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中图分类号：G633.7
紧凑而又忙碌的“教学能手”评比活动在局领导的精心策划和正确指导下，经过评委老师的公平、公正、合理的评价，本次活动已经落下了帷幕。
初中语文学科共有14位老师参加本次比赛，14节课风格各异：有的课生动活泼，波澜迭起；有的课朴实自然，含而不露；有的课貌似平淡，而平淡中见功底，愈见其清新宜人；有的课设计巧妙，过渡自然，浑然天成。作为评委就14节语文课谈一下几点体会：
一、注重教学目标的多元化
语文教学的目标是多元化的，教学中不仅要关注学生对知识与技能的掌握，而且要关注其他领域。《语文课程标准》目标领域中不但有知识与技能目标，还有过程与方法、情感与态度的目标。本次比赛教师们注重了教学目标的多元化，并把这些目标有机结合。14位教师在讲《春》时，都注重了培养学生热爱自然、热爱美好生活的情感，以积极、乐观的态度去面对生活。个别教师在课堂上注重对学生学习方法的指导：陈秋云、秦云飞、邱慧老师朗读方法的指导，何华老师赏析批注语言的指导方法等都体现了教学目标的多元化。
二、建构“以生为本”的课堂教学新模式
多数教师在教学中转换了自己的角色，课堂中开始把关注的焦点真正放在学生的身上，关心他们的情感体验、关心他们的价值取向、关心他们的思维历程，积极建构“以生为本”的课堂教学新模式，逐渐使自己成为教学的引导者、合作者、创造者。大多数教师在讲授《春》一文时都采用名曲欣赏，配乐朗读等去感受春天。如：韩冬老师让学生说出有关春天的诗句，韩萍老师利用多媒体展示一幅幅春天的美景，安红静老师和学生一起唱《春天在哪里》把学生带生机勃勃的春天，让学生在这种氛围中感受朱自清笔下的“春”。
个别教师能用不断深入的探究分析来激发学生的创造欲，注重学生学好教材又超越教材，立足课堂，又超越课堂，何华老师在讲课中能引入林斤澜《春风》和杜甫的《春夜喜雨》，引导学生多角度的来感受春天，并适时进行写作指导，新课程理念已转化为教师追求理想课堂的动力。他们充分让学生的智力接受挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬。
三、信息技术与语文教学有机整合
在本次教学中，大多数老师能合理的使用多媒体辅助教学，提供相关的资料拓宽课堂的容量，加深学生对文本的理解。个别教师充分利用多媒体其声、形、色俱佳的特点，充分调动学生的积极性，以有限的课堂为载体，使本抽象的语言变得直观。陈秋云老师提供的“走近朱自清”，让学生能够结合朱自清其人以及他的思想历程，深入理解作品的深层内涵，再补充李煜的词（林花谢了春红，太匆匆；流水落花春去也，天上人间）与本文进行了比较，进一步体会这种情感的难能可贵，体会到了作品的情感美。
-----------启示和思考---------
一、优化教学过程抓得不够彻底
新课改要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。让学生自主探索、体验知识的发现和“创造”过程。部分教师对学生的探究和创新过程放的不开，教师用若干个问题牵制学生读文，甚至连读文的时间给的都不充分，学生缺少个人对文本的体验。新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的，渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的，但是由于教师教学内容过多，教学环节繁琐，而影响了学生的个性阅读和创造力。
二、课堂教学应该立足于语文教学之本
《春》是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学色彩比较浓郁的文章，应该把教学重点放在品读语言上，上文学欣赏课，让学生学会欣赏至关重要。用品、读、写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学作品的方法。
