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:高中新课改已然实行,在这个过程中,由于受传统的应试教育教学模式的影响,还有很多政治老师在教书育人的过程中,还是一味强调分数之上的原则,而把学生公民意识的培养放在一边,置若罔闻。笔者对这一观点进行了思索和研究,认为在高中政治课堂非常有必要加强学生的公民意识教育,而且这和提高学生成绩教学目标并不冲突。并且提出可行性的教育方法供参考。
关键词:高中政治 公民意识
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0204-01高中政治思想教育新课标明确要求,要把培养学生的公民意识作为一个非常重要的教学目标。然而,许多高中政治教师在实际教学的过程中,仍然把抓分数、提成绩作为教学的第一要务,忽视甚至忽略了对学生的公民意识的教育,他们认为公民意识的教育和学习课本知识、提高学习成绩是两码事,是冲突的。那么,高中政治课堂上有没有对学生进行公民意识的教育的必要性？公民意识的教育和高中政治课学习是否冲突？带着这些问题和矛盾,笔者对什么是公民意识、是否有必要在高中课堂上对学生进行一定的公民意识教育与培养、应该如何培养学生的公民意识进行了一定的探索与研究。
1 对公民意识的解读
所谓公民意识,其实就是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识,也就是公民自觉的以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容,以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源,把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范等等。公民意识也是一个国家精神文明建设与进步的标志,公民意识的强弱有无,其实在一定程度上反映了这个国家在精神文明建设方面水平的高低。
2 公民意识教育势在必行
2.1 全新的高中政治课标准取代旧的标准凸显了国家对青少年一代的公民意识培养的重视
旧的政治课本的逻辑体系相对来说是比较强的,课本分为政治常识、哲学常识和经济常识。全书基本上都是一些政治、经济、哲学理论。老师在教的过程中难免会照本宣科,学生在学的过程中也没有参与感、使命感。教与学之间缺乏必要的的沟通与互动,难以培养学生的参与感、使命感和权利与义务的观念,更不用说培养学生的作为将来社会中坚力量要必须具备的公民意识了。
新的高中政治课标准实行以后,课程改变的旧课本的模块划分和课本标题的命名。由“××常识”改成了“××生活”,新的课程标准明确指出了:“要引导学生关注社会发展,积极参加社会实践,增强社会责任感,和民主法制观念,培养公民意识。”由此可见,我们的国家和社会已经越来越注重对我们国家公民的公民意识的教育与培养。
2.2 公民意识教育在高考中显现出越来越重要的位置,这更清楚地指导我们要在高中政治课教学中,逐步教育培养学生的公民意识
我们的普通高中《思想政治课程标准(实验)》是高考命题的大方向,是高考命题的总的标准和纲领。这个总的纲领中明确指出了普通高中政治课教师必须在教学过程中加强对学生公民意识的教育与培养。所以,自新的课程标准实行以来,高考试题已经越来越注重对学生的公民意识进行考察。以2009年的高考试题为例,2009年高考试题中的是否索要发票、应该如何对摊贩经营进行规范等等,都是直接考查了学生的公民意识。与这点遥相呼应、不谋而合的高考试题还有,宁夏卷、广东卷、浙江卷、山东卷、江苏卷、上海卷等。这些高考试题很明确的反映出新的课程标准注重对学生公民意识培养这个重要的价值取向,深刻反映了公民意识培养与教育在高中政治教学与学习中的重要地位。形象的说明了在高中政治课堂上加强对学生公民意识的培养与教育,与提高学生成绩完成既定的教学目标是没有任何冲突的,而且这两者是相辅相成,相互促进的。
2.3 我们的高中生公民意识现阶段是比较薄弱的
我们的社会在不断发展、不在进步,尤其在经济科技方面更是取得了突飞猛进的成果。在精神文明建设方面也得了良好的成果,我们的公民意识也逐步得到了加强,大部分高中生也具有了一定的公民意识,了解了公民的基本法律义务和民主权利。但是依然存在一些问题,现在青少年普遍都是独生子女,在家里一般都是享受权利,没有什么义务可言。这样的教育方式和生活方式无可避免的带来一些问题,比如说缺乏爱心和责任感,只是一味追求权利,对于自己应该承担的责任却选择视而不见、充耳不闻,缺乏最基本的社会责任感和道德感。所以说对现在高中生的公民意识的培养与教育势在必行、刻不容缓。
