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摘 要：随着全球化时代的到来，英语也越来越成为一门必备的科目，而英语语法正是英语学习的一个重要的组成部分，尤其对于高职高专的学生来说，学好英语语法更有助于学生英语语言能力的提升，而且还能够提高学生的英语理解与逻辑能力。新课程中要求把情感态度作为英语课堂内容教学的重点之一，它关系到学生正确的人生价值观的树立，对于高职高专中的英语语法课程教学也有着必不可少的作用。但是长期以来，很多高职高专的英语语法教学中忽视了对于情感态度价值观的研究，从而影响了学生的积极性的培养。因此本文对高职高专“英语语法”课程中的情感态度价值观教育进行分析，并希望通过重视学生的情感态度与价值观的教育，从而促进教学质量的提升。
关键词：高职高专，英语语法，情感态度价值观教育，研究
新课程标准中要求的三维目标为知识与能力目标，过程与方法，情感态度价值观，情感态度与价值观作为三维目标的重要组成部分，对端正学生的价值观，学习态度，学习兴趣以及自我认识等因素有着必不可少的作用。情感指的是对于生活的乐观态度，宽容的人生态度，而价值观更加强调个人价值和社会价值的统一。积极的情感态度可以促进学生的主动学习，而正确的价值观可以帮助学生在内心里树立起对于真善美价值的追求。如果在高职英语语法教学中利用好情感态度价值观的教育，可以激发学生对于语法的兴趣，正确对待语法的学习，从而在潜移默化中促进英语语言能力的提升。
一、 英语语法中情感态度价值观教育的现状
英语语法在高职高专英语中学起来是相对比较枯燥无味的，再加上很多学生的英语基础比较差，导致了学生在英语语法的学习中遇到了很多问题，而对于情感态度价值观的培养更是存在着很多的障碍。
（一）学生厌学情緒严重
高职高专的学生虽然经历的正规的高考，但是英语成绩相对来说参差不齐，很多学生在高中时英语语法一直处于欠缺的状态，到了大学以后，由于外界的诱惑因素增多，再加上英语语法学习的枯燥无味，使得很多学生对于英语语法的学习处于“破罐子破摔”的状态，上课时玩手机的现象非常严重。随着语法知识的越来越多，学生们也逐渐产生了厌学情绪，这种情绪甚至会一直持续到大学毕业，严重影响了学生的对于语言能力的培养，导致学生成绩的下降。
（二）学生情感教育缺失
高职高专的教育比较强调专业性的学习，他们以就业为导向注重培养学生的实践能力，而往往忽略了英语语法学习上的情感的培养。在英语语法教学课堂上缺乏对于情感态度与价值观的培养会导致教学目的不明确，教室满堂灌的现象发生。新课标要求我们应该以学生为中心展开教学，而这种传统的满堂灌教学方式严重违背了学生自主能力培养的原则，使得语法的学习更加枯燥无味。教师进行把一堆理论性的语法知识灌输给学生，而完全忽略了学生是否能够掌握住这些知识，在这种传统教学里更加缺少的是师生之间的情感交流，再加上学生缺乏对于语法知识的理解，从导致了英语学习效率的下降。
（三）学生缺乏健康的学习心理
高职高专的学生相对于普通本科学校的学生成绩较低，而且很多学生的英语成绩也欠缺，这就导致了很多学生在英语的学习中缺乏健康的学习心理。他们面对英语语法的学习往往是一蹶不振，自卑，从而缺乏对于英语语法学习的动机，也不知道该如何计划学习目标。还有一部分学生对自己的价值观认识不足，他们认为学习一门专业技能就可以适应社会发展的要求，对于理论性知识的学习没有很重视，这种扭曲的学习心理不利于英语的学习。
二、 加强“英语语法”课程中的情感态度价值观教育的措施
