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在近几年的高中新课程生物教学实践中,最具体最迫切也是最突出的矛盾是:生物新教材教学内容的增加和相对课时的减少的矛盾,以及传统的课堂上教师主讲的灌输模式与以学生为主体的教育思想的矛盾。在轻负担,高质量的社会呼声下,如何提高生物课堂效率是摆在广大教师面前的一个难题,也是广大教师一直在关注与研究的课题。
课堂教学效率的提高是“轻负担,高质量”的关键所在。我认为如何正确全面地理解“效率课堂”是提高课堂效率的第一步。
许多人认为课堂效率就是教师的教学计划中预设的教学目标达成的程度。设定的目标全部达到,课堂教学效率就是高的,反之就是低的;同样的教学目标,有人花四十五分钟完成,有人仅花二十五分钟就完成,那么后者的课堂效率就是高的,反之,则是低的。
但我认为这些对课堂效率的理解是不全面的。真正高效率的课堂应该是:
一、学有所得,学有所获首先,作为主体的每一个学生都应该得益于这堂课,不管这种受益的程度如何;其次,学生的收获不但包括知识技能方面,更重要的是包括学习方法、情感体验、正确世界观等;最后,一堂高效率的好课应该能激发学生进一步学习的兴趣和欲望。而不在于一堂课花了多少时间,学生掌握了多少知识。也就是说一堂课的效率立竿见影固然重要,但更要考虑课堂教学的长远性。这里的长远性主要是指学生能运用本堂课的学习方法再去探究和学习一些相关的知识,而并非一个简单的知识的运用问题。有部分教师对高效率课堂的理解不全面,他们一味追求当堂结果,而忽略了这里的长远性问题。例如,必修一中“酶的催化效率”实验,不但要求掌握过氧化氢酶和二氧化锰催化效率的差别,还要学会实验设计的方法,学习实验设计的原则,要能灵活运用到各类实验设计中去。
二、积极地交流
交流是课堂的生命线!而老师和学生的积极交流是很重要的,不仅仅是简单的问答,还需要流畅地引导和整理。教师和个别学生的交流其实就是对整体的交流.学生应该参与状态良好,积极性高,主动性强,参与率高,而且参与方式多样化。而教师的提问要有价值,能满足学生认知前提,要精心创设问题情境,找准问题切入点,
创设出一种能使学生积极思维的环境给学生提供思维空间,使学生自觉、主动、深层次地参与学习过程。与此同时,教师要营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂效率;充分尊重学生的主体地位,让学生发表不同的意见,提出不同的问题,做到“不惟书”、“不惟师”,敢于提问,敢于质疑。实践证明,营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围,使学生身心愉快、思想活跃,课堂教学自然是高效率的。一堂课的好坏,一堂课的效率高低,还是要看学生的对本堂课的感兴趣程度。因此在这里学生兴趣对一堂课成功与否,效率的高低有着举足轻重的作用。当然在理解兴趣的时候我认为对能让学生产生兴趣的对象范围应当扩大。我们书本上提到糖尿病,这是生活中听到过的一种病,病症为多食、多饮、多尿、消瘦,学生一听就有兴趣,同时也有问题:为什么会得糖尿病呢?怎样治糖尿病呢?教师应指导学生联系病因,胰岛素的作用等等,由学生发表自己的意见,进行交流讨论,最后由教师概括描述,加深学生记忆。
三、快乐地生活
课堂就是老师和学生的生活,这是来自前苏联的教育家的一个重要观点。生活就是教育,教育也就是生活!在生活中,我们要采取什么态度,在课堂上我们就要采取什么态度,没有必要掩饰什么,而没有必要强加什么,一切自然才是最高的追求。心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会敏捷;而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下,学生才能加快思维进程,所学知识才能加以巩固并转化为能力。因此,创设和谐民主快乐的课堂氛围对提高课堂教学效率是有好处的。
