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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）10-000-02
摘 要 目前，许多学校的学生来自考学压力、生活压力、学习方面的诸多压力较大，缺少有效排解压力的途径，根据这些现象可以看出，现阶段学校的某些课程设置不尽科学，心理教育、健康教育、快乐体育远远跟不上形势发展的需要，导致学生心理健康问题的滋生。本文通过对中学与大学体育课程现状的分析，发现中学与大学体育课程内容交叉重叠现象严重，找出了学生对体育教学不感兴趣的根源，提出了中学与大学体育教学合理化衔接的必要性，为今后体育教学的改革提供了理论依据。
关键词 中学 大学 体育教学 衔接 研究
一、前言
学校体育教学从中学到大学，经过了十年的教学过程，对学生终身体育观的形成起到了至关重要的作用。学校体育各阶段的衔接问题，实际上是学校体育与终身体育衔接的问题，，体现了社会进步、文化发展的实现。培养学生终身体育锻炼的意识，是学校体育教学的最终目的。中学体育是基础教育，是为大学体育奠定基础的一个过程，大学体育则是学生进入社会之前最后阶段的体育教育，是衔接社会体育的桥梁，这期间是为终身体育奠定基础的关键阶段。怎样才能将中学与大学体育教学合理地衔接起来，是关系到体育教学质量及学生身心健康的一个重要课题。
二、学校体育与终身体育的相互关系
随着学校体育改革的步步深入，终身体育的思想观念逐渐受到重视，并开始运用于学校体育实践当中。顾名思义终身体育就是一生享受体育，那么学校体育与终身体育到底存在什么关系？终身体育是包含学校体育并以青少年必须接受的学校体育为基础，是内容更加丰富、形式更加多样的一种教育，终身体育与学校体育之间有着紧密的内在联系，终身体育依托学校体育为支柱，在此基础上终身体育才能得以维持。因此，在学校体育阶段，要向学生进行终身体育的教育，培养终身体育的意识，促使终身体育向着健康的方向发展。由此不难看出，学校体育是终身体育的重要基础，学校体育奠定了终身体育基础的最佳时机，受终身体育思潮的影响，使学校体育朝着终身化的方向发展，为终身体育打下了基础。因此，终身体育与学校体育有着不可分割的连带关系。
三、中学与大学体育教学现状解析
体育课程的实施需要通过教学来实现，教学是课程实施的主要途径。目前，我国中学体育课程中田径、体操教学所占比重还是很高，由于此类教学内容枯燥，练习难度较大，考核标准较高，而且部分教学内容已经脱离实际生活，导致学生学习积极性不高，抵触情绪较大，所以教学效果不堪理想，使得学生对体育课程失去了原有的兴趣，甚至游离在课堂之外。这种现象的产生，从另外一个角度说明，中学体育课程还需进一步的完善，使中学与大学体育课程设置顺利接轨，以适应当代中学生的发展需求。随着体育改革的不断升华，大学体育引起了人们的广泛关注，因为大学体育则是学生进入社会之前最后阶段的体育教育，是衔接社会体育的桥梁，这期间是为终身体育奠定基础的关键阶段。大学生随着年龄的增长，体育需求不断提高，田径、三大球项目已远远满足不了学生的需要，开发更多的丰富多彩的体育项目迫在眉睫。目前，我国大学体育课程设置在不断完善，一些教学内容还存在着枯燥无味、与中学体育教学内容交叉重复的现象，让学生感觉到，这些内容在中学、高中都学过，怎么到了大学还学习这些内容，因此，在某种程度上挫伤了学生体育学习的积极性，给教师的教学增添了难度，使学生对体育课没有了兴趣。针对这些问题的出现，使我们不得不重新审视我国中学与大学体育教学的衔接，只有科学地将中学与大学的体育教学内容合理的衔接起来，才能避免脱节和交叉内容的出现，使我国的体育教学有一个良性的循环，提高学生体育学习的兴趣。