3 我们应如何在政治课堂上增强对学生公民意识的培养与教育
3.1 情景模拟,身临其境
我们新课标不仅要求学生充分了解吸收课本知识,而且要求学生知行合一,把所学到的知识应用到具体的社会实践当中去。由于高中课业的限制,我们不可能一一指导学生把知识应用到实际生活,授以鱼不如授之以渔,采用对实际生活情景的模拟再现,让学生参与其中,让学生身处其中,身临其境,可能不仅加深对知识的掌握,而且学会了在实践当中的应用。在潜移默化中增强公民意识。我们从高中学生的实际生活中提取出一个如此场景:同学小刘是我校高二的学生,他奶奶是个非常虔诚的佛教徒,曾经多次要求小刘信教,小刘总是拒绝。马上期末考试,他奶奶要小刘去庙里烧香,让菩萨保佑小刘考个好成绩,小刘又没同意,对他奶奶说:“我们政治课上学了,宗教属于唯心主义,我这坚定地唯物主义者,我才信教呢,您以后也别信了,啥用不管。”让学生以小刘和奶奶角色分别辩论,陈述理由。然后学生讨论:（1）我们应该如何看善良虔诚的奶奶屡次要求小刘信佛？（2）小刘奶奶烧香拜佛是正常合理的宗教活动吗？（3）小刘不让奶奶信佛的行为正确吗？这一生活情景与很多学生的生活息息相关,引发了学生热情讨论,在不知不觉中应用了我国的宗教政策、公民基本权利等方面的知识,在潜移默化的过程中增强了学生的公民意识。
3.2 角色模拟,感同身受
隔岸观火与感同身受所受的冲击和影响绝对是有极大差别的,高中学生身处象牙之塔,两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书。对公民基本社会生活的参与寥寥无几,态度基本也是隔岸观火,对国家社会生活没有参与感,很难有感同身受的主人公意识。这个阶段的学生可能无法真正担当起社会的重要角色,但是为了让同学们有参与感和责任感,我们完全可以完成角色模拟。把学生分为几组:人大代表,政府工作人员、公检法工作人员、学生家长、教师、工人等等不同阶层的公民,就一个社会问题各抒己见各司其职,设身处地的的做一次社会主人公,充分感受民主与法治,权利与义务。进一步增强学生的公民意识。
在政治课堂上增强学生公民意识的途径是不胜枚举的,以上只是笔者的一点探索。
4 结语
总而言之,在政治课堂增强对高中学生的公民意识教育是势在必行的。我们在教学中应以新的课程标准为指导,结合具体实践,让学生学以致用,让学生把学习课本知识与培养公民意识结合起来,全面发展,为建设更文明自由法制的社会共同努力。
关键词:高中政治 公民意识
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0204-01高中政治思想教育新课标明确要求,要把培养学生的公民意识作为一个非常重要的教学目标。然而,许多高中政治教师在实际教学的过程中,仍然把抓分数、提成绩作为教学的第一要务,忽视甚至忽略了对学生的公民意识的教育,他们认为公民意识的教育和学习课本知识、提高学习成绩是两码事,是冲突的。那么,高中政治课堂上有没有对学生进行公民意识的教育的必要性？公民意识的教育和高中政治课学习是否冲突？带着这些问题和矛盾,笔者对什么是公民意识、是否有必要在高中课堂上对学生进行一定的公民意识教育与培养、应该如何培养学生的公民意识进行了一定的探索与研究。
1 对公民意识的解读
所谓公民意识,其实就是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识,也就是公民自觉的以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容,以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源,把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范等等。公民意识也是一个国家精神文明建设与进步的标志,公民意识的强弱有无,其实在一定程度上反映了这个国家在精神文明建设方面水平的高低。
2 公民意识教育势在必行
2.1 全新的高中政治课标准取代旧的标准凸显了国家对青少年一代的公民意识培养的重视
旧的政治课本的逻辑体系相对来说是比较强的,课本分为政治常识、哲学常识和经济常识。全书基本上都是一些政治、经济、哲学理论。老师在教的过程中难免会照本宣科,学生在学的过程中也没有参与感、使命感。教与学之间缺乏必要的的沟通与互动,难以培养学生的参与感、使命感和权利与义务的观念,更不用说培养学生的作为将来社会中坚力量要必须具备的公民意识了。
