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【摘要】数学是小学生学习的主要科目，数学侧重于对学生思维和计算能力的培养，是新课程改革中培养学生数学素养的关键。步入小学高年级的学生各个方面都不同程度地提升，特别是学习能力方面，小学数学教师要充分地认识到这一点，以此来提升小学生的数学计算能力，在此基础上挖掘培养学生的数学计算能力。本文就小学高年级学生数学计算能力的发展现状以及解决对策展开研究，以便对相关任课教师有所帮助。
【关键词】小学生;数学计算能力;提升办法
小学数学属于一门重要的学科，在小学数学教学中，常常遇到一些计算题，教师在教学中针对计算题的特点，教师要引导学生学会按计算步骤去解决问题。小学五、六年级的数学具备了一定的抽象性，对学生的计算能力具有较高的要求，为了提升学生的数学成绩，教师要优先考虑如何提升学生的数学计算能力。至此，大多数教师都意识到提升学生的数学计算能力非常重要，但是不知道采取怎样的方法来协助学生提升数学计算能力，所以无法有效提升学生的数学成绩以及数学计算能力。
一、小学生数学计算能力的现状分析
第一，小学生过于依赖电子计算，计算能力较差。随着科技不断地发展，计算器、智能手机都具备了电子计算功能，给人们的生活带来了便利。但电子科技的出现带来的弊端在于家长对学生监管不严格，一般情况下，学生在做数学作业时都会利用到手机、计算器等，用手机、计算器来计算十分快捷、方便，学生在学习时过于依赖电子计算，导致了在笔算时经常计错的情况。
第二，小学生逻辑思维能力差。小学生还处于儿童阶段，其心智和身体发育还不成熟，逻辑思维能力和自制能力都比较差。而小学数学这门学科对逻辑思维能力的要求较高，所以教师要选择科学、合理的方法对小学生进行引导，要意识到提高学生的数学成绩关键在于开发学生的大脑。但是大多数教师很少注意到这方面的问题，在教学上急于求成，只会考虑到学生的成绩，让学生死记硬背，而没有考虑到提高学生的数学计算能力。
第三，小学生的学习自律性较差。成绩优秀的学生对学习往往有着较高的积极主动性，在没有家长和教师的监督下自己也能自觉主动去学习。而有部分的学生是在教师和家长的强迫之下去学习的，自律性较差，不会主动学习。逼迫学生去学习数学只会让学生对数学丧失兴趣和热情，导致学生对数学学习的积极性较差的原因有很多，主要原因还是因为学生自身的因素和教师的教学方法导致的，当抽象的数学与单一的教学方式相结合时，难免会让学生感到枯燥、乏味，对数学学习提不起兴趣。
二、培养小学生数学计算能力的策略
第一，激发学生计算兴趣。小学生在进行数学计算时会因为不了解知识出现计算错误的情况，在教学过程中，教师要培养学生的计算兴趣，开展趣味性课堂，保证学生在掌握计算方法的同时也能够提高其学习积极性。教师设计教学环節时，可参考现实生活，从生活中寻找素材，有效地和教材内容整合在一起，学生能够在熟悉的情景中思考和学习，从而使课堂学习不会枯燥无味，有利于发展学生的数学思维能力及计算能力。例如，小学五年级《多边形的面积》一节学习中，可以设置生活情境，引导学生发现生活中的多边形，如黑板面积、粉笔盒面积、书本的面积等，让学生产生学习兴趣，增强思考意识，有利于活跃课堂的氛围。
第二，重视学生的基础练习。在小学高年级的数学教学中，基础的教学内容有数据单位和面积单位。如毫米、厘米、分米、米、平方米、平方千米、公顷等，学生要学会正确地进行单位换算，如平方米属于什么单位，平方米与平方厘米之间的换算关系是怎样的，要求学生快速准确地说出答案，这种训练方法能够加强学生对数据单位和面积单位的记忆，也能够考验学生的反应能力，有利于提高学生的计算效率。
