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【摘要】语文综合性学习为我国的语文教育开辟了一个新的教学领域,为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间,在语文教学中的意义重大:它有利于培养学生的问题意识;它有利于培养学生的合作意识;他有利于培养学生的社会责任感。综合性学习在语文教学中的实施策略:一是要注意活动的开放性;二是要注意活动的阶段性;三是要注意活动的综合性;四是要注意活动的实践性。
【关键词】综合性学习;意义;实施策略
一、综合性学习在语文教学中的意义
第一、综合性学习有利于培养学生的问题意识。
我们知道创新来源于问题的产生、没有问题也就没有发明创造。我国“接受教育”抑制了学生问题意识的形成和强化,而语文综合性学习是以学生的兴趣和直接经验,以与学生生活密切相关的问题为内容,以自主、合作、探究为基本学习方式的新课型。这首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好提出问题。然后组织学生以各种形式,采取各种手段,运用语文知识和能力来分析、解决问题。
第二、综合性学习有利于培养学生的合作意识。
卡耐基以其自身的成功经验告诉我们:一个人的成功,15%靠专业知识,85%靠人际关系和处世技巧。所以培养学生的合作意识、合作能力在当今社会显得尤为重要。而小组合作学习是语文综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。因而语文综合性学习有利于对学生合作意识、合作能力的培养。学生为了完成一个活动,或是解决一个问题,常需要在一起进行研究与实践,他们在与同伴分工合作的过程中,将逐步懂得合作的重要,并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
第三、综合性学习有利于培养学生的社会责任感。
“天下兴亡,匹夫有责”是无数炎黄子孙的人生信条。世界上的一切国家和民族都要求其成员对自己的国家、民族尽社会责任,普遍地把履行道德责任视为人之美德。而现代语文综合性学习的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题,如百姓生活、环保问题、社区建设问题、健康问题、科学问题等等,引导学生对这些问题的研究可培养学生关心社会、关心环境、关注国家发展的社会责任感。
二、综合性学习在语文教学中的实施策略
语文综合性学习需要教师及时、适度的组织指导。这是综合性学习取得较好效果的重要保证。这种学习虽然是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式,但这并不排除教师的指导。教师在具体的实施过程中要注意几个问题。
(一)是要注意活动的开放性。
学习活动的开放性是保证学生主体能够自主活动的一个重要条件这种开放性包括五个方面:
1、活动内容的开放。这是要求我们要保证活动内容的丰富多样性和可供选择性。只有具备这两点才能满足学生的多方面需要;才能促使他们通过对活动内容的自主选择、积极参与,获得各得其所的相应发展。
2、活动过程的开放。学生的活动表现、活动需求是调整活动进程的基本依据。这就要求活动的过程应该是动态的、变化的。
3、活动空间的开放。活动的场所要根据活动内容的需要确定。即便确定在室内,也可以根据活动的特点,打破单一的“秧田式”座位,进行多种形式的座位组合。
4、活动结果的开放。一是活动结果的表现形式要具多样性。学生可根据自己的实际情况,采用不同的表现形式,如调查报告、诗歌、小品表演等。二是结论要具多样性,既可以得出统一认识。也可以保留多种意见;既可以形成完整结论,也可以留有一块“空白”。
(二)是要注意活动的阶段性。
由于学生身心发展的年龄特征制约着学生活动的内容、活动的形式、活动的质量,因而学生的活动具有鲜明的阶段性特征。教师要依据学生身心发展的规律,科学地制定活动主题,确定活动内容,分阶段提高学生的综合能力。
1、选择内容的阶段性。
《语文课程标准》在不同的年龄段所制定的综合性学习的内容是不同的。教师必须依据《课标》,依据学生的年龄阶段选择内容。
2、形式活动的阶段性。
教师在进行活动设计时,由于不同年龄学生的智力、心理发育是不同的,因而活动的形式也应该是不同的。必须依照学生的心理发展规律,设计出符合学生年龄阶段特点的活动形式。
(三)是要注意活动的综合性。
语文综合性学习顾名思义要体现综合性。教师在组织活动过程中,要从以下三方面注意活动的综合性。
1、知识的综合性。语文综合性学习是“以语文学科为依托,以某种程度的学科的学习作为基本条件,强调学科之间的联系”。
2、教育功能的综合性。语文综合性学习活动由于内容、方式的综合,必然导致教育的功能也是综合的。因此教师在设计活动时要从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度综合考虑,体现教育功能的综合。
3、考察评价的综合性。教育功能的综合必然使考察和评价学生要体现综合性。教师要从学生参加活动时的态度、情感以及参加活动时的能力、行为等诸多方面对学生进行综合评价。
(四)是要注意活动的实践性。
语文综合性学习强调的是学生的亲身经历、直接体验。因此实践性是语文综合性学习的一大特点。这就要求我们在设计活动时要注意以下几个问题:
1、活动的可操作性。这是指活动的设计要适合学生的年龄特征,利于学生的实际动手操作;同时活动的设计要符合当地的实际情况,便于操作。
2、时间的充足性。主要体现在保证学生有足够的“体验”、“探究”的时间,学生有足够的小组讨论、交流的时间,学生有足够的汇报、展示、交流的时间。
3、过程的完整性。学生从学习活动的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”,要敢于“放手”,还学生一片自由的天地,凡是学生可以做到的事情,教师决不越俎代庖,教师要让学生经历一个完整的自主实践的过程。
