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一、课程导入
师：同学们，我这里有几则谜语，大家来猜一猜。
谜语一：一群孩子排成排，黄黄身子软心肠，去看个个像弯月，吃到嘴里甜又香。
谜语二：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。
谜语三：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸庞。
生：香蕉、葡萄、西瓜。（生边说，边展示水果）
良好的开端等于成功的一半，兴趣是最好的老师，也有一切能量的原动力，教师在导入环节的设计上从实际出发，用学生喜闻乐见的谜语导入法，激发了学生学习的兴趣，调动了他们学习的积极性，为上好这一节课作了良好的铺垫。
二、口语交际训练
师：今天我们来说一说自己爱吃的水果。请大家看看老师手中的这根香蕉，请你们说一说它的样子。
生1：香蕉弯弯的。
师：你真会观察，用词真准确！谁能说得更好？弯弯的香蕉像什么？
生2：弯弯的香蕉像月亮。
师：是吗？月亮有时是圆圆的，有时是弯弯的，我们应该用哪个词来形容弯弯的月亮呢？
生2：香蕉弯弯的，像月牙。
师：你能自己纠正，真了不起！以后，我们说话要做到用词准确。谁还愿意说？
生3：香蕉弯弯的，像小船。
生4：弯弯的香蕉像镰刀。
……
师：我们已经很清楚香蕉的形状了。大家再看看，它是什么颜色的？
生5：香蕉是黄色的。
师：你能说出几个表示黄颜色的词语吗？
生5：淡黄、土黄、橘黄……
师：你选择哪个词来准确形容我手中的这根香蕉呢？
教师出示：香蕉穿着（ ）色的外衣。
生5：香蕉穿着淡黄色的外衣。
生6：我平时见的香蕉还有许多小黑点，应该说：香蕉穿着淡黄色的带小黑点的外衣。
师：现在你能连起来介绍香蕉的形状和颜色吗？
生6：香蕉弯弯的，像小船，香蕉穿着淡黄色的带小黑点的外衣。
师：连着说两个香蕉，是不是有点啰唆了？你能把第二个“香蕉”换成别的词吗？
生6：换成“它”字。香蕉弯弯的，像镰刀，它穿着淡黄色的带小黑点的外衣。
……
师：刚才，我们交流时只是调换了括号中的词语。现在看谁的本领大，能用自己的话来介绍香蕉的形状与颜色。
生7：弯弯的香蕉像黄色的小船。
师：你可真了不起！老师奖励你一根香蕉。听了大家刚才的介绍，我真想尝一口香蕉，可是怎样才能吃到香蕉呢？
生8：把皮去掉。
师：（演示剥香蕉）你能把“去”换成一个更形象的词吗？
生8：剥。
师：这个“剥”字用得真好！瞧，这果肉多诱人啊！它是什么颜色的？
生9：黄色的。
师：谁能用一个更准确的词语来表示呢？
生10：米白色。行吗？
师：这个词真好！(凑上去闻)让我们闻一闻，香蕉的味道怎么样？真香啊！你们也可以剥开香蕉皮，闻一闻，尝一尝。
几个学生品尝。
生11：真香啊！又甜又香！
师：“又……又……”这个句式用得真好，把香蕉的香甜都说出来了。
学生陶醉，回味滋味。
师：香蕉味道怎么样？（板书：味道）请你们说一说。
出示：剥开果皮，露出（ ）的果肉，尝一口（ ）。
生12：剥开果皮，露出米白色的果肉，尝一口，又香又甜。
生13：剥开果皮，露出米白色的果肉。尝一口，真甜。香蕉真好吃！
师：你还加了一句赞美的话，真棒！
学生继续热情地交流。
师：现在，老师提更高的要求，请大家连起来介绍一下香蕉。我们可以加上一句：我最爱吃（ ）。（出示卡片，生连起来交流一段话）
