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摘 要：近年来，通过校企合作和专业共建，很多高职院校化工类专业的办学基础得以稳固。随着产业经济的不断发展和校企合作的深入推进，为了保证化工类专业人才培养的适用性与持续性，需不断拓展校企合作广度、延伸校企合作层面，切实推动化工类专业校企合作的高质量发展。因此，围绕高职院校化工类专业的建设以及高质量发展的要求，进一步探索校企合作机制的构建基础和实现路径，通过理念升级、体系健全、制度完善，持续提升院校与企业的合作效能。主要分析探讨高职院校化工类专业的校企合作机制构建策略。
关键词：高职院校;化工类专业;校企合作;合作机制;构建策略
近年来，受社会择业观念的影响，高职学生在选择专业时对化工类专业避之不及。受此影响，高职院校化工类专业一度面临生源萎缩、生源质量严重滑坡的窘境。
随着职业教育的快速发展，产教融合、校企合作也逐渐由理念转化为实践。高职院校化工类专业通过与化工行业的优质企业联手，使得化工类专业毕业生获得了更好的就业体验。加上校企合作这种新生事物落地初期展现出的旺盛活力，高职院校的校企合作蓬勃开展，短短几年，化工类专业的校企合作就相继完成了机械团结阶段、初级有机团结阶段。然而，在校企合作继续向更高级阶段发展时，也逐步产生一些问题，例如学生培养目标的设定、就业权益的保障、校企双方在合作中的责任界定、权益分配等，都逐渐暴露出来，制约了校企合作效力的发挥。因此，在高职院校化工类专业建设过程中，要构建科学的校企合作机制，持续激发以合作促发展的活力，最大限度地发挥校企合作的社会价值。
1 校企合作的内涵及意义
1.1 校企合作的内涵
校企合作是指通过院校、企业协同管理，实现共同育人、合作研究、共享资源，从而实现学校与企业“优势互补、互惠互利、共同发展”的双赢结果。通过校企合作加快职业教育发展，推动技能型人才培育，对我国人才结构进行战略性调整。
1.2 校企合作的意义
在高职院校化工类专业建设过程中，为了促进人才与市场需求的对接，需不断改进校企合作模式，为技能型人才培育创设全新体系，不断提升学生的综合竞争力，为用人单位输出高素质的专业技能人才，提高高职院校的人才培育转化效率，体现校企合作的现实意义[1]。
2 从政府层面夯实校企合作机制
一直以来，大部分校企合作还处于民间状态，尽管国家已制定了相关政策来支持校企合作，但还没有真正的法律保障措施。为了保证高职院校校企合作发展的规范性和长效性，应当由政府为校企合作提供制度保障与政策扶持，并从政府层面对校企合作机制进行指导、完善，充分发挥政府的教育支持效力，推动校企合作发展。
2.1 合作资格审查制度
基于政府层面规范校企合作时，应当充分发挥政府主体的资源配置优势，对参与校企合作的相关主体进行资格审查，有效规避校企合作的基础性风险，提高校企合作运行的可靠性。在校企合作过程中，政府有关部门定期对合作内容、合作方式进行评估与行为监督，及时发现可能存在的漏洞和问题，并及时进行提示和指导，给予校企合作有力的制度支持与保障。
2.2 合作过程监督制度
在校企合作过程中，一旦出现纠纷甚至违约问题，会给学生、家庭甚至社会造成很大的负面影响，不利于高职院校的稳定、健康发展。因此，政府层面还需制定校企合作过程监督制度，对校企合作进行过程监督，杜绝利益输送、职务腐败、肆意违约等，保证院校办学与人才输出的稳定性。
2.3 合作成果审核制度
高职院校在构建校企合作机制时，也会对校企合作成果进行审核评估。但是校企双方有可能基于自身利益的考量，不能正视资源分配、合作效能中存在的隐藏问题，为校企合作埋下安全隐患。因此，政府层面需构建高职院校校企合作成果审核制度，保证审核制度的独立性、专业性、权威性，代表政府对合作成果进行审核，及时发现合作机制存在的漏洞，并督促相关单位主体进行整改，保证校企合作的社会效力[2]。
3 从院校层面筑牢校企合作机制
在高职院校校企合作机制的构建过程中，不仅要得到政府层面的保驾护航，同时需从内部构建合作管理机制，从师资队伍建设、学生管理创新、教学资源共享、发展机制改革等方面，不断完善专业共建机制，推动校企合作体系的可持续运行。
3.1 双师型教师培养机制构建
为推动“双师型”教师团队建设，院校要依托校企合作模式，积极引入企业技术资源，对教师进行新工艺、新技术、新设备的专项培训，提高教师的综合教学实力;积极引入企业科研资源，通过合作课题研究、联合技术攻关等方式，培养专业教师以解决问题为宗旨的专业研究能力，保证学生在达成学习目标的同时，满足用人单位的职业能力要求。