四、中学体育课程内容选择途径的思考
体育课程标准是推进学校体育课程改革，实施素质教育的重大举措，在实施教学过程中，合理的选择体育教学内容是达成课程目标的有力保障。体育教学内容是为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系，是实现教学目标的根本载体。体育教学内容的选择是否合理，决定着学生学习体育课程的积极性。体育课程内容选择途径的设计思路，应着眼于提高学生体育素质，传播体育文化，向着娱乐、竞技、个性等多维价值取向发展。对于中学生来说，趣味性的教材内容是比较受欢迎的，大多数的教材内容经过设计、加工都可以使之趣味化，在娱乐中培养学生的身体素质，因此，课程内容设计要始终围绕着让中学生在娱乐中 健身，拓宽体育教学的渠道，使体育课程有利于激发学生体育运动的兴趣，养成自觉锻炼身体的习惯，最大限度地培养延伸学生体育学习的兴趣，促进学生身心健康和谐发展，树立起终身体育的思想。
五、大学体育课程内容选择途径的思考
（一）大学体育课程内容选取的分析
大学体育内容包含理论知识性内容、技能性内容、情感性内容、操作性内容等四大类。体育课程的实践部分主要以跑类、投掷类、体操类、球类组成，形成对大学体育教学内容的分类折射出对内容选择的多位思考，虽然这其中存在着一定的缺憾，暴露出大学体育教学内容选择的价值取向不够统合。体育课程内容选取要突破以传统体育为主的内容体系，要与时代发展相一致的健康体育新理念为主线建构课程内容体系，要遵循时代性、科学性、区域性、统一性和多样性的原则，使体育课程内容走向终身化、生活化、社会化、娱乐化。教学内容的内在逻辑性也是指导教学内容选择的一大重要依据。要注重健康常识方面教育内容的补充，注重心理教材内容选取要符合不同年龄的心理特点，要有适应社会和自然能力的内容，体育教学内容选择“以学生价值为中心”体现“全面发展”和“终身体育”，注重项目设置的创新与娱乐性，民族与民间体育的融合。体育教学内容的选择和设计较多地将视角定位在以“健康第一”、“终身体育”作为指导思想的目标体系下，还应更多地考虑到竞技性与娱乐性的融合问题。 （二）将音乐舞蹈融入体育教学课堂
音乐可以振奋精神，让人忘掉一切烦恼，音乐、舞蹈可以给学生带来无穷的享受。音乐和舞蹈作为一种教学手段和方法融入高校体育教学课堂已成为趋势。实践证明：这种形式有助于大学生在欢快的气氛中锻炼身体、陶冶情操，使课堂气分活跃，提高了大学生上课的兴趣，激发学生的体育学习兴趣，消除疲劳恢复体力，使师生在团结和谐的气氛中共同完成体育教学任务。大学体育要想充满活力，注入音乐、舞蹈有着姣好的前景，使体育教学更加丰富多彩。
（三）将休闲体育引入课堂，实施快乐体育
休闲体育是融入人们日常生活中的一项不可缺少的活动，随着社会发展的进程，这种活动逐渐显示出不可忽视的重要作用。体育课程是体育活动的基础和核心，它的形式和内容随着社会的发展而产生着变化。随着科学技术的飞速发展和生产力水平的不断提高，使人类渐渐迈入向往已久的休闲时代，从未来发展的眼光来审视休闲体育，其发展前景十分喜人，受到广泛关注和重视。高校体育引入休闲体育是时代发展的必然趋势，休闲体育是构建和谐社会的重要因素，它可以增强体质、增进健康，而且也可以满足大学生身心需求与情感愉悦，同时能够增进学生的社会交往，营造轻松、和谐、舒适的学习和生活环境，从而提高学生的生活质量。高校体育引入休闲体育教育，积极鼓励学生以健康身体运动方式从事休闲活动，可促进体育教学改革，一改过去体育课程所带有的浓厚的强制性特点，促进封闭式体育向开放式体育的过渡。随着现代生活水平的提高，体育也要满足人们的休闲需求，所以，要以趣味性来吸引学生，取代死板的运动，增添生活乐趣，在寓教于乐中净化情感、缓解压力、平静心情，提高社会适应能力，不断完善人际交往。休闲体育内容繁多、方式丰富多彩，学生可以从中获得乐趣，因此，高校开展休闲体育是十分必要的，可以为终身体育的普及和开展打下坚实的基础。
