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随着社会的发展，人类已进入信息时代。信息技术已广泛运用于我们的生活、学习和工作中。这也对我们教师的教学提出了新的要求。借助信息技术来学英语习已成为一种新的模式。新课程标准要求我们在教学过程中要从“怎样教”到“怎样学”转移。网络辅助语言教学和计算机辅助语言学习的模式随之诞生，在教学中不仅有“教师—学生”的共同学习，还有“学生—计算机”这样的双向交流，不但改变了学生学习英语的方式，也很好的弥补了传统英语教学中的不足，丰富了英语课堂教学模式和结构，实现了自主学习、协作学习、趣味学习和探究学习。本文结合自身的一些教学经念，分享一下信息技术在初中英语听力教学中的应用，希望能给广大教育工作者提供建议和参考。
一、应用多媒体技术实现听力教材的整合优化
根据要求考生在听力测试中要能听懂录音材料中的基本内容及重要细节，并据此作出分析、理解、推理和判断，考查考生运用所学的语言知识听音、辨义、理解和反应的能力。
在“四会”能力中听力是训练难度最大的技能，是多种能力的集合。在教学过挰中，笔者结合多媒体技术，让学生声像并茂，视听结合，生动、形象的展现所教内容，运用Mary Underwood提出的三段式教学模式，即：听前阶段、听时阶段、听后阶段，消除学生听力障碍，树立学生对英语听力的信心。
1.听前阶段
（1）解读听力资料。在放听力录音之前，教师引导学生浏览一些与听力内容相关的文化背景知识或学生熟悉的图片，提示关键性词语，根据话题提出启发性问题，激活学生头脑中的知识和生活经历，形成“头脑风暴”，让学生有个初步感知，消除学生的恐惧心理，通过口语练习克服语言方面的障碍，理解生词，提高学生的听力理解能力和语言运用能力。
（2）听力题型的再设计。有些听力材料要捕捉的信息量比较大，理解难度相应较高，这就很难让所有学生完成听力任务，如果不加以注意的话，常此以往会使得学生丧失信心。为此我将部分听力题型加以改编，利用多媒体技术用课件的形式展示出来，这样一来大大减小了听力练习的难度，增强了学生的信心，得到了意想不到的效果。九年级英语Unit15 We’re trying to save the manatees！ Section A 2b需要填充大量的内容，放两、三遍录音，学生根本无法完成，根据内容我将其改编成判断题：
Please judge the following statements are true or false
（ ）1.They used to be a lot of manatees，but now there aren’t many of them.
（ ）2.At this point ， there are more then 2，500 manatees in the U.S.
（ ）3.Since 1972， the government hasn’t passed any laws to protect manatee.
（ ）4.The water under the tree in mangrove swamps is their favorite habitat.
（ ）5.Manatees are endangered because of the swamps have polluted.
（ ）6.The average manatee is about 10 feet long and weights about 100 pounds.They need about 1000 pounds of underwater plants and vegetation a day.
Keys：（1）T （2）F （3）F （4）T （5）T （6）F
还可根据听力内容将听力题型改编成听短文或对话填单词等。
2.听时阶段
在这个实施阶段，教师要着重培养学生的听力技巧，教给学生提高听力理解水平的有效措施。运用多媒体播放听力资料，集图像、文字、声音于一体，形象生动地激发学生的学习兴趣，通过反复、慢放某一句或某一段，解决听力中的难点；在数字化多媒体语音室练习听力，学生戴上耳脉，可以减少外界干扰，提高听音的质量。
3.听后阶段
运用多媒体，听说读写融合训练。可以运用多媒体将听力材料的线索展现在学生面前，也可以加上相关问题或图片让学生来整理和归纳。
在这个过程中，学生加深了对听力内容的理解，脉络清晰，提高了口语表达能力。
二、利用网络资源，拓展听力内容
在初中英语听力教学过程中，虽听力教材语音、语调准确，但是由于缺乏视频，这样就不能很直观的展现人物的性格特点和情感态度，这就使得教材和学生生活产生了一定的距离，不仅增加了学习难度，还会导致学生学习兴趣减弱，自然学习效率也就不高了。为了能够让学生产生浓厚的学习兴趣，养成自主学习的好习惯，这就要求我们教师要不断拓宽学习渠道，想方设法利用各种视觉和听觉手段，尤其利用网络资源来优化丰富听力教学内容。如下载《机器人瓦力》、《空军一号》等英语原声电影，让学生身临其境的听到纯正的语言，看到形象、动作、表情，给学生以思想和心灵的强烈震撼。