教师在教学过程中设计的口语交际，增强了学生的生活体验，激活了学生的思维，引发了学生的兴趣，促进了学生的互动交流。这次训练，教师尊重学生的个性发展，通过语言调动学生的学习积极性，激发学生说话的欲望，营造了愉悦、宽松的交际环境。教师激励性的语言把学生的学习热情充分地调动起来。教学过程中，教师设计了多种活动，如指导学生看一看、闻一闻、尝一尝、说一说，使他们体验成功，享受快乐。
三、创设情境
师：如果老师到你们家去做客，你们愿意把自己爱吃的水果介绍给我，让我品尝吗？我们先试着练一练。
师：（生邀请师）谢谢你邀请我到你家去做客。
师：这么多水果，我都不知道吃哪种好。请问哪种水果最好吃？你能给我介绍吗？
生：这里的西瓜最好吃。西瓜又大又圆，它的皮是绿色的，上面有墨绿的花纹。切开西瓜，就能看到红红的瓜瓤和黑黑的瓜子。咬一口，又沙又甜，好吃极了。西瓜不但能给人消暑解渴，还能给人带来营养。
师：说得真好！听了你的介绍，老师真想马上吃一口。
师：你还想不想当小主人，请大家到你家做客？
生：（兴奋地）想！
师：那好，让我们开始行动，邀请我们的客人。
教师设计的口语交际创设了情境，使学生有一种身临其境的感觉，情绪也随之高涨起来。学生们兴致很高，主动参与，乐于表达，勇于表达，而且学会了怎样表达，怎样待人接物，怎样与人相处。
在这次课程设计中，教师注重采取多种形式，提供尽可能多的机会让每个学生都参与其中，在动态的口语交际实践中反复经历、体味，给学生充足的语言实践时间和空间。课始师生交流，课中同桌交流，课尾师生、生生交流。这种师生互动、生生互动以及群体间的互动，关注到每个学生，正是双方互动式的动态语言实践。
（责编 莫彩凤）
师：同学们，我这里有几则谜语，大家来猜一猜。
谜语一：一群孩子排成排，黄黄身子软心肠，去看个个像弯月，吃到嘴里甜又香。
谜语二：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。
谜语三：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸庞。
生：香蕉、葡萄、西瓜。（生边说，边展示水果）
良好的开端等于成功的一半，兴趣是最好的老师，也有一切能量的原动力，教师在导入环节的设计上从实际出发，用学生喜闻乐见的谜语导入法，激发了学生学习的兴趣，调动了他们学习的积极性，为上好这一节课作了良好的铺垫。
二、口语交际训练
师：今天我们来说一说自己爱吃的水果。请大家看看老师手中的这根香蕉，请你们说一说它的样子。
生1：香蕉弯弯的。
师：你真会观察，用词真准确！谁能说得更好？弯弯的香蕉像什么？
生2：弯弯的香蕉像月亮。
师：是吗？月亮有时是圆圆的，有时是弯弯的，我们应该用哪个词来形容弯弯的月亮呢？
生2：香蕉弯弯的，像月牙。
师：你能自己纠正，真了不起！以后，我们说话要做到用词准确。谁还愿意说？
生3：香蕉弯弯的，像小船。
生4：弯弯的香蕉像镰刀。
……
师：我们已经很清楚香蕉的形状了。大家再看看，它是什么颜色的？
生5：香蕉是黄色的。
师：你能说出几个表示黄颜色的词语吗？
生5：淡黄、土黄、橘黄……
师：你选择哪个词来准确形容我手中的这根香蕉呢？
教师出示：香蕉穿着（ ）色的外衣。
生5：香蕉穿着淡黄色的外衣。