六、中学与大学体育教学合理化衔接的必要性分析
怎样才能将中学与大学体育教学合理地衔接起来，是关系到体育教学质量及学生身心健康的一个重要课题。在教育领域中，体育课之所以从小学到大学都要设置，主要是锻炼学生身体素质、增强学生体质、达到终身体育终极目标的需要。体育课各阶段的教学是一个相对稳定、有序的、难以分割的整体，要想将这一阶段合理化的衔接起来，需要对各个阶段的体育教学进行重新审视，避免教学内容设置上的交叉重叠，使课程内容将健身化、娱乐化、休闲化融为一体，调动起学生上体育课的积极性。
（一）让课程项目设置科学合理 形成一个良性的循环
体育课程是以身体活动为主，兼顾人体与健康自然学科知识的课程，具有促进身心健康、陶冶情操、完善人格、调节情感的特点。它与其它学科有着明显的区别，仅凭身体直接参与运动这一事实可以认定，体育课程是由运动器官引起的神经反射，机体适应和情感体验，都会明显大于以感觉器官引发思维活动的学科类课程。在课程项目的设置上要注重科学合理，既要保持传统教育的风格，又要增添娱乐休闲的色彩，使课程内容丰富多彩。在体育的各个阶段，即小学、中学至大学的各阶段中，体育课程内容要保持一个相对良性循环的过程，遵循由浅入深的原则，使项目内容避免交叉重叠的出现，给学生创造一个新鲜、良好的学习环境，调动激发学生的体育学习兴趣。
（二）体育教师的合理配备是顺利完成教学衔接的必备条件
体育师资是学校教学和科研的主力军，对完成教学任务和提高教育质量起着决定性因素。随着师资队伍的不断扩大，师资来源日趋多样，如何建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计，也是学校“可持续发展的根本保证”要注重培养一专多能的专业教师，业务能力水平较高，技术动作优美，具有讲解的技巧，给学生赏心悦目的感受，这样才能激发学生体育学习的兴趣。任何一所学校，只有师资队伍强劲，才能更好的完成体育教学任务，因此，体育教师的合理配备是顺利完成教学衔接的先决条件。
七、结语
高校体育面向全体大学生，而大学生的身心特点、锻炼层次、条件等都与中学有很大的差异，从年龄心理来看，大学生喜欢主动的、有选择的锻炼，而中学生更多的是在教师的指导下被动的参加锻炼，从锻炼的基础来看，大学生经过十多年的体育教育，具有良好的体育意识，基础与经验，能在较高的起点上选择符合个人需要的锻炼内容，而中学生在这方面有明显的差距，因此，学校体育部门要针对中学学生的个体差异和学校实际，进行大胆的体育改革尝试，在项目设置上能够与大学的课程顺利衔接，使教学内容得到充实，满足学生的兴趣需求，促进学生体质得到全面提高。
★基金项目：本文是北京市教育科学规划项目课题研究论文，课题编号：DGB11136。
参考文献：
[1] 李明.试论学校体育教育的目标，分类体系与达度评价[J].广州体育学院学报.1987.1.
[2] 李金梅，等.关于我国学校体育改革的思考[J].体育科学.1998（5）.
[3] 李勇.对大学生体育意识与行为的调查研究[J].武汉体院学报.2004.5.