（一）创设情景教学，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，面对相对于比较枯燥的英语语法教学，我们可以通过创设情景的方法来培养学生的情感态度与价值观，从而激发学生的学习兴趣。在用语法教学中创设教学情境，通过渲染和创造良好的情感气氛，可以增加师生之间的情感交流，丰富学生的情感体验，引导学生树立正确的学习态度，从而增加学生对于英语语法的学习兴趣，让学生深入到语法的学习中，从而达到熟练地掌握语言运用的能力。比如我们在讲到虚拟语气这个语法时，就可以采用创设情景的方法来增加学生的情感体验，因为虚拟语气是比较容易混淆的，所以我们可以通过摘选几个比较典型的例子，如在区分“if”从句的虚拟语气时，我们可以通过创设三个教学情景，来分别阐述“过去虚拟”“现在虚拟”“对未来的虚拟”三种，让学生在情景中学习虚拟语气，从而提高学生的学习兴趣，增加情感体验，培养学生的学习能力。
（二）提倡合作学习，端正学习态度
在英语语法教学中，要提倡合作学习，优化课堂教学模式，端正学生的学习态度，帮助学生们树立正确的价值观，引导学生正确学习语法。在进行合作学习时，可以将语法任务以小组的形式布置下去，将小组的形式评为优、良、差三个层次，刺激学生的求知欲与上进心，从而端正学生的学习态度。比如我们在研究虚拟语气时，可以给小组布置区分虚拟语气并举出相关例子的任务，让学生明确学习目标，然后对于小组研究的答案进行评价，鼓励学生对于语法学习的激情，让学生从被动学习逐渐转变为主动学习，端正学生学习态度，培养学生正确的价值观。
三、 总结
高职高专的英语教学要求培养能够适应社会的应用型人才，面对枯燥的语法学习，我们不应该只进行知识的灌输，更应该注重学生情感态度价值观的培养，加强情感教育，端正学生的学习态度，才能更好地使学生融入语法的学习中，激发学生学习兴趣。情感态度价值观培养作为三维目标的重要一点，对促进学生的学习有着必不可少的作用，我们希望通过在高职高专英语语法教学中增加学生的情感态度价值观，能够为我国应用型人才的培养增加一分力量。
参考文献：
[1]黄敏.论高职高专英语教学中的情感教育[J].广西繁官商等专科学校学报，2008（8）.
[2]韩海英.大学英语教学中的情感教育探究[J].继续教育研究，2008（12）.
作者简介：
姚治松，贵州省铜仁市，铜仁幼儿师范高等专科学校。
关键词：高职高专，英语语法，情感态度价值观教育，研究
新课程标准中要求的三维目标为知识与能力目标，过程与方法，情感态度价值观，情感态度与价值观作为三维目标的重要组成部分，对端正学生的价值观，学习态度，学习兴趣以及自我认识等因素有着必不可少的作用。情感指的是对于生活的乐观态度，宽容的人生态度，而价值观更加强调个人价值和社会价值的统一。积极的情感态度可以促进学生的主动学习，而正确的价值观可以帮助学生在内心里树立起对于真善美价值的追求。如果在高职英语语法教学中利用好情感态度价值观的教育，可以激发学生对于语法的兴趣，正确对待语法的学习，从而在潜移默化中促进英语语言能力的提升。
一、 英语语法中情感态度价值观教育的现状
英语语法在高职高专英语中学起来是相对比较枯燥无味的，再加上很多学生的英语基础比较差，导致了学生在英语语法的学习中遇到了很多问题，而对于情感态度价值观的培养更是存在着很多的障碍。
（一）学生厌学情緒严重
高职高专的学生虽然经历的正规的高考，但是英语成绩相对来说参差不齐，很多学生在高中时英语语法一直处于欠缺的状态，到了大学以后，由于外界的诱惑因素增多，再加上英语语法学习的枯燥无味，使得很多学生对于英语语法的学习处于“破罐子破摔”的状态，上课时玩手机的现象非常严重。随着语法知识的越来越多，学生们也逐渐产生了厌学情绪，这种情绪甚至会一直持续到大学毕业，严重影响了学生的对于语言能力的培养，导致学生成绩的下降。