所以教师在课堂教学中应尽量营造一种轻松的
课堂气氛,不再板着脸上课,该和学生开玩笑的时候也会开个玩笑,逗学生笑一笑,有时学生在课上捣乱,不要生气发火,而是开个玩笑,或者冷处理一下。例如,在讲解题目时有关与大头娃娃的问题,有学生就对着头大的学生笑,我就会解释:“大头娃娃是营养不足引起的,特别是脑部,导致组织液增加而导致大头,一般存在智力障碍,因为婴儿期营养供应不足。我想各位既然坐在这里了,总不会脑子有问题。”学生不禁哈哈大笑起来,在笑声中学生忘记疲惫,收获知识与快乐。
不管采用什么方法,都应立足于“以教师为主导,学生为主体”的原则,实施寓教于乐,学生在愉快中接受知识,掌握知识和学法。教学实践证明,上课时如果心情轻松,学生的表情自然,他们的心情也比较好,课堂效率也势必有所提高。其实这点我在平时的教学活动中也深有体会。激情、幽默、轻松的语言交替使用,活跃了课堂气氛,容易引起学生的注意,时刻吸引学生的眼球。平淡、无奇的语言描述,学生不打瞌睡才怪。用一些幽默前卫的语言特别是现在流行的网络语言加以表述这无形之中更会吸引学生,增强学生的学习兴趣,也就提高了课堂效率。
四、短时而高效
高效课堂之所以称为高效,就在于它可以在较短的时间里让学生得到更多的知识。通过多年教学实践我认为,要做到“短时高效”应坚持几个原则:一是“三不讲”原则,即“学生不会的不讲”、“不讲也会的不讲”、“讲了也不会的不讲”。二是“三个必讲”原则,即“核心问题必讲,思路方法必讲、疑难问题必讲”。三是“三个到位”原则,即“讲练到位、点评到位、纠错到位”。只要我们能真正把握好这几条原则,确保做到位,那么我们的课堂将会真正实现“短时高效”。
总之,我认为高效课堂应该是学生愿意学、会学、乐学,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,充满激情,分析问题与解决问题的能力强。对教师而言,目标达成且正确率达95%以上,圆满完成教学三维目标,短时而高效,能有效地促进学生的发展。
(责任编辑 黄春香)
课堂教学效率的提高是“轻负担,高质量”的关键所在。我认为如何正确全面地理解“效率课堂”是提高课堂效率的第一步。
许多人认为课堂效率就是教师的教学计划中预设的教学目标达成的程度。设定的目标全部达到,课堂教学效率就是高的,反之就是低的;同样的教学目标,有人花四十五分钟完成,有人仅花二十五分钟就完成,那么后者的课堂效率就是高的,反之,则是低的。
但我认为这些对课堂效率的理解是不全面的。真正高效率的课堂应该是:
一、学有所得,学有所获首先,作为主体的每一个学生都应该得益于这堂课,不管这种受益的程度如何;其次,学生的收获不但包括知识技能方面,更重要的是包括学习方法、情感体验、正确世界观等;最后,一堂高效率的好课应该能激发学生进一步学习的兴趣和欲望。而不在于一堂课花了多少时间,学生掌握了多少知识。也就是说一堂课的效率立竿见影固然重要,但更要考虑课堂教学的长远性。这里的长远性主要是指学生能运用本堂课的学习方法再去探究和学习一些相关的知识,而并非一个简单的知识的运用问题。有部分教师对高效率课堂的理解不全面,他们一味追求当堂结果,而忽略了这里的长远性问题。例如,必修一中“酶的催化效率”实验,不但要求掌握过氧化氢酶和二氧化锰催化效率的差别,还要学会实验设计的方法,学习实验设计的原则,要能灵活运用到各类实验设计中去。
二、积极地交流
交流是课堂的生命线!而老师和学生的积极交流是很重要的,不仅仅是简单的问答,还需要流畅地引导和整理。教师和个别学生的交流其实就是对整体的交流.学生应该参与状态良好,积极性高,主动性强,参与率高,而且参与方式多样化。而教师的提问要有价值,能满足学生认知前提,要精心创设问题情境,找准问题切入点,