总而言之,语文综合性学习在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国的语文教育乃至整个基础教育开辟了一个新的教学领域,为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间,有待于我们继续探索。
【关键词】综合性学习;意义;实施策略
一、综合性学习在语文教学中的意义
第一、综合性学习有利于培养学生的问题意识。
我们知道创新来源于问题的产生、没有问题也就没有发明创造。我国“接受教育”抑制了学生问题意识的形成和强化,而语文综合性学习是以学生的兴趣和直接经验,以与学生生活密切相关的问题为内容,以自主、合作、探究为基本学习方式的新课型。这首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好提出问题。然后组织学生以各种形式,采取各种手段,运用语文知识和能力来分析、解决问题。
第二、综合性学习有利于培养学生的合作意识。
卡耐基以其自身的成功经验告诉我们:一个人的成功,15%靠专业知识,85%靠人际关系和处世技巧。所以培养学生的合作意识、合作能力在当今社会显得尤为重要。而小组合作学习是语文综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。因而语文综合性学习有利于对学生合作意识、合作能力的培养。学生为了完成一个活动,或是解决一个问题,常需要在一起进行研究与实践,他们在与同伴分工合作的过程中,将逐步懂得合作的重要,并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
第三、综合性学习有利于培养学生的社会责任感。
“天下兴亡,匹夫有责”是无数炎黄子孙的人生信条。世界上的一切国家和民族都要求其成员对自己的国家、民族尽社会责任,普遍地把履行道德责任视为人之美德。而现代语文综合性学习的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题,如百姓生活、环保问题、社区建设问题、健康问题、科学问题等等,引导学生对这些问题的研究可培养学生关心社会、关心环境、关注国家发展的社会责任感。
二、综合性学习在语文教学中的实施策略
语文综合性学习需要教师及时、适度的组织指导。这是综合性学习取得较好效果的重要保证。这种学习虽然是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式,但这并不排除教师的指导。教师在具体的实施过程中要注意几个问题。
(一)是要注意活动的开放性。
学习活动的开放性是保证学生主体能够自主活动的一个重要条件这种开放性包括五个方面:
1、活动内容的开放。这是要求我们要保证活动内容的丰富多样性和可供选择性。只有具备这两点才能满足学生的多方面需要;才能促使他们通过对活动内容的自主选择、积极参与,获得各得其所的相应发展。
2、活动过程的开放。学生的活动表现、活动需求是调整活动进程的基本依据。这就要求活动的过程应该是动态的、变化的。
3、活动空间的开放。活动的场所要根据活动内容的需要确定。即便确定在室内,也可以根据活动的特点,打破单一的“秧田式”座位,进行多种形式的座位组合。
4、活动结果的开放。一是活动结果的表现形式要具多样性。学生可根据自己的实际情况,采用不同的表现形式,如调查报告、诗歌、小品表演等。二是结论要具多样性,既可以得出统一认识。也可以保留多种意见;既可以形成完整结论,也可以留有一块“空白”。
(二)是要注意活动的阶段性。
由于学生身心发展的年龄特征制约着学生活动的内容、活动的形式、活动的质量,因而学生的活动具有鲜明的阶段性特征。教师要依据学生身心发展的规律,科学地制定活动主题,确定活动内容,分阶段提高学生的综合能力。
1、选择内容的阶段性。
《语文课程标准》在不同的年龄段所制定的综合性学习的内容是不同的。教师必须依据《课标》,依据学生的年龄阶段选择内容。
2、形式活动的阶段性。
教师在进行活动设计时,由于不同年龄学生的智力、心理发育是不同的,因而活动的形式也应该是不同的。必须依照学生的心理发展规律,设计出符合学生年龄阶段特点的活动形式。
(三)是要注意活动的综合性。
语文综合性学习顾名思义要体现综合性。教师在组织活动过程中,要从以下三方面注意活动的综合性。
1、知识的综合性。语文综合性学习是“以语文学科为依托,以某种程度的学科的学习作为基本条件,强调学科之间的联系”。
2、教育功能的综合性。语文综合性学习活动由于内容、方式的综合,必然导致教育的功能也是综合的。因此教师在设计活动时要从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度综合考虑,体现教育功能的综合。
3、考察评价的综合性。教育功能的综合必然使考察和评价学生要体现综合性。教师要从学生参加活动时的态度、情感以及参加活动时的能力、行为等诸多方面对学生进行综合评价。
(四)是要注意活动的实践性。
语文综合性学习强调的是学生的亲身经历、直接体验。因此实践性是语文综合性学习的一大特点。这就要求我们在设计活动时要注意以下几个问题:
1、活动的可操作性。这是指活动的设计要适合学生的年龄特征,利于学生的实际动手操作;同时活动的设计要符合当地的实际情况,便于操作。
2、时间的充足性。主要体现在保证学生有足够的“体验”、“探究”的时间,学生有足够的小组讨论、交流的时间,学生有足够的汇报、展示、交流的时间。
3、过程的完整性。学生从学习活动的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”,要敢于“放手”,还学生一片自由的天地,凡是学生可以做到的事情,教师决不越俎代庖,教师要让学生经历一个完整的自主实践的过程。
总而言之,语文综合性学习在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国的语文教育乃至整个基础教育开辟了一个新的教学领域,为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间,有待于我们继续探索。