第三，培养学生的口算能力。多数老师以及家长自认为培养学生计算能力等同于培养学生的笔算能力，不重视培养学生的口算以及估算能力。培养学生计算能力的基本方法就是口算，也是提高学生计算能力的前提。小学数学计算训练中，许多复杂的计算都是由简单口算组合得到的，也可以从这类题型中看出小学生的计算能力。因此，教师要重视培养学生的口算能力，针对性地对其计算能力进行培养。例如，在教学中，教师口述简单的加减问题来开展教学，所有学生都可以参与竞答，教师不用板书在黑板上，而是让学生将问题短暂记忆下来进行口算，这样可以培养学生的口算能力。另外，日常教学中，教师可以在班内组织口算比赛，由教师主持，所有学生都可以参与，适当给予奖励的方式来激发学生的参与性，以此来促进学生的口算能力。
第四，重视错题指导。小学生因心智不够成熟，在进行数学计算时经常出现错误，教师在分析后得出，学生做错题的原因有很多种，但都是学生不够细心，基本知识掌握不熟练导致的。因此，在进行数学教学时，教师应当加强错题的指导，针对性地分析学生出现错误的地方以及原因，展开对应的训练。例如，在计算圆柱体的表面积时，一开始学生没能正确计算圆柱体的表面积，教师在告诉学生正确的计算方法的同时，还需要指导学生自制一个圆柱体，通过对圆柱体进行分离，拆成两个圆形和一个长方形，以这种形式来掌握圆柱体的表面积计算方法。教师在教学过程中，需要对错误类型的题目进行分类，针对每一种错误类型确定解题思路和训练手段，以便学生在教师的正确引导下，形成良好的数学计算思维，降低学生的计算错误率。除此之外，教师在教学过程中要设置相关的教学内容，以趣味性教学来激发学生的学习兴趣，同时留出足够的时间给学生独立思考或者合作学习，鼓励学生使用不同的方法解决同一问题，最终达到有效地解决问题。基于这种开放性的教学方式，学生可以在学习过程中不断探索未知的领域，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，促进了学生的学习积极性。
总之，数学计算作为小学数学的基础教学内容，在提升学生数学计算能力的过程中，需要注意让学生会计算、主动计算。对于数学教师来说，课堂教学中要明确教学目标，对教学内容进行合理设计，致力于提升学生的数学计算能力，发散学生的数学计算思维，培养学生的数学计算兴趣，顺利达成教学目标。
参考文献：
[1]苏宝艳.论如何提升小学生数学计算能力[J].考试周刊，2020（78）：103-104.
[2]陶传娟.探讨小学数学计算能力的培养策略[J].考试周刊，2020（47）：
【关键词】小学生;数学计算能力;提升办法
小学数学属于一门重要的学科，在小学数学教学中，常常遇到一些计算题，教师在教学中针对计算题的特点，教师要引导学生学会按计算步骤去解决问题。小学五、六年级的数学具备了一定的抽象性，对学生的计算能力具有较高的要求，为了提升学生的数学成绩，教师要优先考虑如何提升学生的数学计算能力。至此，大多数教师都意识到提升学生的数学计算能力非常重要，但是不知道采取怎样的方法来协助学生提升数学计算能力，所以无法有效提升学生的数学成绩以及数学计算能力。
一、小学生数学计算能力的现状分析
第一，小学生过于依赖电子计算，计算能力较差。随着科技不断地发展，计算器、智能手机都具备了电子计算功能，给人们的生活带来了便利。但电子科技的出现带来的弊端在于家长对学生监管不严格，一般情况下，学生在做数学作业时都会利用到手机、计算器等，用手机、计算器来计算十分快捷、方便，学生在学习时过于依赖电子计算，导致了在笔算时经常计错的情况。
第二，小学生逻辑思维能力差。小学生还处于儿童阶段，其心智和身体发育还不成熟，逻辑思维能力和自制能力都比较差。而小学数学这门学科对逻辑思维能力的要求较高，所以教师要选择科学、合理的方法对小学生进行引导，要意识到提高学生的数学成绩关键在于开发学生的大脑。但是大多数教师很少注意到这方面的问题，在教学上急于求成，只会考虑到学生的成绩，让学生死记硬背，而没有考虑到提高学生的数学计算能力。
