掌握所学教学知识，所以教师需要在数学教学中对数学任务进行探索，让学生加强对数学知识的理解.
（三）数学课堂教学模式僵化
由于受传统教学模式的影响，教师常以自己的讲授作为教学的主体，而没有考虑到学生.僵化的教学模式也忽视了学生的学习情况，并且教师给学生安排的探索活动相对简单，教师没有留给学生自己探索的时间.教师在上课时，更重视自身的讲解，与学生缺少有效的互动，导致学生在课堂中不能积极参与到课堂中.这种传统的僵化的数学课堂教学对学生来说并不是很好的教学模式.所以教师需要在课堂教学中进行优化和创新，让学生能更好地掌握数学知识.
二、任务型教学在初中数学教学中的重要性
任务型教学法吸收了以往教学的优秀经验，在教学过程中更重视学生在课堂中的学习状态，并以参与、体验、互动、交流、合作等形式，充分发挥学生的学习自主性，激发学生的学习积极性，让学生在实践中感知数学.任务型教学法并不和其他的教学方法相冲突，而且这种教学方法是理论和实际的结合，强调的是培养学生的实践能力，在学中用，在用中学.
在任务型教学中，教师要以启发学生为主，给予学生充分的时间进行独立思考，培养学生独立解决问题的能力，这样学生才能积极参与数学学习中来.任务型教学保证了学生自主学习的时间，保持了学生学习的积极性.在教学中，教师进行教学情境的创设，这和传统的教学方式有很大的差别，这种任务通常是以互动和情景创设为主要方法，让学生之间通过合作、讨论的形式完成教师的教学目标，这不仅让学生学到了数学知识，也让学生锻炼了合作能力和人际交往能力，这有利于学生综合素质能力的发展，利用有限的时间和空间让学生最大限度地学到更多的知识.
三、任务型教学在初中数学课堂中的应用
（一）在数学教学中给学生创造自由、民主的课堂氛围
目前，任务型教学已经在初中课堂中得到广泛应用.任务型教学对学生来说能通过自主探究等形式，让学生掌握数学知识.任务型教学完善了传统数学课堂的教学模式，让学生进行自主探索，改变了传统课堂的教学氛围，课堂中有了学生的参与，使数学课堂更具有活力.教师使用任务型教学，给学生创造了一个自由的学习空间，也给予了学生充分的信任，营造出了一个轻松的学习氛围，这有利于学生对基础知识的把握.教师想要改变传統课堂中学生缺少学习兴趣的情况，可以给学生安排数学探索，逐步引导学生，从而完成自己的教学目标.
例如，在教学“概率”时，教师先给学生举一些有关生活的例子，让数学更贴近学生的生活，再给学生讲解概率，带领学生进行概率计算.教师在上课之前给学生准备三个袋子，第一个袋子中装有10个草莓，第二个袋子中装有5个橘子和5个草莓，第三个袋子中装有10个橘子，在上课时鼓励学生积极参与游戏，然后让学生总结出能在三个袋子中摸出橘子的可能，在第一个袋子中摸出橘子是完全不可能的，在第二个袋子中摸出橘子是不确定的，在第三个袋子中摸出橘子是肯定的，由此总结出随机件事、必然事件和不可能事件的定义和特点，引进概率计算教学.这种教学会增加学生学习数学的兴趣，让学生通过生动的游戏掌握数学知识，能提高教师的教学效率和质量. （二）数学任务的创设需要具有探索性和开放性
初中数学教学中，教师需要以学生的兴趣为主导，让每一节课都是比较生动的.教师需要对教学任务进行主动探索，而且需要分析学生的差异性，并给学生创设教学任务.
如，教师在教学“投影和视图”时，可以在多媒体上给学生展示不同的图形的三视图，让学生试着探索.在投影和视图教学中，教师可以让学生画一下三视图，让学生充分发挥自己的想象.在教学中，教师要给学生自己探索的机会，进一步引导学生想象力的运用以及想象能力的培养.
（三）改变传统授课思想，明确教学目标
在面对教学模式僵化的情况时，教师不仅需要重视自己的教学质量更要关注不同学生的不同学习情况.在传统的教学模式中，由于教师对学生自主学习的信任度低，故教师掌控课堂，但这样并不利于学生的学习.教师要给予学生一定的信任，鼓励学生积极交流，进行自主探索、自主思考.教师给学生安排的数学活动需要逐层递进，让学生一点一点地培养对数学的自信.教师还需要在一定程度上放手，给予学生在学习上的自主空间，培养学生独立思考的能力.这不仅有利于学生学习成绩的提高，对学生好习惯的养成也很重要.教师想要突破传统的教学模式首先需要确定好教学任务和教学目标，提前制订好上课大纲，还需要在课上根据学生的学习情况进行及时调整，保证学生的学习质量.教师传统的授课思想就是教师讲，学生学，但在新课改的形式下，教师要转变身份，去引导学生学习，鼓励学生进行自主学习，增加学生对数学的认识.