三、字词教学仍需加强
授课老师们都能很好的关注识字写字教学，每一个人的课都有生字教学，这说明识字、写字教学已经引起了我们广大教师的重视。但在落实上不够精细，关注的点还不够准确，方法的引导也有待提高。比如：一篇课文中的生字，哪些是孩子们易读错的，哪些是易写错的，形近字、多音字的区分，用什么方法区分。很多课堂上教师只是让学生读字词，而忽视字词的书写。对于字词教学，教师只是知道，我得做，但怎么做更好，做到什么程度心中没数。
四、摒弃喧嚣与浮华，让语文课堂回归安静与朴实
在有些课堂上，对学生不切合实际、缺少实质内容的肯定和表扬，“你真好”“你真棒”，不断的用掌声挑起课堂气氛，这样课堂虽说热闹，但让人感到空洞、肤浅。教师应该用生动、形象的语言真诚的和学生进行情感沟通，捕捉学生回答问题的亮点，以引申对文本的理解。教师必须扎扎实实地进行语言文字的训练，让孩子感悟语言文字的魅力。扎扎实实地进行语言文字的训练要讲究方法，以读为主，严格要求。不能为了迎合而一味的做秀，搞得语文课堂华而不实，只求花哨，不求实效。
五、能让学生读书，但读书的效度不高
为了读而读，但读书的效度。大多数老师都重视读文，但不能有效地把读和悟相结合，这是在比赛中看到的最普遍的现象。“同学们都来读”“小组读”“自己读”“谁来读”“我们齐读”……一遍遍让学生泛泛地读，读文的目的是什么？学生每遍读文都要有目的，达到什么效果，读明白什么？身为教师必须心中有数，要通过读文品味语言，在读的过程中有所感悟，在通过朗读把自己的独特感悟读出来，从而培养语感。培养学生潜心读书的习惯，读中思考，读中收获语文的东西。
六、教师应深入钻研文本，挖掘文本的内涵
现在由于备课资源太丰富，太便捷，以致教师本人缺少对文本的钻研，缺乏理解和感悟，用别人的教学设计，致使教学个性欠缺，给教学带来的效果是不良的。
《春》是一篇传统篇目，教师在备课时依然受教学设计左右，按照盼春、绘春、赞春的思路组织教学，理清文章思路、通过读文品读一片生机、繁荣的春色固然重要，但是对于朱自清喜爱春天，描绘春天的情趣何在，却不曾推敲、细嚼。
紧凑而又忙碌的“教学能手”评比活动在局领导的精心策划和正确指导下，经过评委老师的公平、公正、合理的评价，本次活动已经落下了帷幕。
初中语文学科共有14位老师参加本次比赛，14节课风格各异：有的课生动活泼，波澜迭起；有的课朴实自然，含而不露；有的课貌似平淡，而平淡中见功底，愈见其清新宜人；有的课设计巧妙，过渡自然，浑然天成。作为评委就14节语文课谈一下几点体会：
一、注重教学目标的多元化
语文教学的目标是多元化的，教学中不仅要关注学生对知识与技能的掌握，而且要关注其他领域。《语文课程标准》目标领域中不但有知识与技能目标，还有过程与方法、情感与态度的目标。本次比赛教师们注重了教学目标的多元化，并把这些目标有机结合。14位教师在讲《春》时，都注重了培养学生热爱自然、热爱美好生活的情感，以积极、乐观的态度去面对生活。个别教师在课堂上注重对学生学习方法的指导：陈秋云、秦云飞、邱慧老师朗读方法的指导，何华老师赏析批注语言的指导方法等都体现了教学目标的多元化。
二、建构“以生为本”的课堂教学新模式
多数教师在教学中转换了自己的角色，课堂中开始把关注的焦点真正放在学生的身上，关心他们的情感体验、关心他们的价值取向、关心他们的思维历程，积极建构“以生为本”的课堂教学新模式，逐渐使自己成为教学的引导者、合作者、创造者。大多数教师在讲授《春》一文时都采用名曲欣赏，配乐朗读等去感受春天。如：韩冬老师让学生说出有关春天的诗句，韩萍老师利用多媒体展示一幅幅春天的美景，安红静老师和学生一起唱《春天在哪里》把学生带生机勃勃的春天，让学生在这种氛围中感受朱自清笔下的“春”。
个别教师能用不断深入的探究分析来激发学生的创造欲，注重学生学好教材又超越教材，立足课堂，又超越课堂，何华老师在讲课中能引入林斤澜《春风》和杜甫的《春夜喜雨》，引导学生多角度的来感受春天，并适时进行写作指导，新课程理念已转化为教师追求理想课堂的动力。他们充分让学生的智力接受挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬。