为了保证高职院校化工类专业“双师型”教师团队的整体建设效果，应当构建校企双方参与的科学考核机制。在校企合作视域下，定期委派教师进入生产一线进行实践学习，不断提升教师的综合教学实力，同时也可以安排企业的专业技术人员、能工巧匠参与院校的教研活动，甚至走进课堂，把应用知识的宝贵经验和实际的职业能力需求传授给学生，为专业教学工作提供有针对性的指导，从而真正提高校企合作模式的人才培育输出质量。
3.2 全方位的学生管理机制构建
高职院校化工类专业在探索“产学研”合作模式时，还应重视构建全方位的学生管理机制，提高人才培养质量。
学生在校阶段，院校可通过构建“素质档案”管理机制，实现对学生在校表现的量化统计记录，为后续企业人才招聘提供参考资料。在学生顶岗实习环节，为保证对学生实习管理的有效性，校企可构建全方位的学生管理机制，在做好实习质量管理的同时，突出对学生工作绩效的管理。通过对学生的学业与就业进行全过程、全方位的管理，使学生入学、就业、实习、工作得到高度衔接，提高院校人才输出质量[3]。
与此同时，通过深化校企資源整合，给予学生职业发展规划指导，有效挖掘学生的学习潜能，使得学生的专业技能得到有效释放，加快技能型人才输出。
3.3 以市场需求为引导的发展机制构建
为了保证化工类专业得到长远发展，院校应当以行业和企业人才需求为引导，对市场人才供需关系进行深度调研和论证，灵活调整专业设置，对院校教学资源进行合理配置。同时，院校也要站在产业经济及行业发展的高度上，主动与合作企业对接，形成专业发展的科学规划，保证校企合作开展的有效性与可靠性。
在构建以市场需求为引导的发展机制时，院校主动与企业进行对话，对院校人才培育方向与重点进行调整，并获得企业的认同与支持，使人才培育计划落实。当然，在实际的校企合作过程中，院校也不应过于迎合企业的人才需求，应当基于教育战略视域分析，评估社会人才的发展走向，保持人才培育方向的正确性，避免造成教育资源的浪费。
4 结语
通过对高职院校化工类专业校企合作机制的分析探讨，从政府层面与院校层面进行解析，阐述校企合作机制构建的现实路径。为了充分发挥校企协同育人的工作价值，应当与时俱进，不断完善与优化合作模式，保证化工专业人才培养与企业岗位需求的高度契合。
[参考文献]
[1]陈建录，李瀑菲.高职院校提高校企合作水平的路径探析—基于耦合理论的视角[J].河北师范大学学报（教育科学版），2020，22（3）：106-112.
[2]谢琪，丁金昌.基于“双高”建设的高职教育校企“双元”育人体系构建[J].教育与职业，2019（24）：12-18.
[3]殷志扬，冉云芳，钱鑫.人力资本专用性、学生流失率对企业参与校企合作紧密程度影响的实证研究[J].教育与经济，2019（4）：78-88.
关键词：高职院校;化工类专业;校企合作;合作机制;构建策略
近年来，受社会择业观念的影响，高职学生在选择专业时对化工类专业避之不及。受此影响，高职院校化工类专业一度面临生源萎缩、生源质量严重滑坡的窘境。
随着职业教育的快速发展，产教融合、校企合作也逐渐由理念转化为实践。高职院校化工类专业通过与化工行业的优质企业联手，使得化工类专业毕业生获得了更好的就业体验。加上校企合作这种新生事物落地初期展现出的旺盛活力，高职院校的校企合作蓬勃开展，短短几年，化工类专业的校企合作就相继完成了机械团结阶段、初级有机团结阶段。然而，在校企合作继续向更高级阶段发展时，也逐步产生一些问题，例如学生培养目标的设定、就业权益的保障、校企双方在合作中的责任界定、权益分配等，都逐渐暴露出来，制约了校企合作效力的发挥。因此，在高职院校化工类专业建设过程中，要构建科学的校企合作机制，持续激发以合作促发展的活力，最大限度地发挥校企合作的社会价值。
1 校企合作的内涵及意义
1.1 校企合作的内涵
校企合作是指通过院校、企业协同管理，实现共同育人、合作研究、共享资源，从而实现学校与企业“优势互补、互惠互利、共同发展”的双赢结果。通过校企合作加快职业教育发展，推动技能型人才培育，对我国人才结构进行战略性调整。
1.2 校企合作的意义
在高职院校化工类专业建设过程中，为了促进人才与市场需求的对接，需不断改进校企合作模式，为技能型人才培育创设全新体系，不断提升学生的综合竞争力，为用人单位输出高素质的专业技能人才，提高高职院校的人才培育转化效率，体现校企合作的现实意义[1]。
2 从政府层面夯实校企合作机制
一直以来，大部分校企合作还处于民间状态，尽管国家已制定了相关政策来支持校企合作，但还没有真正的法律保障措施。为了保证高职院校校企合作发展的规范性和长效性，应当由政府为校企合作提供制度保障与政策扶持，并从政府层面对校企合作机制进行指导、完善，充分发挥政府的教育支持效力，推动校企合作发展。