生6：我平时见的香蕉还有许多小黑点，应该说：香蕉穿着淡黄色的带小黑点的外衣。
师：现在你能连起来介绍香蕉的形状和颜色吗？
生6：香蕉弯弯的，像小船，香蕉穿着淡黄色的带小黑点的外衣。
师：连着说两个香蕉，是不是有点啰唆了？你能把第二个“香蕉”换成别的词吗？
生6：换成“它”字。香蕉弯弯的，像镰刀，它穿着淡黄色的带小黑点的外衣。
……
师：刚才，我们交流时只是调换了括号中的词语。现在看谁的本领大，能用自己的话来介绍香蕉的形状与颜色。
生7：弯弯的香蕉像黄色的小船。
师：你可真了不起！老师奖励你一根香蕉。听了大家刚才的介绍，我真想尝一口香蕉，可是怎样才能吃到香蕉呢？
生8：把皮去掉。
师：（演示剥香蕉）你能把“去”换成一个更形象的词吗？
生8：剥。
师：这个“剥”字用得真好！瞧，这果肉多诱人啊！它是什么颜色的？
生9：黄色的。
师：谁能用一个更准确的词语来表示呢？
生10：米白色。行吗？
师：这个词真好！(凑上去闻)让我们闻一闻，香蕉的味道怎么样？真香啊！你们也可以剥开香蕉皮，闻一闻，尝一尝。
几个学生品尝。
生11：真香啊！又甜又香！
师：“又……又……”这个句式用得真好，把香蕉的香甜都说出来了。
学生陶醉，回味滋味。
师：香蕉味道怎么样？（板书：味道）请你们说一说。
出示：剥开果皮，露出（ ）的果肉，尝一口（ ）。
生12：剥开果皮，露出米白色的果肉，尝一口，又香又甜。
生13：剥开果皮，露出米白色的果肉。尝一口，真甜。香蕉真好吃！
师：你还加了一句赞美的话，真棒！
学生继续热情地交流。
师：现在，老师提更高的要求，请大家连起来介绍一下香蕉。我们可以加上一句：我最爱吃（ ）。（出示卡片，生连起来交流一段话）
教师在教学过程中设计的口语交际，增强了学生的生活体验，激活了学生的思维，引发了学生的兴趣，促进了学生的互动交流。这次训练，教师尊重学生的个性发展，通过语言调动学生的学习积极性，激发学生说话的欲望，营造了愉悦、宽松的交际环境。教师激励性的语言把学生的学习热情充分地调动起来。教学过程中，教师设计了多种活动，如指导学生看一看、闻一闻、尝一尝、说一说，使他们体验成功，享受快乐。
三、创设情境
师：如果老师到你们家去做客，你们愿意把自己爱吃的水果介绍给我，让我品尝吗？我们先试着练一练。
师：（生邀请师）谢谢你邀请我到你家去做客。
师：这么多水果，我都不知道吃哪种好。请问哪种水果最好吃？你能给我介绍吗？
生：这里的西瓜最好吃。西瓜又大又圆，它的皮是绿色的，上面有墨绿的花纹。切开西瓜，就能看到红红的瓜瓤和黑黑的瓜子。咬一口，又沙又甜，好吃极了。西瓜不但能给人消暑解渴，还能给人带来营养。
师：说得真好！听了你的介绍，老师真想马上吃一口。
师：你还想不想当小主人，请大家到你家做客？
生：（兴奋地）想！
师：那好，让我们开始行动，邀请我们的客人。
教师设计的口语交际创设了情境，使学生有一种身临其境的感觉，情绪也随之高涨起来。学生们兴致很高，主动参与，乐于表达，勇于表达，而且学会了怎样表达，怎样待人接物，怎样与人相处。
在这次课程设计中，教师注重采取多种形式，提供尽可能多的机会让每个学生都参与其中，在动态的口语交际实践中反复经历、体味，给学生充足的语言实践时间和空间。课始师生交流，课中同桌交流，课尾师生、生生交流。这种师生互动、生生互动以及群体间的互动，关注到每个学生，正是双方互动式的动态语言实践。
（责编 莫彩凤）