例如，在教学“全等三角形”时，教师需要先让学生进行预习，然后根据学生的预习情况，在课堂中引入全等三角形的判定，让学生自行总结三角形全等的条件，然后给学生进行补充和总结，这种教学能让学生对三角形全等判定的记忆更加深刻，有利于学生知行合一，也有利于课堂教学的顺利开展.
结束语
任务型教学法能提高学生对数学学习的兴趣，而且任务型教学是吸收了很多优秀的教学方法，其结合其他优秀教学方法的长处.任务型教学法对学生和教师都是一种适合的教学方法，值得推广.
【参考文献】
[1]师天元.任务型教学在初中数学课堂中的应用探讨[J].科幻画报，2020（10）：71.
[2]冯春明.任务型教学在初中数学课堂中的实际应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（17）：92.
[3]劉义信.任务型教学在初中地理课堂中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：213.
[4]韩涛.任务型教学在初中数学课堂上的应用研究[J].当代家庭教育，2019（16）：73.
[5]张红莉.任务型教学在初中数学中的应用[J].数学大世界（下旬），2019（4）：30.
【关键词】任务型教学;初中数学;课堂应用
初中数学教学需要改变传统教学模式才能适应新时代的发展.此阶段的学生已经有了一定的自我独立意识，在教师的正确引导下，也能进行独立思考、自主学习.教师应为学生营造良好的学习氛围，设计合理的学习任务，并通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，巩固学生的基础知识，培养学生解决数学问题的能力，从而更好地完成教学任务.
一、初中数学课堂教学中存在的问题
（一）教学情景设定只有“数学味”，缺少实际应用
在初中数学教学中，由于数学教学任务增加，教师给学生设置的学习任务更重视对学生的理论知识的培养，而缺少对学生实际应用能力的培养，所以教师在教学中给学生设定的学习情景更多的是理论和实际断裂的情况.还有部分教师在数学教学中只顾能否完成本节课的教学目标，缺少对学生学习情况的关注，从而造成了学生间的“分层”，使得学生对本课的知识掌握不牢固，像这种只重视提高教学效率，但未考虑到学生的基础不一、接受能力不同的教学往往达不到教学目标.
初中阶段的数学教学需要让学生在掌握理论知识的基础上还能在实际中进行应用，让学生知道数学知识的重要.但是传统的数学教学因为缺少对数学教学手法的创新，使得大部分学生在数学学习中只能对数学理论知识有一个掌握，但是学生理论知识掌握的还不一定牢固，所以对于初中数学教学情境的设置不仅需要包含数学知识，还需要让数学知识贴合实际，让学生能更好地理解数学知识.
（二）数学教学任务相对缺少探索性
部分教师在教学中缺少对教学任务的探索，仅仅依据教学大纲进行机械的教学，缺少对教学任务的探索和延伸，从而导致学生的数学学习仅仅停留在表面，学生对数学学习不感兴趣，这种教学模式对学生来说缺少学习积极性.
初中数学教学中，教师更多的是重视学生的数学成绩，而忽视学生的学习质量，学生的学习质量和学生的数学成绩是成正比的，教师在数学教学中只重视教学任务，忽视学生的差异性，这种教学会拉大班级内学生的成绩差距，甚至会影响学生学习数学的信心.这种教学给学生增加了一定的压力，但是面对这种情况学生又没有解决的办法，所以这种没有面对全体学生的教学模式，不利于一个班级的学生的发展.教师在教学中缺少对学习任务的有效探索和延伸，既不能丰富学生的数学知识，又不能使学生良好掌握所学教学知识，所以教师需要在数学教学中对数学任务进行探索，让学生加强对数学知识的理解.
（三）数学课堂教学模式僵化
由于受传统教学模式的影响，教师常以自己的讲授作为教学的主体，而没有考虑到学生.僵化的教学模式也忽视了学生的学习情况，并且教师给学生安排的探索活动相对简单，教师没有留给学生自己探索的时间.教师在上课时，更重视自身的讲解，与学生缺少有效的互动，导致学生在课堂中不能积极参与到课堂中.这种传统的僵化的数学课堂教学对学生来说并不是很好的教学模式.所以教师需要在课堂教学中进行优化和创新，让学生能更好地掌握数学知识.
二、任务型教学在初中数学教学中的重要性
任务型教学法吸收了以往教学的优秀经验，在教学过程中更重视学生在课堂中的学习状态，并以参与、体验、互动、交流、合作等形式，充分发挥学生的学习自主性，激发学生的学习积极性，让学生在实践中感知数学.任务型教学法并不和其他的教学方法相冲突，而且这种教学方法是理论和实际的结合，强调的是培养学生的实践能力，在学中用，在用中学.
