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随着科技的进步和社会的发展，以网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术的出现，为社会各行各业带来了一场全新的变革，也掀起了教育业改革的浪潮。现代基础教育的方向是素质教育，要求“精讲、善导、激趣、引思”。传统的教学模式和教学手段正经受着各种新生事物的冲击和挑战。如今，在教学领域，计算机辅助教学课件等多媒体技术已经进入了课堂，作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性和直观性被列为教学的最佳选择。把多媒体教学引入生物学教学课堂，是教学发展的必然趋势。
一、运用多媒体，有利于创设教学情景。
情景教学是为适应新时期教学改革的需要而提出的一种新型的教学手段和方法。课堂中创设情景旨在激发学生的相关知识背景，增加课堂刺激的新颖性，引导学生预测课本的主题，激发其强烈的求知欲和学习兴趣。比如：在讲述《水和无机盐》一节时，可在多媒体课件中插入火星探测器的图片，既可以由此引入新课，又可以提高学生的兴趣，可谓一举两得。
二、“活化”了生物教材，丰富了课堂。
初中生物课本内容单凭枯燥的文字叙述，是无法让学生深切感知其魅力的，而且学生的水平有限，理解能力较差，掌握知识比较困难。但是利用多媒体教学却能够有力地改变这些缺陷，能“活化”生物教材。
1．直观形象的画面显示，有利于学生更快、更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者，多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经，促使他们主动抽取学习的意念，从而对课堂内容能形成自身知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例如：我们在“消化道的结构”教学中，如果能够运用多媒体将消化道内部结构展示出来，然后再配上有关《西瓜子历险记》的录像，这样使肉眼无法看清的消化道结构活生生地展现在学生们的眼前。那么，不仅学生的兴趣高涨，而且也为继续学好食物的消化和营养物质的吸收打下良好的基础。
2．增大生物教学内容中观察的可见度。初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而，利用多媒体把这些内容制成课件，学生观察起来就显得相当容易。例如：在学习“血液循环”这部分内容时，只凭教师的解说和书上的内容是无法让学生有深切体会的，而且在生活中也无法看得到。这时，教师就可以将血液循环过程制成动画，无疑会让学生更好地掌握。
三、运用多媒体，有利于提高教学效果。
1．利用多媒体手段进行教学，可省去教师课堂上画简笔画、画表格等浪费的时间，且多媒体画面灵活多变、生动形象，能够呈现出精彩内容，能充分的发挥学生的潜力，提高教学质量。比如：在讲细胞的分裂过程，如果用以往的画图、挂图或投影，既不清晰也不形象，利用多媒体课件上课就比较形象，有利于学生对知识的理解。
2．多媒体能储存大量习题，且形式多样，情景逼真，反馈及时，练习速度、难度也可因人而异。而不必像过去那样提两三块小黑板，也写不下几道题。如：上复习课时，要讲的知识点多，题目也多，就可以利用多媒体进行。
运用多媒体辅助教学，既快捷又准确，既省时又省力，能显著提高学习效率。
四、有利于突破课堂知识的重点和难点
多媒体教学本身就拥有着极大趣味，更是受初中阶段的学生欢迎。当讲到重点、难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。在生物课堂教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的多媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。例如：讲“血管分类”时，我用投影片显示三种血管的形态、结构，然后让学生识图、对比，找出它们之间的异同点。学生积极思考，踊跃发言，自己总结出这三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成，课上得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥。
五、便于对知识的概括和总结
知识具有连贯性和整体性，传统教学中的总结和巩固方法往往过于死板，利用多媒体教学，可以丰富和深化课堂教学内容，使学生掌握丰富的生物学以及相关学科知识。在此基础上，教师引导学生比较、概括和总结，根据所获得的信息设计出图表、表格，并得出结论。与此同时，教师设置巧妙的习题，补充课外信息，能够更大限度的对知识进行总结和巩固。
总之，在生物课的教学中，利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的优势作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质。提高学生的学习效率，以达到实施素质教育的目的。
