新课标《语文》教材的编写在语文教学创新方面做了很多新的尝试和努力,在课文的选编、课后练习的设计方面都进行了改革。语文学习的过程应是对生活的不断唤醒和对生活的认识不断提高的过程,教师在教学中应引导学生留意观察身边的生活,培养学生科学观察和科学思维的能力与习惯,使他们去感受生活中的美,发现生活中的美,鉴赏生活中的美,创造生活中的美。新形式下要求语文教学要建立新的以学生的发展为本位的课程观,促进学生学习方式的变革,实现教学方式的突破。教师的角色需要全方位更新,要由传统的传授知识为主的“教书匠”转换为具有现代意识的新型教师。教师在课堂教学中能否扮演好自己的角色,是课堂教学成败的关键。在语文教学实践中,要处理好“导”与“演”、“入”与“出”这两种关系,进而提高课堂教学效率。
　　
　　一、“导”与“演”
　　
　　教师既是课堂教学活动的组织者和领导者,又是参与者,因此教师在课堂教学中扮演着双重角色。
　　1.导,重在引路。在教学过程中,教师要通过示范,使学生抓住内容要点,简洁高效地达到预期的目的。教师的示范,应使学生知道做什么,怎么做,做到什么程度。同时,要对不同层次的学生进行具体的学习指导,使学生通过模仿,有效地参与到教学过程中。
　　教师的导还表现在,教师既要对所教的课程有全面的了解,熟练的把握,又要根据学生反馈的信息,灵活、及时地进行调整。教师要在教学过程中与学生密切合作,将课时计划变成课堂上具体生动的双边活动,对学生的不同见解,要给予恰当的概括、评价和升华,要善于驾驭课堂,灵活处理教学过程中的各种情况。对有争议的问题,既要能够组织学生深入探讨,又要善于引导学生学会宽容、善待他人,从而求同存异,达到共同提高。
　　2.演,重在参与。首先是“正”演,即在教学过程中,教师与学生共同扮演依据教学内容所分解的角色。并通过自身的表演,激发学生兴趣,加深对课文的理解。如根据课文内容,分角色朗读、编写课本剧等。
　　其次是“反”演。教师在教学过程中,扮演与学生角色对立或不尽一致的角色,激发学生思维,提高学生的阅读与分析能力。
　　教师在教学过程中,有时交替扮演“正”、“反”两种角色,时而通过“反演”这种“犯规”行为,激发学生质疑,进而使学生产生进一步探索和追本溯源的兴致和动力。
　　在课堂教学,教师要灵活处理“导”和“演”的关系,充分发挥教师的主导作用,提高教学效率。
　　
　　二、“入”与“出”
　　
　　1.“入”,即“入乎其内”,是指教师全身心地沉浸到教学的境界或氛围中,是教师的情感意识与教学内容所蕴含的情感产生一致性的趋向的“同频共振”的心理活动。“入乎其内”常会产生自我遗忘的效果,达到物我合一的艺术境界。
　　在教学过程中,教师面对的是学生,这就要求教师必须完全进入角色,一定要以饱满的激情和兴奋感,去组织教学或参与教学活动。只有这样,才能使课堂教学成功,才能受到学生的欢迎。
　　2.“出”,即“出乎其外”。教师在教学中需要具备自我意识,意识到自身的存在,要时时提醒自己正处于教学活动中。不要沉醉于其中的某一角色,要调整情绪,拉开距离,多一些理智的思考,使课堂教学成为情感、意志、理智等交互作用的审美活动。
　　首先,需跳得出。教师在教学过程中,应该站得高,要不失时机地对教学内容进行升华,从高层次给学生以点拨、引导,达到既教书,又育人。
　　其次,要退得出。教师要随时能从所扮演的角色中退出来,去审视全局,去评价学生个体,组织活动,控制节奏,掌握分寸,确定行为,推动课堂教学进程。既要使学生充分掌握知识,又要发展学生的思维,不要因为不必要的争论而影响教学。