[4] 张凤玲.普通高校体育课程内容设置的现状及分析对策[J].广东工业大学学报：社会科学版.2007.2
摘 要 目前，许多学校的学生来自考学压力、生活压力、学习方面的诸多压力较大，缺少有效排解压力的途径，根据这些现象可以看出，现阶段学校的某些课程设置不尽科学，心理教育、健康教育、快乐体育远远跟不上形势发展的需要，导致学生心理健康问题的滋生。本文通过对中学与大学体育课程现状的分析，发现中学与大学体育课程内容交叉重叠现象严重，找出了学生对体育教学不感兴趣的根源，提出了中学与大学体育教学合理化衔接的必要性，为今后体育教学的改革提供了理论依据。
关键词 中学 大学 体育教学 衔接 研究
一、前言
学校体育教学从中学到大学，经过了十年的教学过程，对学生终身体育观的形成起到了至关重要的作用。学校体育各阶段的衔接问题，实际上是学校体育与终身体育衔接的问题，，体现了社会进步、文化发展的实现。培养学生终身体育锻炼的意识，是学校体育教学的最终目的。中学体育是基础教育，是为大学体育奠定基础的一个过程，大学体育则是学生进入社会之前最后阶段的体育教育，是衔接社会体育的桥梁，这期间是为终身体育奠定基础的关键阶段。怎样才能将中学与大学体育教学合理地衔接起来，是关系到体育教学质量及学生身心健康的一个重要课题。
二、学校体育与终身体育的相互关系
随着学校体育改革的步步深入，终身体育的思想观念逐渐受到重视，并开始运用于学校体育实践当中。顾名思义终身体育就是一生享受体育，那么学校体育与终身体育到底存在什么关系？终身体育是包含学校体育并以青少年必须接受的学校体育为基础，是内容更加丰富、形式更加多样的一种教育，终身体育与学校体育之间有着紧密的内在联系，终身体育依托学校体育为支柱，在此基础上终身体育才能得以维持。因此，在学校体育阶段，要向学生进行终身体育的教育，培养终身体育的意识，促使终身体育向着健康的方向发展。由此不难看出，学校体育是终身体育的重要基础，学校体育奠定了终身体育基础的最佳时机，受终身体育思潮的影响，使学校体育朝着终身化的方向发展，为终身体育打下了基础。因此，终身体育与学校体育有着不可分割的连带关系。
三、中学与大学体育教学现状解析
体育课程的实施需要通过教学来实现，教学是课程实施的主要途径。目前，我国中学体育课程中田径、体操教学所占比重还是很高，由于此类教学内容枯燥，练习难度较大，考核标准较高，而且部分教学内容已经脱离实际生活，导致学生学习积极性不高，抵触情绪较大，所以教学效果不堪理想，使得学生对体育课程失去了原有的兴趣，甚至游离在课堂之外。这种现象的产生，从另外一个角度说明，中学体育课程还需进一步的完善，使中学与大学体育课程设置顺利接轨，以适应当代中学生的发展需求。随着体育改革的不断升华，大学体育引起了人们的广泛关注，因为大学体育则是学生进入社会之前最后阶段的体育教育，是衔接社会体育的桥梁，这期间是为终身体育奠定基础的关键阶段。大学生随着年龄的增长，体育需求不断提高，田径、三大球项目已远远满足不了学生的需要，开发更多的丰富多彩的体育项目迫在眉睫。目前，我国大学体育课程设置在不断完善，一些教学内容还存在着枯燥无味、与中学体育教学内容交叉重复的现象，让学生感觉到，这些内容在中学、高中都学过，怎么到了大学还学习这些内容，因此，在某种程度上挫伤了学生体育学习的积极性，给教师的教学增添了难度，使学生对体育课没有了兴趣。针对这些问题的出现，使我们不得不重新审视我国中学与大学体育教学的衔接，只有科学地将中学与大学的体育教学内容合理的衔接起来，才能避免脱节和交叉内容的出现，使我国的体育教学有一个良性的循环，提高学生体育学习的兴趣。