新的高中政治课标准实行以后,课程改变的旧课本的模块划分和课本标题的命名。由“××常识”改成了“××生活”,新的课程标准明确指出了:“要引导学生关注社会发展,积极参加社会实践,增强社会责任感,和民主法制观念,培养公民意识。”由此可见,我们的国家和社会已经越来越注重对我们国家公民的公民意识的教育与培养。
2.2 公民意识教育在高考中显现出越来越重要的位置,这更清楚地指导我们要在高中政治课教学中,逐步教育培养学生的公民意识
我们的普通高中《思想政治课程标准(实验)》是高考命题的大方向,是高考命题的总的标准和纲领。这个总的纲领中明确指出了普通高中政治课教师必须在教学过程中加强对学生公民意识的教育与培养。所以,自新的课程标准实行以来,高考试题已经越来越注重对学生的公民意识进行考察。以2009年的高考试题为例,2009年高考试题中的是否索要发票、应该如何对摊贩经营进行规范等等,都是直接考查了学生的公民意识。与这点遥相呼应、不谋而合的高考试题还有,宁夏卷、广东卷、浙江卷、山东卷、江苏卷、上海卷等。这些高考试题很明确的反映出新的课程标准注重对学生公民意识培养这个重要的价值取向,深刻反映了公民意识培养与教育在高中政治教学与学习中的重要地位。形象的说明了在高中政治课堂上加强对学生公民意识的培养与教育,与提高学生成绩完成既定的教学目标是没有任何冲突的,而且这两者是相辅相成,相互促进的。
2.3 我们的高中生公民意识现阶段是比较薄弱的
我们的社会在不断发展、不在进步,尤其在经济科技方面更是取得了突飞猛进的成果。在精神文明建设方面也得了良好的成果,我们的公民意识也逐步得到了加强,大部分高中生也具有了一定的公民意识,了解了公民的基本法律义务和民主权利。但是依然存在一些问题,现在青少年普遍都是独生子女,在家里一般都是享受权利,没有什么义务可言。这样的教育方式和生活方式无可避免的带来一些问题,比如说缺乏爱心和责任感,只是一味追求权利,对于自己应该承担的责任却选择视而不见、充耳不闻,缺乏最基本的社会责任感和道德感。所以说对现在高中生的公民意识的培养与教育势在必行、刻不容缓。
3 我们应如何在政治课堂上增强对学生公民意识的培养与教育
3.1 情景模拟,身临其境
我们新课标不仅要求学生充分了解吸收课本知识,而且要求学生知行合一,把所学到的知识应用到具体的社会实践当中去。由于高中课业的限制,我们不可能一一指导学生把知识应用到实际生活,授以鱼不如授之以渔,采用对实际生活情景的模拟再现,让学生参与其中,让学生身处其中,身临其境,可能不仅加深对知识的掌握,而且学会了在实践当中的应用。在潜移默化中增强公民意识。我们从高中学生的实际生活中提取出一个如此场景:同学小刘是我校高二的学生,他奶奶是个非常虔诚的佛教徒,曾经多次要求小刘信教,小刘总是拒绝。马上期末考试,他奶奶要小刘去庙里烧香,让菩萨保佑小刘考个好成绩,小刘又没同意,对他奶奶说:“我们政治课上学了,宗教属于唯心主义,我这坚定地唯物主义者,我才信教呢,您以后也别信了,啥用不管。”让学生以小刘和奶奶角色分别辩论,陈述理由。然后学生讨论:（1）我们应该如何看善良虔诚的奶奶屡次要求小刘信佛？（2）小刘奶奶烧香拜佛是正常合理的宗教活动吗？（3）小刘不让奶奶信佛的行为正确吗？这一生活情景与很多学生的生活息息相关,引发了学生热情讨论,在不知不觉中应用了我国的宗教政策、公民基本权利等方面的知识,在潜移默化的过程中增强了学生的公民意识。
3.2 角色模拟,感同身受
隔岸观火与感同身受所受的冲击和影响绝对是有极大差别的,高中学生身处象牙之塔,两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书。对公民基本社会生活的参与寥寥无几,态度基本也是隔岸观火,对国家社会生活没有参与感,很难有感同身受的主人公意识。这个阶段的学生可能无法真正担当起社会的重要角色,但是为了让同学们有参与感和责任感,我们完全可以完成角色模拟。把学生分为几组:人大代表,政府工作人员、公检法工作人员、学生家长、教师、工人等等不同阶层的公民,就一个社会问题各抒己见各司其职,设身处地的的做一次社会主人公,充分感受民主与法治,权利与义务。进一步增强学生的公民意识。
在政治课堂上增强学生公民意识的途径是不胜枚举的,以上只是笔者的一点探索。
4 结语
总而言之,在政治课堂增强对高中学生的公民意识教育是势在必行的。我们在教学中应以新的课程标准为指导,结合具体实践,让学生学以致用,让学生把学习课本知识与培养公民意识结合起来,全面发展,为建设更文明自由法制的社会共同努力。