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在数学教学中，教师最头疼的恐怕就是学生经常在作业中出现一些无谓错误的现象了，例如，在计算二十以内加减法及比较简单的乘除法时，学生往往不能一次性计算正确，有时抄错数字；有时无意中改变了运算符号；有时又心不在焉地这题做成那题，结果自然是可想而知了。那么，如何正确对待这种现象，努力使学生改掉粗心的坏习惯就显得尤为重要了。
作业是对学生和教师之间的双边活动情况进行的一种有效检查，一般来说，作业可以较为准确地反映出教师教的效果和学生掌握知识的程度，至于学生在作业中经常出现的一些无谓失分的现象，我们应该把它看做是学生学习情况的一种反馈。从学生的常错题中我们可以发现，学生对自己所学知识缺乏重视感，在应用这些知识的时候没有实用感，在操作方法上又缺乏一种钻研感，这就要求我们每个教师要正视自己的教学方法，要将学生学习中所存在的问题归结到我们平时的教学中去，决不能张口闭口责怪学生：“你长眼睛吗？”“你脑子到什么地方去了？”“8+2你难道不会算吗？”“你是不是吃饭长大的？”……
学生的失误说明学生在学习中出现了一点问题，我们教师不应该针对这些问题去责备学生，而是应该主动地反思自己，反思自己的教法有没有不妥当的地方，因为在很多时候，教师觉得很简单的内容，学生却不一定能如人所愿地轻松掌握。我通过多年的教学实践，在对待学生作业中常错题方面注意了以下几点，结果大大降低了学生在作业中的错误率。
一、深挖教材，把自己投入到学生中去
老师应该先了解教材的重点难点及教学关键，这样才能吃透整个教学内容，灵活采用各种教学方法来突出教学重点，突破教学难点，同时要能了解学生学习中的困难所在，准确地针对学生的薄弱处下工夫，这样就能使学生在课堂学习中轻松自如，消除其为难情绪，从而对教师所讲的内容感兴趣，越听越愿意听，真正形成学生爱学乐学的课堂。例如：“8+2”人人都会计算，但教师要教给学生的不仅仅是它的结果，更重要的是教给学生一种正确的计算方法：一是重视计算；二是看准数字；三是集中思维；四是注重验算。我通过实践发现这样做对降低学生的错误率是大有裨益的。
二、用自己的认真感染学生
用教师的言行来带动学生；用教师的认真来打动学生。课堂上的每一分钟都是教师对学生进行引导和启发的关键时刻，教师应该时时以一个细心认真的形象出现在学生面前，教师在黑板上板书，哪怕是一个字，都要使学生能看出教师对待每件事的认真态度，对学生说过的每一句话都要算数。这样，学生作业时的心态就会自然变得认真了。
三、细备作业，把自己投入到作业中去
备课要备作业，作业中每道题对学生训练的要素，教师都要做到心中有数。教师要能准确地把握学生作业量的多少、难度及时间等，并且当堂的作业要当堂课解决，还可以采用一些激励的措施使学生做作业时亦有竞争，有兴趣，如设立前十名奖、最认真奖、最正确奖等等，把每堂课的10至15分钟当做一次对学生的严格考查，严格训练的有利时机。教师的细心观察，当面批改等会促使学生的学习热情，使课堂气氛变得活跃起来，长期坚持下来，能有效地培养学生良好的学习习惯，提高学生的各种素能。
四、认真讲评，把自己投入到操作中去
在每次批改作业之后，有些教师将讲评作业作为自己出气的机会，在课堂上大发雷霆，会使学生失去心理平衡，渐渐地养成了怕评讲作业，厌评讲作业的心理，从而影响以后的教学。我个人认为，正确的做法应该是，教师首先向学生公布做得相对较为理想的项目，诸如全部正确、有进步的学生名单，这样可充分调动起学生的激情，使全体学生参与到课堂中来。然后，教师要根据批改作业时的发现，有针对性地讲评学生在作业中出现错误的原因，教师在黑板上分析板演学生的错误思路，引导学生分析错误原因，然后再出示一些类似的易错题，在学生进行练习的同时给予一定的方法指导。如此讲评作业，学生会对这样易错题的印象特别深刻，对以后的学习产生深远而积极的影响。
五、加强作业管理，建立学生作业档案
作业是课堂教学的延伸和继续，同时也是检查教学效果的手段，教师布置作业要有针对性，不能让学生做机械重复的作业，以免造成学生课业负担过重。对学生的作业批改，更正，原则是当堂，并要求学生不拖拉，不缺交，不漏交。对学习有困难的学生，要收齐他们的作业比较难。为此，我建立学生作业情况检查薄，每天的作业都做记录，重点辅导那些学困生，有一段时间，我发现有些学生做题根本不用草稿纸演算，无论数字大小，硬是心算，懒得动笔，还有的学生书上、手上、桌子上，到处是演算场，导致有时演算对了，结果抄到本子上是错误的。因此，我规定了每个学生必须订一本草稿本，凡是做错的，我首先要检查演算过程，以督促学生细心演算。我在班里开展了作业周评活动，比谁的错题少，比谁的作业完成的好。同时，老师的批评要少，表扬鼓励要多，使学生乐学，会学。