四、中学体育课程内容选择途径的思考
体育课程标准是推进学校体育课程改革，实施素质教育的重大举措，在实施教学过程中，合理的选择体育教学内容是达成课程目标的有力保障。体育教学内容是为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系，是实现教学目标的根本载体。体育教学内容的选择是否合理，决定着学生学习体育课程的积极性。体育课程内容选择途径的设计思路，应着眼于提高学生体育素质，传播体育文化，向着娱乐、竞技、个性等多维价值取向发展。对于中学生来说，趣味性的教材内容是比较受欢迎的，大多数的教材内容经过设计、加工都可以使之趣味化，在娱乐中培养学生的身体素质，因此，课程内容设计要始终围绕着让中学生在娱乐中 健身，拓宽体育教学的渠道，使体育课程有利于激发学生体育运动的兴趣，养成自觉锻炼身体的习惯，最大限度地培养延伸学生体育学习的兴趣，促进学生身心健康和谐发展，树立起终身体育的思想。
五、大学体育课程内容选择途径的思考
（一）大学体育课程内容选取的分析
大学体育内容包含理论知识性内容、技能性内容、情感性内容、操作性内容等四大类。体育课程的实践部分主要以跑类、投掷类、体操类、球类组成，形成对大学体育教学内容的分类折射出对内容选择的多位思考，虽然这其中存在着一定的缺憾，暴露出大学体育教学内容选择的价值取向不够统合。体育课程内容选取要突破以传统体育为主的内容体系，要与时代发展相一致的健康体育新理念为主线建构课程内容体系，要遵循时代性、科学性、区域性、统一性和多样性的原则，使体育课程内容走向终身化、生活化、社会化、娱乐化。教学内容的内在逻辑性也是指导教学内容选择的一大重要依据。要注重健康常识方面教育内容的补充，注重心理教材内容选取要符合不同年龄的心理特点，要有适应社会和自然能力的内容，体育教学内容选择“以学生价值为中心”体现“全面发展”和“终身体育”，注重项目设置的创新与娱乐性，民族与民间体育的融合。体育教学内容的选择和设计较多地将视角定位在以“健康第一”、“终身体育”作为指导思想的目标体系下，还应更多地考虑到竞技性与娱乐性的融合问题。 （二）将音乐舞蹈融入体育教学课堂
音乐可以振奋精神，让人忘掉一切烦恼，音乐、舞蹈可以给学生带来无穷的享受。音乐和舞蹈作为一种教学手段和方法融入高校体育教学课堂已成为趋势。实践证明：这种形式有助于大学生在欢快的气氛中锻炼身体、陶冶情操，使课堂气分活跃，提高了大学生上课的兴趣，激发学生的体育学习兴趣，消除疲劳恢复体力，使师生在团结和谐的气氛中共同完成体育教学任务。大学体育要想充满活力，注入音乐、舞蹈有着姣好的前景，使体育教学更加丰富多彩。
（三）将休闲体育引入课堂，实施快乐体育
休闲体育是融入人们日常生活中的一项不可缺少的活动，随着社会发展的进程，这种活动逐渐显示出不可忽视的重要作用。体育课程是体育活动的基础和核心，它的形式和内容随着社会的发展而产生着变化。随着科学技术的飞速发展和生产力水平的不断提高，使人类渐渐迈入向往已久的休闲时代，从未来发展的眼光来审视休闲体育，其发展前景十分喜人，受到广泛关注和重视。高校体育引入休闲体育是时代发展的必然趋势，休闲体育是构建和谐社会的重要因素，它可以增强体质、增进健康，而且也可以满足大学生身心需求与情感愉悦，同时能够增进学生的社会交往，营造轻松、和谐、舒适的学习和生活环境，从而提高学生的生活质量。高校体育引入休闲体育教育，积极鼓励学生以健康身体运动方式从事休闲活动，可促进体育教学改革，一改过去体育课程所带有的浓厚的强制性特点，促进封闭式体育向开放式体育的过渡。随着现代生活水平的提高，体育也要满足人们的休闲需求，所以，要以趣味性来吸引学生，取代死板的运动，增添生活乐趣，在寓教于乐中净化情感、缓解压力、平静心情，提高社会适应能力，不断完善人际交往。休闲体育内容繁多、方式丰富多彩，学生可以从中获得乐趣，因此，高校开展休闲体育是十分必要的，可以为终身体育的普及和开展打下坚实的基础。