三、信息技术与语文教学有机整合
在本次教学中，大多数老师能合理的使用多媒体辅助教学，提供相关的资料拓宽课堂的容量，加深学生对文本的理解。个别教师充分利用多媒体其声、形、色俱佳的特点，充分调动学生的积极性，以有限的课堂为载体，使本抽象的语言变得直观。陈秋云老师提供的“走近朱自清”，让学生能够结合朱自清其人以及他的思想历程，深入理解作品的深层内涵，再补充李煜的词（林花谢了春红，太匆匆；流水落花春去也，天上人间）与本文进行了比较，进一步体会这种情感的难能可贵，体会到了作品的情感美。
-----------启示和思考---------
一、优化教学过程抓得不够彻底
新课改要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。让学生自主探索、体验知识的发现和“创造”过程。部分教师对学生的探究和创新过程放的不开，教师用若干个问题牵制学生读文，甚至连读文的时间给的都不充分，学生缺少个人对文本的体验。新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的，渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的，但是由于教师教学内容过多，教学环节繁琐，而影响了学生的个性阅读和创造力。
二、课堂教学应该立足于语文教学之本
《春》是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学色彩比较浓郁的文章，应该把教学重点放在品读语言上，上文学欣赏课，让学生学会欣赏至关重要。用品、读、写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学作品的方法。
三、字词教学仍需加强
授课老师们都能很好的关注识字写字教学，每一个人的课都有生字教学，这说明识字、写字教学已经引起了我们广大教师的重视。但在落实上不够精细，关注的点还不够准确，方法的引导也有待提高。比如：一篇课文中的生字，哪些是孩子们易读错的，哪些是易写错的，形近字、多音字的区分，用什么方法区分。很多课堂上教师只是让学生读字词，而忽视字词的书写。对于字词教学，教师只是知道，我得做，但怎么做更好，做到什么程度心中没数。
四、摒弃喧嚣与浮华，让语文课堂回归安静与朴实
在有些课堂上，对学生不切合实际、缺少实质内容的肯定和表扬，“你真好”“你真棒”，不断的用掌声挑起课堂气氛，这样课堂虽说热闹，但让人感到空洞、肤浅。教师应该用生动、形象的语言真诚的和学生进行情感沟通，捕捉学生回答问题的亮点，以引申对文本的理解。教师必须扎扎实实地进行语言文字的训练，让孩子感悟语言文字的魅力。扎扎实实地进行语言文字的训练要讲究方法，以读为主，严格要求。不能为了迎合而一味的做秀，搞得语文课堂华而不实，只求花哨，不求实效。
五、能让学生读书，但读书的效度不高
为了读而读，但读书的效度。大多数老师都重视读文，但不能有效地把读和悟相结合，这是在比赛中看到的最普遍的现象。“同学们都来读”“小组读”“自己读”“谁来读”“我们齐读”……一遍遍让学生泛泛地读，读文的目的是什么？学生每遍读文都要有目的，达到什么效果，读明白什么？身为教师必须心中有数，要通过读文品味语言，在读的过程中有所感悟，在通过朗读把自己的独特感悟读出来，从而培养语感。培养学生潜心读书的习惯，读中思考，读中收获语文的东西。
六、教师应深入钻研文本，挖掘文本的内涵
现在由于备课资源太丰富，太便捷，以致教师本人缺少对文本的钻研，缺乏理解和感悟，用别人的教学设计，致使教学个性欠缺，给教学带来的效果是不良的。
《春》是一篇传统篇目，教师在备课时依然受教学设计左右，按照盼春、绘春、赞春的思路组织教学，理清文章思路、通过读文品读一片生机、繁荣的春色固然重要，但是对于朱自清喜爱春天，描绘春天的情趣何在，却不曾推敲、细嚼。