总之，在指导学生完成作业时，教师只有善于启发学生怎样思考，可通过哪些途径解题。同时，教师还可得出同一类型题的解决方法，不断给学生指点迷津，久而久之，学生就能总结学习方法，掌握规律，高质量地完成作业，同时，由被动学习变为自觉主动学习，为了学会而会学，通过会学而学会。
（责编 高伟）
作业是对学生和教师之间的双边活动情况进行的一种有效检查，一般来说，作业可以较为准确地反映出教师教的效果和学生掌握知识的程度，至于学生在作业中经常出现的一些无谓失分的现象，我们应该把它看做是学生学习情况的一种反馈。从学生的常错题中我们可以发现，学生对自己所学知识缺乏重视感，在应用这些知识的时候没有实用感，在操作方法上又缺乏一种钻研感，这就要求我们每个教师要正视自己的教学方法，要将学生学习中所存在的问题归结到我们平时的教学中去，决不能张口闭口责怪学生：“你长眼睛吗？”“你脑子到什么地方去了？”“8+2你难道不会算吗？”“你是不是吃饭长大的？”……
学生的失误说明学生在学习中出现了一点问题，我们教师不应该针对这些问题去责备学生，而是应该主动地反思自己，反思自己的教法有没有不妥当的地方，因为在很多时候，教师觉得很简单的内容，学生却不一定能如人所愿地轻松掌握。我通过多年的教学实践，在对待学生作业中常错题方面注意了以下几点，结果大大降低了学生在作业中的错误率。
一、深挖教材，把自己投入到学生中去
老师应该先了解教材的重点难点及教学关键，这样才能吃透整个教学内容，灵活采用各种教学方法来突出教学重点，突破教学难点，同时要能了解学生学习中的困难所在，准确地针对学生的薄弱处下工夫，这样就能使学生在课堂学习中轻松自如，消除其为难情绪，从而对教师所讲的内容感兴趣，越听越愿意听，真正形成学生爱学乐学的课堂。例如：“8+2”人人都会计算，但教师要教给学生的不仅仅是它的结果，更重要的是教给学生一种正确的计算方法：一是重视计算；二是看准数字；三是集中思维；四是注重验算。我通过实践发现这样做对降低学生的错误率是大有裨益的。
二、用自己的认真感染学生
用教师的言行来带动学生；用教师的认真来打动学生。课堂上的每一分钟都是教师对学生进行引导和启发的关键时刻，教师应该时时以一个细心认真的形象出现在学生面前，教师在黑板上板书，哪怕是一个字，都要使学生能看出教师对待每件事的认真态度，对学生说过的每一句话都要算数。这样，学生作业时的心态就会自然变得认真了。
三、细备作业，把自己投入到作业中去
备课要备作业，作业中每道题对学生训练的要素，教师都要做到心中有数。教师要能准确地把握学生作业量的多少、难度及时间等，并且当堂的作业要当堂课解决，还可以采用一些激励的措施使学生做作业时亦有竞争，有兴趣，如设立前十名奖、最认真奖、最正确奖等等，把每堂课的10至15分钟当做一次对学生的严格考查，严格训练的有利时机。教师的细心观察，当面批改等会促使学生的学习热情，使课堂气氛变得活跃起来，长期坚持下来，能有效地培养学生良好的学习习惯，提高学生的各种素能。
四、认真讲评，把自己投入到操作中去
在每次批改作业之后，有些教师将讲评作业作为自己出气的机会，在课堂上大发雷霆，会使学生失去心理平衡，渐渐地养成了怕评讲作业，厌评讲作业的心理，从而影响以后的教学。我个人认为，正确的做法应该是，教师首先向学生公布做得相对较为理想的项目，诸如全部正确、有进步的学生名单，这样可充分调动起学生的激情，使全体学生参与到课堂中来。然后，教师要根据批改作业时的发现，有针对性地讲评学生在作业中出现错误的原因，教师在黑板上分析板演学生的错误思路，引导学生分析错误原因，然后再出示一些类似的易错题，在学生进行练习的同时给予一定的方法指导。如此讲评作业，学生会对这样易错题的印象特别深刻，对以后的学习产生深远而积极的影响。
五、加强作业管理，建立学生作业档案
作业是课堂教学的延伸和继续，同时也是检查教学效果的手段，教师布置作业要有针对性，不能让学生做机械重复的作业，以免造成学生课业负担过重。对学生的作业批改，更正，原则是当堂，并要求学生不拖拉，不缺交，不漏交。对学习有困难的学生，要收齐他们的作业比较难。为此，我建立学生作业情况检查薄，每天的作业都做记录，重点辅导那些学困生，有一段时间，我发现有些学生做题根本不用草稿纸演算，无论数字大小，硬是心算，懒得动笔，还有的学生书上、手上、桌子上，到处是演算场，导致有时演算对了，结果抄到本子上是错误的。因此，我规定了每个学生必须订一本草稿本，凡是做错的，我首先要检查演算过程，以督促学生细心演算。我在班里开展了作业周评活动，比谁的错题少，比谁的作业完成的好。同时，老师的批评要少，表扬鼓励要多，使学生乐学，会学。
总之，在指导学生完成作业时，教师只有善于启发学生怎样思考，可通过哪些途径解题。同时，教师还可得出同一类型题的解决方法，不断给学生指点迷津，久而久之，学生就能总结学习方法，掌握规律，高质量地完成作业，同时，由被动学习变为自觉主动学习，为了学会而会学，通过会学而学会。
（责编 高伟）