六、中学与大学体育教学合理化衔接的必要性分析
怎样才能将中学与大学体育教学合理地衔接起来，是关系到体育教学质量及学生身心健康的一个重要课题。在教育领域中，体育课之所以从小学到大学都要设置，主要是锻炼学生身体素质、增强学生体质、达到终身体育终极目标的需要。体育课各阶段的教学是一个相对稳定、有序的、难以分割的整体，要想将这一阶段合理化的衔接起来，需要对各个阶段的体育教学进行重新审视，避免教学内容设置上的交叉重叠，使课程内容将健身化、娱乐化、休闲化融为一体，调动起学生上体育课的积极性。
（一）让课程项目设置科学合理 形成一个良性的循环
体育课程是以身体活动为主，兼顾人体与健康自然学科知识的课程，具有促进身心健康、陶冶情操、完善人格、调节情感的特点。它与其它学科有着明显的区别，仅凭身体直接参与运动这一事实可以认定，体育课程是由运动器官引起的神经反射，机体适应和情感体验，都会明显大于以感觉器官引发思维活动的学科类课程。在课程项目的设置上要注重科学合理，既要保持传统教育的风格，又要增添娱乐休闲的色彩，使课程内容丰富多彩。在体育的各个阶段，即小学、中学至大学的各阶段中，体育课程内容要保持一个相对良性循环的过程，遵循由浅入深的原则，使项目内容避免交叉重叠的出现，给学生创造一个新鲜、良好的学习环境，调动激发学生的体育学习兴趣。
（二）体育教师的合理配备是顺利完成教学衔接的必备条件
体育师资是学校教学和科研的主力军，对完成教学任务和提高教育质量起着决定性因素。随着师资队伍的不断扩大，师资来源日趋多样，如何建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计，也是学校“可持续发展的根本保证”要注重培养一专多能的专业教师，业务能力水平较高，技术动作优美，具有讲解的技巧，给学生赏心悦目的感受，这样才能激发学生体育学习的兴趣。任何一所学校，只有师资队伍强劲，才能更好的完成体育教学任务，因此，体育教师的合理配备是顺利完成教学衔接的先决条件。
七、结语
高校体育面向全体大学生，而大学生的身心特点、锻炼层次、条件等都与中学有很大的差异，从年龄心理来看，大学生喜欢主动的、有选择的锻炼，而中学生更多的是在教师的指导下被动的参加锻炼，从锻炼的基础来看，大学生经过十多年的体育教育，具有良好的体育意识，基础与经验，能在较高的起点上选择符合个人需要的锻炼内容，而中学生在这方面有明显的差距，因此，学校体育部门要针对中学学生的个体差异和学校实际，进行大胆的体育改革尝试，在项目设置上能够与大学的课程顺利衔接，使教学内容得到充实，满足学生的兴趣需求，促进学生体质得到全面提高。
★基金项目：本文是北京市教育科学规划项目课题研究论文，课题编号：DGB11136。
参考文献：
[1] 李明.试论学校体育教育的目标，分类体系与达度评价[J].广州体育学院学报.1987.1.
[2] 李金梅，等.关于我国学校体育改革的思考[J].体育科学.1998（5）.
[3] 李勇.对大学生体育意识与行为的调查研究[J].武汉体院学报.2004.5.
[4] 张凤玲.普通高校体育课程内容设置的现状及分析对策[J].广东工业大学学报：社会科学版.2007.2