参考文献
1 邱 波.多媒体在生物教学中的优势［J］.计算机光盘软件与应用，2010（5）
2 孙永建.多媒体技术对生物教学过程的优化策略［J］.中小学实验与装备，2005
3 周 斌、王铮敏.初中生物教学多媒体应用现状分析［J］.三明高等专科学校学报，2003
4 黄诗添.浅谈多媒体技术与生物的整合［J］.中学生物学，2004
一、运用多媒体，有利于创设教学情景。
情景教学是为适应新时期教学改革的需要而提出的一种新型的教学手段和方法。课堂中创设情景旨在激发学生的相关知识背景，增加课堂刺激的新颖性，引导学生预测课本的主题，激发其强烈的求知欲和学习兴趣。比如：在讲述《水和无机盐》一节时，可在多媒体课件中插入火星探测器的图片，既可以由此引入新课，又可以提高学生的兴趣，可谓一举两得。
二、“活化”了生物教材，丰富了课堂。
初中生物课本内容单凭枯燥的文字叙述，是无法让学生深切感知其魅力的，而且学生的水平有限，理解能力较差，掌握知识比较困难。但是利用多媒体教学却能够有力地改变这些缺陷，能“活化”生物教材。
1．直观形象的画面显示，有利于学生更快、更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者，多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经，促使他们主动抽取学习的意念，从而对课堂内容能形成自身知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例如：我们在“消化道的结构”教学中，如果能够运用多媒体将消化道内部结构展示出来，然后再配上有关《西瓜子历险记》的录像，这样使肉眼无法看清的消化道结构活生生地展现在学生们的眼前。那么，不仅学生的兴趣高涨，而且也为继续学好食物的消化和营养物质的吸收打下良好的基础。
2．增大生物教学内容中观察的可见度。初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而，利用多媒体把这些内容制成课件，学生观察起来就显得相当容易。例如：在学习“血液循环”这部分内容时，只凭教师的解说和书上的内容是无法让学生有深切体会的，而且在生活中也无法看得到。这时，教师就可以将血液循环过程制成动画，无疑会让学生更好地掌握。
三、运用多媒体，有利于提高教学效果。
1．利用多媒体手段进行教学，可省去教师课堂上画简笔画、画表格等浪费的时间，且多媒体画面灵活多变、生动形象，能够呈现出精彩内容，能充分的发挥学生的潜力，提高教学质量。比如：在讲细胞的分裂过程，如果用以往的画图、挂图或投影，既不清晰也不形象，利用多媒体课件上课就比较形象，有利于学生对知识的理解。
2．多媒体能储存大量习题，且形式多样，情景逼真，反馈及时，练习速度、难度也可因人而异。而不必像过去那样提两三块小黑板，也写不下几道题。如：上复习课时，要讲的知识点多，题目也多，就可以利用多媒体进行。
运用多媒体辅助教学，既快捷又准确，既省时又省力，能显著提高学习效率。
四、有利于突破课堂知识的重点和难点
多媒体教学本身就拥有着极大趣味，更是受初中阶段的学生欢迎。当讲到重点、难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。在生物课堂教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的多媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。例如：讲“血管分类”时，我用投影片显示三种血管的形态、结构，然后让学生识图、对比，找出它们之间的异同点。学生积极思考，踊跃发言，自己总结出这三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成，课上得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥。
五、便于对知识的概括和总结
知识具有连贯性和整体性，传统教学中的总结和巩固方法往往过于死板，利用多媒体教学，可以丰富和深化课堂教学内容，使学生掌握丰富的生物学以及相关学科知识。在此基础上，教师引导学生比较、概括和总结，根据所获得的信息设计出图表、表格，并得出结论。与此同时，教师设置巧妙的习题，补充课外信息，能够更大限度的对知识进行总结和巩固。
总之，在生物课的教学中，利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的优势作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质。提高学生的学习效率，以达到实施素质教育的目的。
参考文献
1 邱 波.多媒体在生物教学中的优势［J］.计算机光盘软件与应用，2010（5）
2 孙永建.多媒体技术对生物教学过程的优化策略［J］.中小学实验与装备，2005
3 周 斌、王铮敏.初中生物教学多媒体应用现状分析［J］.三明高等专科学校学报，2003
4 黄诗添.浅谈多媒体技术与生物的整合［J］.中学生物学，2004