2.1 合作资格审查制度
基于政府层面规范校企合作时，应当充分发挥政府主体的资源配置优势，对参与校企合作的相关主体进行资格审查，有效规避校企合作的基础性风险，提高校企合作运行的可靠性。在校企合作过程中，政府有关部门定期对合作内容、合作方式进行评估与行为监督，及时发现可能存在的漏洞和问题，并及时进行提示和指导，给予校企合作有力的制度支持与保障。
2.2 合作过程监督制度
在校企合作过程中，一旦出现纠纷甚至违约问题，会给学生、家庭甚至社会造成很大的负面影响，不利于高职院校的稳定、健康发展。因此，政府层面还需制定校企合作过程监督制度，对校企合作进行过程监督，杜绝利益输送、职务腐败、肆意违约等，保证院校办学与人才输出的稳定性。
2.3 合作成果审核制度
高职院校在构建校企合作机制时，也会对校企合作成果进行审核评估。但是校企双方有可能基于自身利益的考量，不能正视资源分配、合作效能中存在的隐藏问题，为校企合作埋下安全隐患。因此，政府层面需构建高职院校校企合作成果审核制度，保证审核制度的独立性、专业性、权威性，代表政府对合作成果进行审核，及时发现合作机制存在的漏洞，并督促相关单位主体进行整改，保证校企合作的社会效力[2]。
3 从院校层面筑牢校企合作机制
在高职院校校企合作机制的构建过程中，不仅要得到政府层面的保驾护航，同时需从内部构建合作管理机制，从师资队伍建设、学生管理创新、教学资源共享、发展机制改革等方面，不断完善专业共建机制，推动校企合作体系的可持续运行。
3.1 双师型教师培养机制构建
为推动“双师型”教师团队建设，院校要依托校企合作模式，积极引入企业技术资源，对教师进行新工艺、新技术、新设备的专项培训，提高教师的综合教学实力;积极引入企业科研资源，通过合作课题研究、联合技术攻关等方式，培养专业教师以解决问题为宗旨的专业研究能力，保证学生在达成学习目标的同时，满足用人单位的职业能力要求。
为了保证高职院校化工类专业“双师型”教师团队的整体建设效果，应当构建校企双方参与的科学考核机制。在校企合作视域下，定期委派教师进入生产一线进行实践学习，不断提升教师的综合教学实力，同时也可以安排企业的专业技术人员、能工巧匠参与院校的教研活动，甚至走进课堂，把应用知识的宝贵经验和实际的职业能力需求传授给学生，为专业教学工作提供有针对性的指导，从而真正提高校企合作模式的人才培育输出质量。
3.2 全方位的学生管理机制构建
高职院校化工类专业在探索“产学研”合作模式时，还应重视构建全方位的学生管理机制，提高人才培养质量。
学生在校阶段，院校可通过构建“素质档案”管理机制，实现对学生在校表现的量化统计记录，为后续企业人才招聘提供参考资料。在学生顶岗实习环节，为保证对学生实习管理的有效性，校企可构建全方位的学生管理机制，在做好实习质量管理的同时，突出对学生工作绩效的管理。通过对学生的学业与就业进行全过程、全方位的管理，使学生入学、就业、实习、工作得到高度衔接，提高院校人才输出质量[3]。
与此同时，通过深化校企資源整合，给予学生职业发展规划指导，有效挖掘学生的学习潜能，使得学生的专业技能得到有效释放，加快技能型人才输出。
3.3 以市场需求为引导的发展机制构建
为了保证化工类专业得到长远发展，院校应当以行业和企业人才需求为引导，对市场人才供需关系进行深度调研和论证，灵活调整专业设置，对院校教学资源进行合理配置。同时，院校也要站在产业经济及行业发展的高度上，主动与合作企业对接，形成专业发展的科学规划，保证校企合作开展的有效性与可靠性。
在构建以市场需求为引导的发展机制时，院校主动与企业进行对话，对院校人才培育方向与重点进行调整，并获得企业的认同与支持，使人才培育计划落实。当然，在实际的校企合作过程中，院校也不应过于迎合企业的人才需求，应当基于教育战略视域分析，评估社会人才的发展走向，保持人才培育方向的正确性，避免造成教育资源的浪费。
4 结语
通过对高职院校化工类专业校企合作机制的分析探讨，从政府层面与院校层面进行解析，阐述校企合作机制构建的现实路径。为了充分发挥校企协同育人的工作价值，应当与时俱进，不断完善与优化合作模式，保证化工专业人才培养与企业岗位需求的高度契合。
[参考文献]
[1]陈建录，李瀑菲.高职院校提高校企合作水平的路径探析—基于耦合理论的视角[J].河北师范大学学报（教育科学版），2020，22（3）：106-112.
[2]谢琪，丁金昌.基于“双高”建设的高职教育校企“双元”育人体系构建[J].教育与职业，2019（24）：12-18.
[3]殷志扬，冉云芳，钱鑫.人力资本专用性、学生流失率对企业参与校企合作紧密程度影响的实证研究[J].教育与经济，2019（4）：78-88.