创设出一种能使学生积极思维的环境给学生提供思维空间,使学生自觉、主动、深层次地参与学习过程。与此同时,教师要营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂效率;充分尊重学生的主体地位,让学生发表不同的意见,提出不同的问题,做到“不惟书”、“不惟师”,敢于提问,敢于质疑。实践证明,营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围,使学生身心愉快、思想活跃,课堂教学自然是高效率的。一堂课的好坏,一堂课的效率高低,还是要看学生的对本堂课的感兴趣程度。因此在这里学生兴趣对一堂课成功与否,效率的高低有着举足轻重的作用。当然在理解兴趣的时候我认为对能让学生产生兴趣的对象范围应当扩大。我们书本上提到糖尿病,这是生活中听到过的一种病,病症为多食、多饮、多尿、消瘦,学生一听就有兴趣,同时也有问题:为什么会得糖尿病呢?怎样治糖尿病呢?教师应指导学生联系病因,胰岛素的作用等等,由学生发表自己的意见,进行交流讨论,最后由教师概括描述,加深学生记忆。
三、快乐地生活
课堂就是老师和学生的生活,这是来自前苏联的教育家的一个重要观点。生活就是教育,教育也就是生活!在生活中,我们要采取什么态度,在课堂上我们就要采取什么态度,没有必要掩饰什么,而没有必要强加什么,一切自然才是最高的追求。心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会敏捷;而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下,学生才能加快思维进程,所学知识才能加以巩固并转化为能力。因此,创设和谐民主快乐的课堂氛围对提高课堂教学效率是有好处的。
所以教师在课堂教学中应尽量营造一种轻松的
课堂气氛,不再板着脸上课,该和学生开玩笑的时候也会开个玩笑,逗学生笑一笑,有时学生在课上捣乱,不要生气发火,而是开个玩笑,或者冷处理一下。例如,在讲解题目时有关与大头娃娃的问题,有学生就对着头大的学生笑,我就会解释:“大头娃娃是营养不足引起的,特别是脑部,导致组织液增加而导致大头,一般存在智力障碍,因为婴儿期营养供应不足。我想各位既然坐在这里了,总不会脑子有问题。”学生不禁哈哈大笑起来,在笑声中学生忘记疲惫,收获知识与快乐。
不管采用什么方法,都应立足于“以教师为主导,学生为主体”的原则,实施寓教于乐,学生在愉快中接受知识,掌握知识和学法。教学实践证明,上课时如果心情轻松,学生的表情自然,他们的心情也比较好,课堂效率也势必有所提高。其实这点我在平时的教学活动中也深有体会。激情、幽默、轻松的语言交替使用,活跃了课堂气氛,容易引起学生的注意,时刻吸引学生的眼球。平淡、无奇的语言描述,学生不打瞌睡才怪。用一些幽默前卫的语言特别是现在流行的网络语言加以表述这无形之中更会吸引学生,增强学生的学习兴趣,也就提高了课堂效率。
四、短时而高效
高效课堂之所以称为高效,就在于它可以在较短的时间里让学生得到更多的知识。通过多年教学实践我认为,要做到“短时高效”应坚持几个原则:一是“三不讲”原则,即“学生不会的不讲”、“不讲也会的不讲”、“讲了也不会的不讲”。二是“三个必讲”原则,即“核心问题必讲,思路方法必讲、疑难问题必讲”。三是“三个到位”原则,即“讲练到位、点评到位、纠错到位”。只要我们能真正把握好这几条原则,确保做到位,那么我们的课堂将会真正实现“短时高效”。
总之,我认为高效课堂应该是学生愿意学、会学、乐学,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,充满激情,分析问题与解决问题的能力强。对教师而言,目标达成且正确率达95%以上,圆满完成教学三维目标,短时而高效,能有效地促进学生的发展。
(责任编辑 黄春香)