在任务型教学中，教师要以启发学生为主，给予学生充分的时间进行独立思考，培养学生独立解决问题的能力，这样学生才能积极参与数学学习中来.任务型教学保证了学生自主学习的时间，保持了学生学习的积极性.在教学中，教师进行教学情境的创设，这和传统的教学方式有很大的差别，这种任务通常是以互动和情景创设为主要方法，让学生之间通过合作、讨论的形式完成教师的教学目标，这不仅让学生学到了数学知识，也让学生锻炼了合作能力和人际交往能力，这有利于学生综合素质能力的发展，利用有限的时间和空间让学生最大限度地学到更多的知识.
三、任务型教学在初中数学课堂中的应用
（一）在数学教学中给学生创造自由、民主的课堂氛围
目前，任务型教学已经在初中课堂中得到广泛应用.任务型教学对学生来说能通过自主探究等形式，让学生掌握数学知识.任务型教学完善了传统数学课堂的教学模式，让学生进行自主探索，改变了传统课堂的教学氛围，课堂中有了学生的参与，使数学课堂更具有活力.教师使用任务型教学，给学生创造了一个自由的学习空间，也给予了学生充分的信任，营造出了一个轻松的学习氛围，这有利于学生对基础知识的把握.教师想要改变传統课堂中学生缺少学习兴趣的情况，可以给学生安排数学探索，逐步引导学生，从而完成自己的教学目标.
例如，在教学“概率”时，教师先给学生举一些有关生活的例子，让数学更贴近学生的生活，再给学生讲解概率，带领学生进行概率计算.教师在上课之前给学生准备三个袋子，第一个袋子中装有10个草莓，第二个袋子中装有5个橘子和5个草莓，第三个袋子中装有10个橘子，在上课时鼓励学生积极参与游戏，然后让学生总结出能在三个袋子中摸出橘子的可能，在第一个袋子中摸出橘子是完全不可能的，在第二个袋子中摸出橘子是不确定的，在第三个袋子中摸出橘子是肯定的，由此总结出随机件事、必然事件和不可能事件的定义和特点，引进概率计算教学.这种教学会增加学生学习数学的兴趣，让学生通过生动的游戏掌握数学知识，能提高教师的教学效率和质量. （二）数学任务的创设需要具有探索性和开放性
初中数学教学中，教师需要以学生的兴趣为主导，让每一节课都是比较生动的.教师需要对教学任务进行主动探索，而且需要分析学生的差异性，并给学生创设教学任务.
如，教师在教学“投影和视图”时，可以在多媒体上给学生展示不同的图形的三视图，让学生试着探索.在投影和视图教学中，教师可以让学生画一下三视图，让学生充分发挥自己的想象.在教学中，教师要给学生自己探索的机会，进一步引导学生想象力的运用以及想象能力的培养.
（三）改变传统授课思想，明确教学目标
在面对教学模式僵化的情况时，教师不仅需要重视自己的教学质量更要关注不同学生的不同学习情况.在传统的教学模式中，由于教师对学生自主学习的信任度低，故教师掌控课堂，但这样并不利于学生的学习.教师要给予学生一定的信任，鼓励学生积极交流，进行自主探索、自主思考.教师给学生安排的数学活动需要逐层递进，让学生一点一点地培养对数学的自信.教师还需要在一定程度上放手，给予学生在学习上的自主空间，培养学生独立思考的能力.这不仅有利于学生学习成绩的提高，对学生好习惯的养成也很重要.教师想要突破传统的教学模式首先需要确定好教学任务和教学目标，提前制订好上课大纲，还需要在课上根据学生的学习情况进行及时调整，保证学生的学习质量.教师传统的授课思想就是教师讲，学生学，但在新课改的形式下，教师要转变身份，去引导学生学习，鼓励学生进行自主学习，增加学生对数学的认识.
例如，在教学“全等三角形”时，教师需要先让学生进行预习，然后根据学生的预习情况，在课堂中引入全等三角形的判定，让学生自行总结三角形全等的条件，然后给学生进行补充和总结，这种教学能让学生对三角形全等判定的记忆更加深刻，有利于学生知行合一，也有利于课堂教学的顺利开展.
结束语
任务型教学法能提高学生对数学学习的兴趣，而且任务型教学是吸收了很多优秀的教学方法，其结合其他优秀教学方法的长处.任务型教学法对学生和教师都是一种适合的教学方法，值得推广.
【参考文献】
[1]师天元.任务型教学在初中数学课堂中的应用探讨[J].科幻画报，2020（10）：71.
[2]冯春明.任务型教学在初中数学课堂中的实际应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（17）：92.
[3]劉义信.任务型教学在初中地理课堂中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：213.
[4]韩涛.任务型教学在初中数学课堂上的应用研究[J].当代家庭教育，2019（16）：73.
[5]张红莉.任务型教学在初中数学中的应用[J].数学大世界（下旬），2019（4）：30.