第三，小学生的学习自律性较差。成绩优秀的学生对学习往往有着较高的积极主动性，在没有家长和教师的监督下自己也能自觉主动去学习。而有部分的学生是在教师和家长的强迫之下去学习的，自律性较差，不会主动学习。逼迫学生去学习数学只会让学生对数学丧失兴趣和热情，导致学生对数学学习的积极性较差的原因有很多，主要原因还是因为学生自身的因素和教师的教学方法导致的，当抽象的数学与单一的教学方式相结合时，难免会让学生感到枯燥、乏味，对数学学习提不起兴趣。
二、培养小学生数学计算能力的策略
第一，激发学生计算兴趣。小学生在进行数学计算时会因为不了解知识出现计算错误的情况，在教学过程中，教师要培养学生的计算兴趣，开展趣味性课堂，保证学生在掌握计算方法的同时也能够提高其学习积极性。教师设计教学环節时，可参考现实生活，从生活中寻找素材，有效地和教材内容整合在一起，学生能够在熟悉的情景中思考和学习，从而使课堂学习不会枯燥无味，有利于发展学生的数学思维能力及计算能力。例如，小学五年级《多边形的面积》一节学习中，可以设置生活情境，引导学生发现生活中的多边形，如黑板面积、粉笔盒面积、书本的面积等，让学生产生学习兴趣，增强思考意识，有利于活跃课堂的氛围。
第二，重视学生的基础练习。在小学高年级的数学教学中，基础的教学内容有数据单位和面积单位。如毫米、厘米、分米、米、平方米、平方千米、公顷等，学生要学会正确地进行单位换算，如平方米属于什么单位，平方米与平方厘米之间的换算关系是怎样的，要求学生快速准确地说出答案，这种训练方法能够加强学生对数据单位和面积单位的记忆，也能够考验学生的反应能力，有利于提高学生的计算效率。
第三，培养学生的口算能力。多数老师以及家长自认为培养学生计算能力等同于培养学生的笔算能力，不重视培养学生的口算以及估算能力。培养学生计算能力的基本方法就是口算，也是提高学生计算能力的前提。小学数学计算训练中，许多复杂的计算都是由简单口算组合得到的，也可以从这类题型中看出小学生的计算能力。因此，教师要重视培养学生的口算能力，针对性地对其计算能力进行培养。例如，在教学中，教师口述简单的加减问题来开展教学，所有学生都可以参与竞答，教师不用板书在黑板上，而是让学生将问题短暂记忆下来进行口算，这样可以培养学生的口算能力。另外，日常教学中，教师可以在班内组织口算比赛，由教师主持，所有学生都可以参与，适当给予奖励的方式来激发学生的参与性，以此来促进学生的口算能力。
第四，重视错题指导。小学生因心智不够成熟，在进行数学计算时经常出现错误，教师在分析后得出，学生做错题的原因有很多种，但都是学生不够细心，基本知识掌握不熟练导致的。因此，在进行数学教学时，教师应当加强错题的指导，针对性地分析学生出现错误的地方以及原因，展开对应的训练。例如，在计算圆柱体的表面积时，一开始学生没能正确计算圆柱体的表面积，教师在告诉学生正确的计算方法的同时，还需要指导学生自制一个圆柱体，通过对圆柱体进行分离，拆成两个圆形和一个长方形，以这种形式来掌握圆柱体的表面积计算方法。教师在教学过程中，需要对错误类型的题目进行分类，针对每一种错误类型确定解题思路和训练手段，以便学生在教师的正确引导下，形成良好的数学计算思维，降低学生的计算错误率。除此之外，教师在教学过程中要设置相关的教学内容，以趣味性教学来激发学生的学习兴趣，同时留出足够的时间给学生独立思考或者合作学习，鼓励学生使用不同的方法解决同一问题，最终达到有效地解决问题。基于这种开放性的教学方式，学生可以在学习过程中不断探索未知的领域，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，促进了学生的学习积极性。
总之，数学计算作为小学数学的基础教学内容，在提升学生数学计算能力的过程中，需要注意让学生会计算、主动计算。对于数学教师来说，课堂教学中要明确教学目标，对教学内容进行合理设计，致力于提升学生的数学计算能力，发散学生的数学计算思维，培养学生的数学计算兴趣，顺利达成教学目标。
参考文献：
[1]苏宝艳.论如何提升小学生数学计算能力[J].考试周刊，2020（78）：103-104.
[2]陶传娟.探讨小学数学计算能力的培养策略[J].考试周刊，2020（47）：