在语言教学过程中，方式方法直接影响到语言学习的效果，我们应运用计算机及网络的特点，让现代化多媒体技术为提高英语教学质量服务，实现信息技术与英语教学的优化整合。
一、应用多媒体技术实现听力教材的整合优化
根据要求考生在听力测试中要能听懂录音材料中的基本内容及重要细节，并据此作出分析、理解、推理和判断，考查考生运用所学的语言知识听音、辨义、理解和反应的能力。
在“四会”能力中听力是训练难度最大的技能，是多种能力的集合。在教学过挰中，笔者结合多媒体技术，让学生声像并茂，视听结合，生动、形象的展现所教内容，运用Mary Underwood提出的三段式教学模式，即：听前阶段、听时阶段、听后阶段，消除学生听力障碍，树立学生对英语听力的信心。
1.听前阶段
（1）解读听力资料。在放听力录音之前，教师引导学生浏览一些与听力内容相关的文化背景知识或学生熟悉的图片，提示关键性词语，根据话题提出启发性问题，激活学生头脑中的知识和生活经历，形成“头脑风暴”，让学生有个初步感知，消除学生的恐惧心理，通过口语练习克服语言方面的障碍，理解生词，提高学生的听力理解能力和语言运用能力。
（2）听力题型的再设计。有些听力材料要捕捉的信息量比较大，理解难度相应较高，这就很难让所有学生完成听力任务，如果不加以注意的话，常此以往会使得学生丧失信心。为此我将部分听力题型加以改编，利用多媒体技术用课件的形式展示出来，这样一来大大减小了听力练习的难度，增强了学生的信心，得到了意想不到的效果。九年级英语Unit15 We’re trying to save the manatees！ Section A 2b需要填充大量的内容，放两、三遍录音，学生根本无法完成，根据内容我将其改编成判断题：
Please judge the following statements are true or false
（ ）1.They used to be a lot of manatees，but now there aren’t many of them.
（ ）2.At this point ， there are more then 2，500 manatees in the U.S.
（ ）3.Since 1972， the government hasn’t passed any laws to protect manatee.
（ ）4.The water under the tree in mangrove swamps is their favorite habitat.
（ ）5.Manatees are endangered because of the swamps have polluted.
（ ）6.The average manatee is about 10 feet long and weights about 100 pounds.They need about 1000 pounds of underwater plants and vegetation a day.
Keys：（1）T （2）F （3）F （4）T （5）T （6）F
还可根据听力内容将听力题型改编成听短文或对话填单词等。
2.听时阶段
在这个实施阶段，教师要着重培养学生的听力技巧，教给学生提高听力理解水平的有效措施。运用多媒体播放听力资料，集图像、文字、声音于一体，形象生动地激发学生的学习兴趣，通过反复、慢放某一句或某一段，解决听力中的难点；在数字化多媒体语音室练习听力，学生戴上耳脉，可以减少外界干扰，提高听音的质量。
3.听后阶段
运用多媒体，听说读写融合训练。可以运用多媒体将听力材料的线索展现在学生面前，也可以加上相关问题或图片让学生来整理和归纳。
在这个过程中，学生加深了对听力内容的理解，脉络清晰，提高了口语表达能力。
二、利用网络资源，拓展听力内容
在初中英语听力教学过程中，虽听力教材语音、语调准确，但是由于缺乏视频，这样就不能很直观的展现人物的性格特点和情感态度，这就使得教材和学生生活产生了一定的距离，不仅增加了学习难度，还会导致学生学习兴趣减弱，自然学习效率也就不高了。为了能够让学生产生浓厚的学习兴趣，养成自主学习的好习惯，这就要求我们教师要不断拓宽学习渠道，想方设法利用各种视觉和听觉手段，尤其利用网络资源来优化丰富听力教学内容。如下载《机器人瓦力》、《空军一号》等英语原声电影，让学生身临其境的听到纯正的语言，看到形象、动作、表情，给学生以思想和心灵的强烈震撼。
在语言教学过程中，方式方法直接影响到语言学习的效果，我们应运用计算机及网络的特点，让现代化多媒体技术为提高英语教学质量服务，实现信息技术与英语教学的优化整合。