（二）学生情感教育缺失
高职高专的教育比较强调专业性的学习，他们以就业为导向注重培养学生的实践能力，而往往忽略了英语语法学习上的情感的培养。在英语语法教学课堂上缺乏对于情感态度与价值观的培养会导致教学目的不明确，教室满堂灌的现象发生。新课标要求我们应该以学生为中心展开教学，而这种传统的满堂灌教学方式严重违背了学生自主能力培养的原则，使得语法的学习更加枯燥无味。教师进行把一堆理论性的语法知识灌输给学生，而完全忽略了学生是否能够掌握住这些知识，在这种传统教学里更加缺少的是师生之间的情感交流，再加上学生缺乏对于语法知识的理解，从导致了英语学习效率的下降。
（三）学生缺乏健康的学习心理
高职高专的学生相对于普通本科学校的学生成绩较低，而且很多学生的英语成绩也欠缺，这就导致了很多学生在英语的学习中缺乏健康的学习心理。他们面对英语语法的学习往往是一蹶不振，自卑，从而缺乏对于英语语法学习的动机，也不知道该如何计划学习目标。还有一部分学生对自己的价值观认识不足，他们认为学习一门专业技能就可以适应社会发展的要求，对于理论性知识的学习没有很重视，这种扭曲的学习心理不利于英语的学习。
二、 加强“英语语法”课程中的情感态度价值观教育的措施
（一）创设情景教学，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，面对相对于比较枯燥的英语语法教学，我们可以通过创设情景的方法来培养学生的情感态度与价值观，从而激发学生的学习兴趣。在用语法教学中创设教学情境，通过渲染和创造良好的情感气氛，可以增加师生之间的情感交流，丰富学生的情感体验，引导学生树立正确的学习态度，从而增加学生对于英语语法的学习兴趣，让学生深入到语法的学习中，从而达到熟练地掌握语言运用的能力。比如我们在讲到虚拟语气这个语法时，就可以采用创设情景的方法来增加学生的情感体验，因为虚拟语气是比较容易混淆的，所以我们可以通过摘选几个比较典型的例子，如在区分“if”从句的虚拟语气时，我们可以通过创设三个教学情景，来分别阐述“过去虚拟”“现在虚拟”“对未来的虚拟”三种，让学生在情景中学习虚拟语气，从而提高学生的学习兴趣，增加情感体验，培养学生的学习能力。
（二）提倡合作学习，端正学习态度
在英语语法教学中，要提倡合作学习，优化课堂教学模式，端正学生的学习态度，帮助学生们树立正确的价值观，引导学生正确学习语法。在进行合作学习时，可以将语法任务以小组的形式布置下去，将小组的形式评为优、良、差三个层次，刺激学生的求知欲与上进心，从而端正学生的学习态度。比如我们在研究虚拟语气时，可以给小组布置区分虚拟语气并举出相关例子的任务，让学生明确学习目标，然后对于小组研究的答案进行评价，鼓励学生对于语法学习的激情，让学生从被动学习逐渐转变为主动学习，端正学生学习态度，培养学生正确的价值观。
三、 总结
高职高专的英语教学要求培养能够适应社会的应用型人才，面对枯燥的语法学习，我们不应该只进行知识的灌输，更应该注重学生情感态度价值观的培养，加强情感教育，端正学生的学习态度，才能更好地使学生融入语法的学习中，激发学生学习兴趣。情感态度价值观培养作为三维目标的重要一点，对促进学生的学习有着必不可少的作用，我们希望通过在高职高专英语语法教学中增加学生的情感态度价值观，能够为我国应用型人才的培养增加一分力量。
参考文献：
[1]黄敏.论高职高专英语教学中的情感教育[J].广西繁官商等专科学校学报，2008（8）.
[2]韩海英.大学英语教学中的情感教育探究[J].继续教育研究，2008（12）.
作者简介：
姚治松，贵州省铜仁市，铜仁幼儿师范高等专科学校。