在网上看到一篇短文，它引起了我的注意：这篇短短三四百字的文章插入了20多处“火星文”，有“94”“RP”“BH”等数字或字母，还有“灰常”“神马”等奇怪的词语组合，甚至很“无厘头”地出现了水果和蔬菜……
　　作为一名语文教师，我虽然不能完全看懂这篇“图文并茂”的短文，但我对这种写作方式却非常熟悉，因为在平时学生的练笔中，这样的文字时常出现。在这里，我想讨论一下这种网络化信息化写作所带来的挑战。
　　
　　一.写作内容不合传统价值观
　　
　　传统写作似乎摆脱不了韩愈“文以载道”的思想，我们一再要求“中心至上”“立意先行”，认为作文总得表现某种思想和感情，考场作文更是要求学生能够投教师所好，适当拔高立意。应该说这里虽有强调过分之嫌，但对规范我们的写作内容还是有一定指导意义的。而我们学生的网络化写作似乎并不管这么多，它更多地把写作笔触指向了日常生活（尤其是网络生活），上文所提到的“火星文”就是其典型之一。我们不少同学的作文就和它一样，其条理清楚，文通字顺，还带有一定的幽默感，但它就是生活的实录，没有也不想有什么意义。这种写作的优点是使作文生活化真实化，使之更具生活气息，但是，这种骨子里浸染实用主义思想的寫作观，也有可能导致作文过于关注日常生活层面，而疏于去关注更高层次的人类生存境遇和更深层次的社会发展变迁等问题。尽管传统的“文以载道”“代圣人立言”的成人化、文人式的写作腔调并不完全适合中学生，但是，我们不应该因此就把使命感与责任感统统从写作情感中抹去。我们通过信息技术连通了写作与生活，网络也给我们的写作带来了种种便利，但也不能以此就割裂了写作与文化、政治、艺术、科学等的关系，写作还是需要一定的思想作为支撑的骨架的。没有了责任感和使命感，使写作完全变成了个人私生活的展示（如某些个人博客）和日常琐碎生活的再现，这也是我们反对的，教师需要在日常写作指导中严肃地指出这一点。网络化信息化写作绝不意味着完全的放任自流。
　　
　　二.写作形式的多样性带来冲击
　　
　　网络化信息化写作的特点之一就是它的自由性，这里面包括它的写作形式的自由。传统作文教学的成果是以学生的书面文章来呈现的。这是一种以语言文字为载体，无声、无色、静态、平面的文本。信息化条件下网络写作的形式和途径被大大地扩大了并且为人们所接受，它的一大特点就是利用网络媒介特性写出超文本的作品。这样网络作文教学的成果不再是仅有文本一种形式，还可以是文本、图像、音响乃至三维动画等有机结合的网络文章。这种文章形、色、音兼具，生动形象，引人入胜，具有很强的立体感、现实感，比如学生中间非常流行的电子贺卡和FLASH制作，就是精美的图案（动画）、简洁优美的文字、动听的音乐的结合体。上述“火星文”虽是纸质作品，但它里面有“94”“RP”“BH”等数字或字母，有“灰常”“神马”等奇怪的词语组合，还有水果和蔬菜等图案，带有非常明显的网络化痕迹，与传统的“作文”形式迥异，而且它也确实经常出现在我们学生的作文里，由此产生的问题是：这种类型的东西还能算传统意义上的“作文”吗?
　　
　　三.评价方式的不确定性
　　
　　评价方式又是一个现实中的棘手问题。刚刚说过，网络化信息化写作催生了一批“后现代作文”，这些文本、图像、音响乃至三维动画等有机结合体该如何评价呢？这些东西在网络上的评价倒是非常简单，就是跟帖，写得好的看的人多跟帖就多，写得不好的看的人少跟帖就少，“人气”似乎成了评价网络作文的唯一标准，并且形成了独具特色的跟帖文化。就像上述“火星文”在网上一经公布，反响很大，跟帖无数，很多90后网友对其才华十分欣赏。但事实告诉我们，评价学生的作文绝不能如此简单，因为我们知道，网络上的非理性要比现实生活中严重得多，加上青少年固有的青春期叛逆心理等，同学们所推重的不一定就是好的乃至正确的，这就需要我们用主流价值观加以引导。但随之而来的另一问题就是，如果纯粹用传统的写作标准（如高考作文评分标准）来衡量网络作文，显然就是“乃不知有汉，无论魏晋”了，如何在传统与潮流中找到一个平衡点是我们面临的紧迫的现实问题。
　　事实一次次告诉我们，社会对学生的影响要远远大于学校和教师对学生的影响，计算机和网络已经渗透到了我们生活的每一个角落，也必将改变我们的生活，广大语文教师在教学实践中，如能正确面对这些挑战和机遇，或因势利导，或找出对策，相信对我们的作文教学会有所帮助。
　　
　　于秉飞，教师，现居江苏句容。